帶著虔誠學(xué)習(xí)的心麦乞，今晚走進(jìn)肖老師《就任北京大學(xué)校長之演說》一課的課堂實錄文字里装诡。
從前也學(xué)習(xí)名師的實錄，也反復(fù)的咂摸實錄中的語文教學(xué)本質(zhì)性的規(guī)律。當(dāng)時盖灸，要么只在內(nèi)心生成一種崇敬唧领，把這些看得高大遙遠(yuǎn)处嫌，要么僅止于機(jī)械模仿其中的一招一式而涉，要么看過由于沒內(nèi)化就逐漸淡忘。
如若要成長瞳秽，這種學(xué)習(xí)方法不可取瓣履，更何況知道了、懂得了也只是一種自己對自己的灌輸练俐，并不是從心底深處產(chǎn)生袖迎，因此自己的教學(xué)行為就不會被那個知道自然指揮，最后不能對教學(xué)產(chǎn)生重大改變腺晾。
為了改變這種現(xiàn)狀燕锥，就開始讓自己邊讀邊摘錄要點和關(guān)鍵，然后再去提煉其中的規(guī)律悯蝉，歸納其中的方法归形，使所學(xué)印象深刻，指導(dǎo)教學(xué)實踐鼻由。
這是第一次做這樣的嘗試性學(xué)習(xí)暇榴。
《就任北京大學(xué)校長之演說》是一篇演講詞，而且是由學(xué)養(yǎng)深厚的蔡元培先生在我國最高學(xué)府所作的演講蕉世，很多老師憑直覺去抓厚重的北大精神蔼紧，談蔡元培的"三告"的意義啟迪。很想借由此文給學(xué)生以精神的熏陶和思想的啟迪讨彼，但肖老師覺得實用文要教出"實用"價值歉井。他在備課本上把"演講"兩個字寫得大大的，緊緊的盯著它哈误，直到它融進(jìn)自己的內(nèi)心，并在備課紙上排列著演講的特點躏嚎，比如鮮明性蜜自、針對性、邏輯性卢佣、感染性等重荠，再反反復(fù)復(fù)的讀"于今長斯校，請更以三事為諸君告"虚茶，這樣反復(fù)寫寫戈鲁、讀讀仇参，讀讀、想想婆殿，那個藏在文本深處的教學(xué)切入點終于水落石出---圍繞"三告"做足文章诈乒。這個備課思路真是神來之筆，妙不可言婆芦。它如串起"珍珠"的細(xì)線怕磨，將一顆一顆閃亮、晶瑩的"珍珠"串在一根線上消约，這"珍珠"是多樣性的：有作為文體---演講---特征的"珍珠"肠鲫，有作為文本人文內(nèi)涵的"珍珠"，有深情誦讀的"珍珠"……就是這根線串起一節(jié)課的各種活動或粮，不旁逸导饲，不斜出，使這節(jié)課既教出了演講詞的特點氯材，又教出了"這一篇"蔡元培先生北大演講獨特人文內(nèi)涵渣锦，這就是本課的課脈：清晰、流動浓体、靈性泡挺、詩性……
這個"告"字，就成了陳曉東老師志意追求的"一字立骨"的境界命浴，"告"串起全篇娄猫，是課堂的脊梁：這篇"告"是如何做到中心明確，思路清晰的生闲？這一篇"告"針對了怎樣的沉疴媳溺？這篇"告"語言有何特點？這篇"告"在說理上有怎樣的邏輯性碍讯？"告"出一個怎樣的蔡元培悬蔽？最后大合唱讀好"三告"。你看捉兴，首尾照應(yīng)蝎困，教學(xué)程序設(shè)計多理性、多圓融倍啥。
在這個課脈里禾乘，尤重視利用課文凸顯語言的學(xué)用。
一方面借助"咬文嚼字"深入演講詞虽缕。如"請更以三事為諸君告"始藕，先生為什么要加這個"更"字？這個"更"字，找得太妙了伍派，真是妙手偶得江耀。它在"告---直面沉疴，有針對性"這一環(huán)節(jié)又成了"一字立骨"诉植。由"更"找到了強(qiáng)調(diào)"三告"的原因祥国。表面是去找原因，實際又起到了對學(xué)生進(jìn)行思想教育與啟迪的作用倍踪。求學(xué)放蕩冶游系宫；惟爭分?jǐn)?shù)；試驗既終建车，書籍束之高閣……學(xué)生對這種風(fēng)氣必有自我拷問扩借。
一方面又通過反復(fù)的誦讀，深入蔡先生的內(nèi)心世界缤至，摸到他那顆火熱的心潮罪。
在"告---思路清晰，中心明確"這一環(huán)節(jié)里领斥，就分不同目的將"予今長斯校嫉到，請更以三事為諸君告，一曰……"月洛，前后讀了八次何恶。通過這八次的讀，學(xué)生不僅明白如果要思路清晰嚼黔，應(yīng)怎么安排重點句的位置细层，而且明白了要如何演講才能讓聽眾記住演講的重點。做到這一切唬涧，并沒有繁瑣的分析疫赎，只是通過朗讀。這樣處理教學(xué)重點碎节，令人嘆為觀止捧搞。
還有很多讀的處理：
"風(fēng)俗日偷……觸目皆是……"要讀出痛心感；
"或三年狮荔，或四年…則其造詣胎撇，容有的止"要讀出速度上的快慢；
"士別三日殖氏，刮目相見"创坞，要讀出真誠夸獎的味。
……
從全局上理出了課脈受葛，從細(xì)部上敲打語言，專業(yè)素養(yǎng)真深厚啊。
