五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《桂花雨》說(shuō)課稿
一、教材解讀
《桂花雨》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文部編版教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三課纪吮。本單元以“萬(wàn)物有靈”為主題，課文內(nèi)容都是借助生活中的具體景物块仆，抒發(fā)作者的真情實(shí)感脐彩。本單元的語(yǔ)文要素是“初步了解課文借助具體景物抒發(fā)感情的方法±绾樱”
《桂花雨》這篇散文是臺(tái)灣女作家琦君的名作鳖枕，文章以細(xì)膩的筆觸回憶了作者童年時(shí)與桂花相關(guān)的生活場(chǎng)景，課文以“桂花雨”為題桨螺，以“桂花香”為線索宾符，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀灭翔。先寫(xiě)自己最喜歡桂花魏烫，喜愛(ài)它迷人的香氣，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)懷念家鄉(xiāng)的桂花哄褒，時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨稀蟋，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念以及對(duì)童年生活無(wú)比懷念的感情。
文章語(yǔ)言清新質(zhì)樸呐赡，意味雋永糊治，作者童年的快樂(lè)和思鄉(xiāng)思親之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿(mǎn)字里行間罚舱。
二井辜、學(xué)情分析??
本篇課文情感真摯，字里行間彌漫著桂花一樣芬芳濃郁的思鄉(xiāng)情愫和淡淡鄉(xiāng)愁管闷。但對(duì)于一直與親人在一起的孩子們粥脚，想要理解鄉(xiāng)愁，還要與文本進(jìn)行深入地對(duì)話(huà)和交流包个。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)刷允，應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以讀代講碧囊，充分挖掘文本树灶，引導(dǎo)學(xué)生感受文章內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)文本的品悟糯而，體會(huì)文中蘊(yùn)藏的思想感情天通。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步默讀文章的能力，喜歡通過(guò)自己的觀察熄驼，體驗(yàn)了解生活像寒，也學(xué)習(xí)了一些理解詞句含義的方法，這節(jié)課將繼續(xù)訓(xùn)練這方面的能力瓜贾。
三诺祸、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課文內(nèi)容和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)祭芦、能力現(xiàn)狀筷笨，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1龟劲、認(rèn)識(shí)“籮胃夏、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“桂花咸灿、糕餅”等4個(gè)詞語(yǔ)构订，學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)在文中的具體含義侮叮。
2避矢、通過(guò)正確流利，有感情的朗讀課文體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
3审胸、借助相關(guān)語(yǔ)句和資料亥宿，體會(huì)作者借桂花表達(dá)感情寫(xiě)作方式，并將這種寫(xiě)作方式嘗試運(yùn)用到寫(xiě)作中去砂沛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1烫扼、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)思想感情碍庵，領(lǐng)悟表達(dá)方法映企，豐富閱讀積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)静浴，體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情堰氓。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去理解鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵苹享，是本節(jié)課著力突破的難點(diǎn)双絮。
四、教法學(xué)法
教法：
語(yǔ)文單元整體教學(xué)應(yīng)以教材為主體得问，以單元為整體囤攀，整合三級(jí)課程資源，讓課外資源走進(jìn)課堂宫纬。品讀課文焚挠，教師組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作漓骚、探究宣蔚，品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)思鄉(xiāng)之情认境。結(jié)合拓展閱讀和小練筆胚委，提高“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的能力，達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)叉信。教學(xué)中亩冬，我重點(diǎn)采用以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹(shù)讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色硼身、形狀硅急、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離佳遂，幫助理解重點(diǎn)詞句营袜。
2、品讀感悟法：通過(guò)學(xué)生自讀丑罪、指名讀荚板、聽(tīng)讀凤壁、演讀幫助學(xué)生體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)，感受作者表達(dá)的思想感情跪另，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng)拧抖。
學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極地探索免绿。在教學(xué)中唧席，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
1、質(zhì)疑探究法：學(xué)生可以圍繞“作者更喜歡桂花的原因是什么?”進(jìn)行提問(wèn)嘲驾，然后抓住重點(diǎn)詞“搖花樂(lè)”淌哟、“桂花香”，讓學(xué)生主動(dòng)探究辽故，培養(yǎng)思維能力和探究意識(shí)绞绒。 ?
2、“讀思議想練”的方法學(xué)習(xí)課文榕暇，根據(jù)的教材的特點(diǎn)蓬衡，引導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟、合作討論彤枢、想象交流的方式來(lái)理解課文狰晚。” ?
五缴啡、教學(xué)過(guò)程?
這節(jié)課的教學(xué)流程包括以下環(huán)節(jié)：課初交流,談話(huà)導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)壁晒，品讀課文——拓展閱讀，主題鏈接——能力遷移业栅，學(xué)以致用——課堂小結(jié)秒咐，作業(yè)布置。下面我將每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說(shuō)明：?
（一）課初交流碘裕，談話(huà)導(dǎo)入?? ?
