? ? 本周一喧锦，我們學(xué)習(xí)了第十三課《窮人》。這是俄國文學(xué)家列夫.托爾斯泰的名篇抓督。講述了在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚燃少，漁夫和他的妻子桑娜主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活铃在，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)阵具。
? ? 這篇課文課題為《窮人》。但通篇上下并沒有出現(xiàn)一個“窮”字定铜。文章正是要讓學(xué)生通過大作家高超的表達(dá)技巧來體會“窮人”的窮阳液。例如:從文中的環(huán)境描寫，文中對桑娜復(fù)雜心理活動的形象描寫揣炕，對西蒙苦難生活的合理想象等來體會沙俄專制下漁民生活的艱辛帘皿。
? ? ? 在教學(xué)過程中，本來一切都隨著原定的教學(xué)軌跡有條不紊的行進(jìn)著畸陡。但在體會為何題目為《窮人》但通篇卻沒有一個窮字鹰溜？時，忽然出現(xiàn)了一個小插曲丁恭。我班一個平時思維比較活躍的男生舉手回答問題時說:“課文沒有出現(xiàn)窮字曹动，是因為他們不是真正意義上的窮人！”我吃了一驚:“你怎么會這么認(rèn)為牲览？”孩子說:“他們生活很窮墓陈。但是他們品質(zhì)高尚，是精神上的富人第献！”我愣了一會贡必。有些不知道該怎么接下去，如果按這個孩子的說法痊硕，顯然與課文主題稍有違逆赊级。但如果否定這個孩子的答案，又沒有充足的反駁理由岔绸。因為我覺得孩子的價值觀是正確的:財富分窮富理逊，品質(zhì)也分窮富橡伞！【也許我們師生兩個思想有些幼稚化〗唬】
? ? ? 稍停了大約半分多鐘兑徘，我臨時改了一下課堂結(jié)構(gòu):討論你心目中的窮與富！
? ? ? ? 孩子們討論的很熱烈羡洛，雖語言表達(dá)各不一樣挂脑，但基本觀點(diǎn)卻神奇的統(tǒng)一:窮人可以是物質(zhì)上的窮，也代表精神上的窮欲侮！
? ? 結(jié)合孩子們的討論情況崭闲，我又帶他們回到了文章中。引導(dǎo)他們首先明確了:文章沒有出現(xiàn)窮字威蕉，但從字里行間卻能體會到他們生活的貧困艱辛刁俭！然后又進(jìn)一步升華認(rèn)識:之所以同學(xué)們認(rèn)為他們夫妻倆是精神上的富人，是因為他們心地善良韧涨，為別人著想的品質(zhì)深深的感動了我們牍戚，他們無形中成為了我們的榜樣！
? ? 這節(jié)課虑粥，關(guān)于窮和富的討論如孝，給我深刻的啟發(fā)。也讓我開始重新去審視這些00后的人生觀與價值觀娩贷〉谖或許，孩子們比我想象中更加優(yōu)秀Ｓ住但荤！
