? ? 對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)屠阻、情景體驗(yàn)红省、真實(shí)探究”的再認(rèn)識(shí)
? ? ? ? 昨天在濰坊瀚聲國際學(xué)校進(jìn)行了為期一天的學(xué)習(xí)，上午聆聽了四位老師的精彩公開課国觉，下午又接受了賈院長的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)吧恃、情景體驗(yàn)、真實(shí)探究”實(shí)踐與創(chuàng)新的培訓(xùn)麻诀。
? ? ? 賈院長在本次培訓(xùn)中痕寓，對(duì)12字進(jìn)行了有針對(duì)性的培訓(xùn)傲醉。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心為驅(qū)動(dòng)、驅(qū)動(dòng)力呻率，重點(diǎn)為認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力硬毕，在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合生活和學(xué)習(xí)情境筷凤，在愉快學(xué)習(xí)的氛圍下昭殉，設(shè)置連續(xù)性、有挑戰(zhàn)性藐守、完整的任務(wù)挪丢，任務(wù)不可過于簡(jiǎn)單，否則學(xué)生生成極易達(dá)成卢厂，僅僅實(shí)現(xiàn)初級(jí)階段認(rèn)知水平乾蓬，也不可過于困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不利于達(dá)成慎恒。
? ? ? ? 任務(wù)設(shè)置的過程中要包含學(xué)科知識(shí)任内，讓學(xué)生以需要學(xué)習(xí)的知識(shí)為跳板，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)真實(shí)探究融柬。設(shè)置任務(wù)的目的是為了讓孩子在完成任務(wù)中完成學(xué)習(xí)死嗦，任務(wù)設(shè)置出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來結(jié)合學(xué)科育人的特點(diǎn)打造學(xué)生的核心素養(yǎng)。
? ? ? 情景體驗(yàn)中所設(shè)置的情景一定要始終圍繞學(xué)習(xí)的始終粒氧，其中的情景所有要素都是要為完成所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)服務(wù)的越除。是能保證調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作外盯、探究的所有因素的總和摘盆。
? ? ? ? 要始終保持所創(chuàng)情景緊緊地包裹課堂始終，學(xué)生能在一種寬松饱苟、和諧的氛圍中展開學(xué)習(xí)對(duì)話交流孩擂。檢驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)的成功與否主要標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否全身心的投入到學(xué)習(xí)中，師生箱熬、生生地學(xué)習(xí)達(dá)成度純色怎樣类垦？創(chuàng)設(shè)情景要結(jié)合單元課文特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的或多個(gè)小的情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的最高境界就是教師的自身教學(xué)魅力暨教師站在講臺(tái)上就是最好的情境城须。如果單元內(nèi)容實(shí)在不適合創(chuàng)設(shè)情境就不要擠破腦袋生拉硬扯創(chuàng)設(shè)情境蚤认，轉(zhuǎn)而可以設(shè)置幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)來達(dá)成學(xué)習(xí)生成。
? ? ? ? 真實(shí)探究就是要讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生酿傍。佐藤學(xué)就真正的學(xué)習(xí)是這樣描述的：“真正的學(xué)習(xí)是一種對(duì)話與修煉的過程烙懦。我們通過與他人的合作，與多樣的思想碰撞，產(chǎn)生并雕琢自己的思想氯析。從這個(gè)意義上來說亏较，學(xué)習(xí)原本就是合作性的，原本就是基于與他人合作的“沖刺與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”掩缓。業(yè)已懂得雪情、理解的東西即便滾瓜爛熟，也不能稱為“學(xué)習(xí)”你辣。學(xué)習(xí)是從已知世界出發(fā)巡通，探索未知世界之旅；是超越既有的經(jīng)驗(yàn)與能力舍哄，形成新的經(jīng)驗(yàn)與能力的一種挑戰(zhàn)宴凉。”
? ? ? 學(xué)生真實(shí)探究的過程就是認(rèn)知表悬、內(nèi)化弥锄、實(shí)踐、生成的過程蟆沫，這個(gè)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)由淺層次學(xué)習(xí)到深層次探究的過程籽暇， 由已知知識(shí)走向未知知識(shí)的過程，由語言的建構(gòu)與運(yùn)用到文化傳承與理解逐步核心素養(yǎng)逐步生成的過程饭庞，真實(shí)探究過程的高效與否要取決于情景設(shè)置是否逼真戒悠？取決于任務(wù)設(shè)置是否有針對(duì)性、是否貼生實(shí)際設(shè)計(jì)舟山，追本溯源绸狐，要根本取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是否清晰到位？所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是真實(shí)探究開展的最根本決定因素捏顺。
? ? ? 真實(shí)探究一般以小組為單位來開展學(xué)習(xí)六孵，學(xué)習(xí)的方式由于學(xué)科特點(diǎn)而各不相同纬黎，即使在同一學(xué)科內(nèi)部由于課程設(shè)置的不同也會(huì)不一樣幅骄。真實(shí)探究要緊緊地結(jié)合所設(shè)置任務(wù)開展，探究的過程要做到自我探究本今、生生探究拆座、師生探究有機(jī)結(jié)合，探究?jī)?nèi)容要有針對(duì)性冠息、有趣味性挪凑、有學(xué)科特色性、有綜合素養(yǎng)達(dá)成性逛艰，探究方式要有可操作性躏碳，探究過程要有梯度收獲性、收獲飽滿性散怖。另外在真實(shí)探究過程中教師要重視對(duì)學(xué)習(xí)主體探究過程的指導(dǎo)和培訓(xùn)力度菇绵。
? ? ? ? 教師要惜言如金肄渗，不可過度參與學(xué)生的真實(shí)探究過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)探究的影子咬最，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙時(shí)翎嫡，教師應(yīng)該首先保持克制，啟發(fā)發(fā)揮學(xué)生的集體作用永乌，群策群力惑申，共享智慧的生成，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)探究收獲才是真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)翅雏。在學(xué)情達(dá)不到理想的探究目標(biāo)時(shí)圈驼，一方面教師可以適當(dāng)精講點(diǎn)播。另一方面打破小組界限借助一切可以利用的資源展開學(xué)習(xí)望几。
? ? ? ? 對(duì)于集團(tuán)12字課堂教學(xué)要求碗脊，要耐下心來細(xì)細(xì)的琢磨，結(jié)合自我教學(xué)實(shí)際橄妆，結(jié)合所聽報(bào)告和學(xué)習(xí)衙伶，結(jié)合與同事交流，在內(nèi)心要精精的反芻回味害碾，經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐矢劲，愈來愈覺得集團(tuán)12字課堂的要求符合未來教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，我要好好的鉆研下去慌随！始終要站在教科研的第一線芬沉，做好自己的教育工作！努力阁猜！
