? ? ?《皇帝的新裝》是 19 世紀(jì)丹麥童話作家安徒生所寫的一篇童話故事。作為經(jīng)典篇目，這篇童話曾被選入蘇教版损合、人教版等中學(xué)語文教材，2016 年繼續(xù)被選入由教育部組織編寫歌粥、溫儒敏教授主編的義務(wù)教育教科書（簡稱“統(tǒng)編本”）七年級上冊第六單元塌忽。
? ? ? 在教師教學(xué)用書里，列了3點(diǎn)單元教學(xué)目標(biāo)：感受文學(xué)的奇思妙想失驶，體驗(yàn)虛構(gòu)和想象的力量土居，擴(kuò)大自身的視野；學(xué)習(xí)快速閱讀嬉探，通過尋找關(guān)鍵詞語等方法提高閱讀速度擦耀；調(diào)動自己的體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象涩堤，深入理解課文眷蜓。教師教學(xué)用書在本課列出的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)快速閱讀；調(diào)動自己的體驗(yàn)胎围，發(fā)揮聯(lián)想和想象吁系，把握作者的思路，深入理解課文白魂，引導(dǎo)學(xué)生想象故事各段情節(jié)中人物的言行舉止汽纤、心理活動，認(rèn)識到這些行為是在怎樣的一種環(huán)境中產(chǎn)生的福荸。
? ? ? 本冊書在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方面是很成體系的：一二單元練習(xí)朗讀蕴坪，所選篇目無論從篇幅長短還是文章本身的節(jié)奏韻律都適合朗讀，如《春》《濟(jì)南的冬天》《古詩四首》；三四五單元練習(xí)默讀背传，默讀更能讓人沉浸文章呆瞻、深入思考，在默讀時(shí)養(yǎng)成圈畫關(guān)鍵信息径玖，圈畫關(guān)鍵信息其實(shí)也為深入思考做準(zhǔn)備痴脾，所選文章主題一般較為多元化，如《貓》《植樹的牧羊人》挺狰；第六單元練習(xí)速讀明郭，“要讓學(xué)生養(yǎng)成以詞句為單位的整體性閱讀習(xí)慣买窟，學(xué)會合理掃視丰泊，逐步擴(kuò)大學(xué)生的視知覺廣度”，作為練習(xí)速讀的材料始绍，文章內(nèi)容不能過于深奧瞳购，選入本單元的作品內(nèi)容簡單、有趣亏推，學(xué)生在閱讀時(shí)沒有理解上的障礙学赛，因而特別適合訓(xùn)練速讀。結(jié)合單元教學(xué)要求及文本特點(diǎn)吞杭，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：練習(xí)速讀并掌握童話特點(diǎn)盏浇、通過聯(lián)想、想像編排課本劇揣摩人物心理芽狗。
? ? ? ? 針對學(xué)習(xí)目標(biāo)绢掰，本課我設(shè)計(jì)了2課時(shí)。第一課時(shí)設(shè)計(jì)了3個(gè) 環(huán)節(jié)? ：第一環(huán)節(jié)童擎，掌握童話特點(diǎn)（根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)如何判斷本文屬于童話）滴劲，提示“本文和以前讀過的童話《海的女兒》《拇指姑娘》或是自己熟悉的童話故事有相同點(diǎn)嗎？”學(xué)生很快能悟出童話的特點(diǎn)顾复，在學(xué)生回答童話是虛構(gòu)的時(shí)班挖，我適時(shí)問道 “同樣是虛構(gòu)，小說和童話有區(qū)別嗎芯砸，想想《植樹的牧羊人》有人信以為真地去尋找這個(gè)地方”通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說雖然虛構(gòu)萧芙，但講究藝術(shù)真實(shí)性，而童話卻讓人一眼就看出是虛構(gòu)的假丧、是永遠(yuǎn)不可能發(fā)生的事双揪。“是什么讓你覺得不真實(shí)呢”在我的追問下虎谢，學(xué)生明確了童話最主要的手法是夸張和想象盟榴。此環(huán)節(jié)自己很滿意，學(xué)生真正意義上理解了童話的特點(diǎn)婴噩，較之以前直接給出童話的定義擎场，學(xué)生對童話的理解是具體的而非概念的羽德，是總結(jié)也是運(yùn)用。
