6月27日下午顾孽，山東省教科院繼續(xù)教育研究所所長王治芳作了《基于家校社共同體的家長教養(yǎng)知能提升》報告祝钢。
王所長從課程指南和課程資源的研發(fā)背景、核心概念的界定若厚、指南和資源開發(fā)的指導思想和形成的成果等四個方面探討了如何有效提高家長教養(yǎng)知能水平拦英。
最后，參加省《家長手冊》編寫的各學段主編對家長課程的內(nèi)容测秸，進行了詳實地介紹疤估。
下面是王治芳所長報告《基于家校社共同體的家長教養(yǎng)知能提升》的觀點梳理。
梳理霎冯，便于更好地理解铃拇，更有助于積極地實踐，不偏離指導思想沈撞，不游離于指南的創(chuàng)新的家庭教育指導實踐慷荔。
核心觀點梳理，如下——
教育包括三大方面：家庭教育缠俺、學校教育和社會教育显晶。我們往往一提教育，指的是學校教育壹士，對社會教育和家庭教育的功能發(fā)揮不出磷雇，冷落了這兩方面的教育。
1.人是社會的人躏救。家庭是社會的細胞倦春。談家庭，就離不開社會。教育是大教育睁本，家庭教育也是離不開社會的尿庐。
2.跳出家庭教育，看家庭教育呢堰，才能看清楚抄瑟，看明白，才不會一葉障目枉疼。社會是怎樣的皮假，教育體系又是怎樣的，放置于大背景下看待和理解家庭教育骂维。習慣培養(yǎng)關(guān)鍵期惹资，0—3歲；閱讀培養(yǎng)關(guān)鍵期航闺，7—14歲褪测。
3.學習型社會，人人學潦刃，時時學侮措，處處學。建設(shè)學習型社會乖杠，重要的路徑是建設(shè)學習型家庭和學習型組織分扎。
4.什么是學習型家庭？健康的胧洒、幸福的畏吓、能解決問題的家庭。這樣的家庭卫漫，各種功能正常發(fā)揮菲饼，如生育功能、情愛功能汛兜、文化功能巴粪、經(jīng)濟功能、教育功能等粥谬。家庭成員得到滿足肛根，家庭才能得到發(fā)展和幸福。
5.夫妻關(guān)系是家庭中的第一關(guān)系漏策。
6.這樣的社會背景派哲，決定我們的“大教育”是終身教育體系。
7.終身教育的四大支柱：學會認知掺喻，學會做事芭届，學會共同生活储矩，學會生存。
8.家庭教育是學校教育的延伸和補充褂乍，這種說法是錯誤的持隧。這三者，不能相互替代逃片。它們是相互聯(lián)系屡拨，相互融合，各自擁有各自的主要任務(wù)褥实。
9.現(xiàn)在呀狼，有人把家庭教育簡單理解為“家長看著學生做作業(yè)，簽字损离，領(lǐng)著孩子上各種各樣的輔導班”哥艇，僅僅局限在認知教育上。
10.我們以現(xiàn)在的眼光教育孩子僻澎，未來孩子靠什么立足社會貌踏？未來，是人與機器的競爭怎棱，是一種創(chuàng)新的競爭哩俭”僚埽“認知教育”不占優(yōu)勢拳恋，會被人工智能所代替。情感和創(chuàng)造力砸捏，是人工智能所不具備的谬运。
11.創(chuàng)造力，是孩子未來的立足之本垦藏。
12.我們的目光不只是培養(yǎng)孩子的高智商梆暖，更重要的是保護和培養(yǎng)孩子的情商，情商培養(yǎng)主要靠家庭教育掂骏。
13.家庭教育轰驳、學校教育和社會教育，是鐵三角的關(guān)系弟灼，是極其穩(wěn)固的级解。缺少任何一個，都不穩(wěn)定田绑。
14.我們應(yīng)該做的勤哗，我們要提社會教育，而不是只提我們能做的掩驱。所以芒划，我們提——家校社共育冬竟。
15.構(gòu)建終身教育體系，可以借鑒臺灣民逼。臺灣從家庭教育為切入點構(gòu)建起了終身教育體系泵殴。
16.如果我們把人的一生比作一次旅程的話，第一站是啟動家庭教育拼苍，然后深耕社區(qū)教育袋狞，最后做好老年教育。
17.學校不單單為所在區(qū)域培養(yǎng)人才映屋，還是這個地區(qū)的文化高地苟鸯。這個地區(qū)的文化水平，看什么棚点，看學校早处！這個地區(qū)的文明程度，靠誰來引領(lǐng)瘫析，靠學校砌梆！這便是學校的社會功能和政治功能。
18.各級各類學校要有擔當贬循，有責任來推進家庭教育和社區(qū)教育咸包，目的是為了辦好學校教育，為了把我們的孩子教育好杖虾。這是我們工作的落腳點烂瘫。
19.告訴家長怎么教育孩子。有人說奇适，我們學校沒有這個義務(wù)坟比，國家是讓我教育學生的，而不是教育家長的嚷往。這種認識是狹隘的葛账，是錯誤的。國家法律規(guī)定皮仁，學校是有責任的籍琳。拋開這些不說，教師和學校是有這樣的教育情懷的——幫助家長提升家庭教育水平贷祈，從而教育好孩子趋急。