每一節(jié)語(yǔ)文課的課前五分鐘是我們固定的讀書(shū)交流時(shí)間携取，主要展示學(xué)生前一天的讀書(shū)效果，有利于及時(shí)指導(dǎo)與促讀帮孔，交流內(nèi)容主要以本學(xué)期課標(biāo)推薦書(shū)目雷滋，符合單元主題的文章為主，這一環(huán)節(jié)既能有效的檢查督促學(xué)生讀書(shū)文兢，又為新課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)晤斩。這節(jié)課課初交流的內(nèi)容以琦君的作品為主，也可以是與琦君相關(guān)的資料姆坚，具體內(nèi)容不限制澳泵。
談話(huà)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用李白的《靜夜思》導(dǎo)入新課兼呵，這樣既能復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)兔辅，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望腊敲。
（二）自主學(xué)習(xí)，品讀課文?????
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中幢妄，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)兔仰，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性茫负，通過(guò)文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)提出問(wèn)題蕉鸳，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)文中感情，分析對(duì)比手法引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容忍法。
1潮尝、抓住細(xì)節(jié)，入情入境饿序，感受情懷勉失，體會(huì)搖花樂(lè)，抓住課題設(shè)計(jì)問(wèn)題：桂花雨是什么原探？
以學(xué)生的認(rèn)知水平乱凿，很容易便能找出描寫(xiě)桂花雨和搖桂花的句子。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀咽弦，進(jìn)行遷移運(yùn)用徒蟆。?????
2、抓關(guān)鍵詞型型，以讀促悟段审，體會(huì)情感，感受桂花香闹蒜。
通過(guò)出示自讀提示寺枉，學(xué)生邊讀邊畫(huà)，找出描寫(xiě)桂花香的句子绷落，小組合作姥闪，通過(guò)抓關(guān)鍵詞感悟，品讀兩處地方的“桂花香”砌烁。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生推想文中詞句的意思甘畅，辨別感情色彩，體會(huì)表達(dá)效果”往弓，這個(gè)環(huán)節(jié)疏唾，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“浸”字來(lái)體會(huì)桂花在母親及故鄉(xiāng)人們心中和生活中的意義。抓住“全是”和“香飄十里”函似，感知小山上的桂花之多槐脏，體會(huì)桂花之香。
3撇寞、花香對(duì)比顿天，暢談感受堂氯，升華情感，品味思鄉(xiāng)情牌废。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想咽白，交流討論，提出自己的看法鸟缕，作出判斷晶框。”通過(guò)分析文中對(duì)比手法的運(yùn)用懂从，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考授段，抓住文中母親的語(yǔ)言，提出自己的看法番甩，加深對(duì)課文主題的理解侵贵，嘗試對(duì)比寫(xiě)作手法的寫(xiě)作運(yùn)用。
（三）拓展閱讀缘薛，主題鏈接
在這一環(huán)節(jié)中窍育，我將學(xué)生視野延伸到課外，向?qū)W生推薦一代國(guó)學(xué)大師季羨林的思鄉(xiāng)文章《月是故鄉(xiāng)明》宴胧。??
授課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)漱抓，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)主題拓展閱讀牺汤，將學(xué)生視野從課內(nèi)引向課外辽旋，激發(fā)孩子閱讀的興趣。
（四）能力遷移檐迟，學(xué)以致用：?????
新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需补胚。在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸追迟，讓學(xué)生想一想家鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉溶其，試想家鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢？這個(gè)問(wèn)題敦间，能再次激發(fā)學(xué)生的思維瓶逃，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。以“情”延伸生活實(shí)際廓块，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了厢绝，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。
（五）課堂小結(jié)：
我與同學(xué)們?cè)俅位仡櫣旁?shī)《靜夜思》带猴，加深對(duì)課文主題的理解昔汉。“舉頭望明月拴清，低頭思故鄉(xiāng)靶病』嵬ǎ”李白的詩(shī)道出了所有思鄉(xiāng)人的情懷。是的娄周，人人都有一段割舍不去的鄉(xiāng)情涕侈，它就像一條神奇的絲帶，將漂泊遠(yuǎn)方的游子和家鄉(xiāng)緊緊連接在一起煤辨。古今中外裳涛，有無(wú)數(shù)文人墨客抒寫(xiě)了自己的思鄉(xiāng)情懷，讓我們走進(jìn)浩瀚的書(shū)海掷酗，擷取這些閃亮的星星吧调违！愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)窟哺！
（六）作業(yè)布置
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)：1泻轰、將課堂上的小練筆修改整理，認(rèn)真抄寫(xiě)在作業(yè)本上且轨。2浮声、尋找打動(dòng)你的思鄉(xiāng)文章，推薦給大家旋奢。
課后作業(yè)的設(shè)計(jì)泳挥，我打破了常規(guī)的“完成課后練習(xí)”的方式，通過(guò)小練筆至朗、微寫(xiě)作的方式屉符，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力锹引，又能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果矗钟。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】? ? ??
板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候嫌变，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容吨艇，采用總---分---總的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行板書(shū)。板書(shū)結(jié)構(gòu)清晰腾啥，一目了然东涡，既能體現(xiàn)文本與單元主題的關(guān)系，展現(xiàn)文本的重點(diǎn)與主旨倘待，還可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容及中心意思疮跑，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