? ? ? ?第二環(huán)節(jié)迅办，練習(xí)速讀宅静，5--10分鐘讀完全文，并能圈出文章中夸張的細(xì)節(jié)站欺。因?yàn)槲恼螺^為簡單姨夹，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完基本沒有難度。這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解童話的特點(diǎn)----夸張矾策。此環(huán)節(jié)似乎無功無過磷账，感覺平平。把一種習(xí)慣的養(yǎng)成完全寄托在一節(jié)課上是不現(xiàn)實(shí)的贾虽，學(xué)生能根據(jù)本課的經(jīng)驗(yàn)---關(guān)注關(guān)鍵詞逃糟、擴(kuò)大掃視范圍，嘗試去閱讀其他文章蓬豁，提高閱讀速度绰咽，就算很好達(dá)到目標(biāo)了，關(guān)鍵是學(xué)生會有這樣嘗試的動作嗎地粪？
? ? ? ? 第三環(huán)節(jié)取募，探尋成人復(fù)雜心理，揭示鬧劇產(chǎn)生的原因蟆技，明確主題玩敏。此環(huán)節(jié)有些倉促，并且自己的引導(dǎo)使文章主題單一化：反映了成人人性 的弱點(diǎn)付魔，并普遍存在于皇帝聊品、大臣、騎士與百姓几苍。開始我的設(shè)計(jì)是要引導(dǎo)學(xué)生得出教參上提供的主題：揭露諷刺了封建統(tǒng)治者愚蠢和虛偽翻屈，整個(gè)社會染上了這種裝腔作勢、無視真實(shí)的毛病妻坝∩炜簦可在教學(xué)過程中，根據(jù)對文中所有成人心理描寫的分析刽宪，卻一致得出了：成人的人性弱點(diǎn)厘贼，成人由于種種原因，自欺也欺人圣拄，但是卻不自知嘴秸。對于這樣的結(jié)局有些惶恐，我舍棄了本文的諷刺、舍棄了統(tǒng)治階級岳掐。但對教參上提供的主題凭疮，本人也覺得有些牽強(qiáng)，類似于以前《從百草園到三味書屋》的主題歸納串述。今天执解，皇帝的新裝依然可以也在不同場合上演。
? ? ? ?第二課時(shí)：分小組展示排好的課本劇
? ? ? ?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)纲酗，首先想改變教學(xué)方式衰腌，讓課堂有些新意；其次觅赊，想讓學(xué)生深入文本右蕊，引導(dǎo)學(xué)生想象故事各段情節(jié)中人物的言行舉止、認(rèn)真揣摩人物心理茉兰，這樣的心理會以怎樣的動作和表情展示出來尤泽⌒来兀考慮到初一學(xué)生的實(shí)際及時(shí)間的有限规脸，我下載了現(xiàn)成的劇本，打印給學(xué)生熊咽，提前布置好人物莫鸭，選好負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人排練横殴。展示的結(jié)果是喜憂參半被因。讓人振奮的是，兩個(gè)班都有表演相當(dāng)?shù)轿坏男〗M和個(gè)人衫仑。遺憾的是梨与，除了每班那突出的小組，其余學(xué)生的表演純屬浪費(fèi)時(shí)間文狱，簡直就是分角色讀課文粥鞋，而且還是上躥下跳的讀課文。奇怪的是瞄崇，我特別失望呻粹，學(xué)生卻異常開心，不管成績好壞苏研，都積極參與其中去讀上一兩句臺詞等浊。感覺他們沒有意識到自己的不足。表演結(jié)束后摹蘑，讓學(xué)生選出最優(yōu)小組和最優(yōu)組員筹燕，他們的結(jié)論卻又與我不謀而合。在我點(diǎn)評時(shí)，學(xué)生異常認(rèn)真撒踪，看來踪少，他們的不出彩其實(shí)是在對人物心理分析環(huán)節(jié)出了問題。分析不到位也就只能照本宣科了糠涛。若能在排練的環(huán)節(jié)中援奢，加入老師的指導(dǎo)，應(yīng)該可以達(dá)到本來的教學(xué)設(shè)想忍捡。由于自己在排練環(huán)節(jié)的指導(dǎo)缺失集漾，導(dǎo)致了學(xué)生不成功的展示，任何一個(gè)環(huán)節(jié)砸脊，導(dǎo)師都應(yīng)起到“導(dǎo)”的作用具篇，完全放任自流，只能收獲這樣的產(chǎn)品凌埂。遺憾中驱显，我看到了學(xué)生對突然改變的教學(xué)方式的興趣、對課本劇的興趣瞳抓，雖然時(shí)間受限埃疫、精力受限，但一學(xué)期設(shè)計(jì)一堂有質(zhì)量的課本劇孩哑，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣栓霜，或許會引發(fā)個(gè)別學(xué)生對其他藝術(shù)的喜愛。