20.怎么去推動？科研引領(lǐng)付燥，研究透了再行動宣谈。家庭教育的研究陳果，大多從心理角度研究键科。如家庭教育領(lǐng)軍人物趙忠心闻丑，著有《家庭教育學》漩怎，這是家庭教育的理論基礎(chǔ)。幼兒教育大師陳鶴琴著有《家庭教育》嗦嗡，德國卡爾威特著有《卡爾威特的教育》勋锤。
21.研究，不是空研侥祭。研而不做叁执，是空研、虛研矮冬，光做不研谈宛，是淺做，做不深胎署。既研又做吆录，才能做得好、做得深琼牧。研究成果才能落地恢筝。
22.大家可以從自己擅長的角度來看待和研究家庭教育，如心理學巨坊，歷史發(fā)展撬槽，文化視角，教育學視角趾撵，哲學和社會學視角侄柔，從各個角度研究它，使其豐滿鼓寺。
23.家庭教育是一種正面教育勋拟、前置教育勋磕。它不是解決問題孩子和問題家庭妈候，不是后置教育，不是心理矯正挂滓。當然苦银，家庭教育指導包括這方面的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容赶站。
24.家庭教育是面向大多數(shù)正常孩子幔虏，正常家庭。在家庭出現(xiàn)問題以前贝椿，要告訴家長想括，應(yīng)該怎么做。而不是等出了問題烙博，才想著去解決問題瑟蜈。
25.社會上一些人打著家庭教育的幌子做其他的事情烟逊，我們需要幫助家長分辨哪些是科學的家庭教育指導，哪些是偽科學的铺根。
26.在我們的調(diào)研中宪躯，我們發(fā)現(xiàn)很多家長，望子成龍心切位迂，教子成人無方访雪。有的家長，甚至迷茫掂林、無助臣缀、隨意，喪失孩子成長的信心泻帮。百分之四十七的學生選擇第一傾訴對象——家長肝陪，有一多半不選擇家長。所有的孩子遇到心理問題的時候刑顺，無一人選擇學校的心理咨詢師氯窍。親子關(guān)系中，百分之二十的學生選擇溝通方式——命令式蹲堂。由此可見狼讨，家長的教育知識有待普及，教育理念有待更新柒竞。家長政供，需要專業(yè)的，系統(tǒng)的指導和幫助朽基。
27.好家庭布隔，源于好家風，好家風稼虎，源于好家長衅檀，好孩子源于好家庭。
28.家庭是開啟智慧霎俩，增強體質(zhì)哀军，培養(yǎng)品格，塑造個性打却，促進創(chuàng)新的搖籃杉适。家庭是最重要、最基和最核心的社會細胞柳击、社會組織猿推、精神家園，社會和諧和國家穩(wěn)定的基石捌肴。家庭是基于血緣關(guān)系和撫養(yǎng)關(guān)系的群體蹬叭，成員互相依靠毯侦。
29.家庭教育，界定為教育活動和學習活動具垫。它是家庭之間相互的侈离，是終身教育，生活教育筝蚕，非正規(guī)教育卦碾，是私人教育。責任主體是家長起宽。
30.家庭教育指導洲胖，幫助家長更新家庭教育觀念，為家長提供養(yǎng)育孩子的知識坯沪，幫助他們解決問題绿映，提升促成家庭健康成長的能力。責任主體是教師腐晾，指導家庭教育叉弦，所以定名為《家庭教育指導課程指南》。
31.一個學校的家庭教育指導做的怎么樣藻糖，主要看學校領(lǐng)導淹冰。領(lǐng)導重視，工作易推動巨柒。
32.家庭教育指導課程是一門綜合性課程樱拴，跟學科課程是有區(qū)別的。以課時的形式洋满，階段性的為家長提供專業(yè)的晶乔、規(guī)范的、系統(tǒng)的家庭教育指導牺勾，且長期有序執(zhí)行正罢，旨在提升家長的家庭教育能力。
33.研究思路，以學生的終身發(fā)展為中心，以家長和教師雙主體來實施屿愚，分六個學段妇菱，螺旋式上升。四個模塊虑乖，通過三種載體來具體實施懦趋。
34.家庭教育指導的對象是——家長，其次是教師疹味，課程要指導教師提升家庭教育指導能力仅叫。
35.成果之四——課程指南帜篇，成果之五——家庭教育指導的課程叢書。
36.符合課程指南的課程叢書诫咱，可作為家長的讀本笙隙，教師提升家庭教育指導能力的讀本，也可以作為家長學校的教材坎缭。
37.課程叢書竟痰，集全省之力（省高校、科研掏呼、中小學（幼兒園）坏快、行政等部門）打造而成。
38.科研憎夷，要出成果莽鸿。成果要轉(zhuǎn)化應(yīng)用，真正落地拾给。以《家長手冊》為參照設(shè)計課程祥得，真正幫助教師提高家庭教育指導能力，幫助家長提升家庭教育的能力蒋得。
