最近期末復習階段，爸爸媽媽們在陪伴孩子輔導作業(yè)的過程中難免會雞飛狗跳菇绵，非常正常肄渗。我們放心班的老師，幫孩子補著補著發(fā)現(xiàn)漏洞越補越多咬最，孩子自己的態(tài)度還不端正翎嫡，偶爾也會有著急上火。這一些永乌，都是正常的惑申，我安慰我們老師說：看得出你非常著急具伍，因為你特別想幫到這個學生，讓Ta有進步…… ?
對圈驼，上面這句話就是共情人芽。共情是溝通的基礎，是良好溝通的開始绩脆，父母和老師都懷抱美好的目標萤厅，想要幫到孩子，那讓幫助能起作用的關鍵是：孩子覺得我們大人是Ta的敵人還是戰(zhàn)友靴迫，是同盟還是對手惕味？這個答案得從孩子的感受出發(fā)，不以大人的標準為答案矢劲。
?爸爸媽媽肯定會說：當然是戰(zhàn)友啊赦拘，哪有要害小孩的父母，愛Ta還來不及呢芬沉！可是躺同，實際操作的過程中，我們父母往往會不自覺地以控制者鎮(zhèn)壓者的面貌出現(xiàn)丸逸，而不是是以支援者幫助者的身份出現(xiàn)的蹋艺。
?那在期末復習這個階段，怎樣做才是以支援者的身份出現(xiàn)呢黄刚？
首先捎谨，要先了解期末復習這個階段，是怎樣的一個階段憔维？?
老師們常開這個玩笑說：徒兒們把為師教的精髓全還回來了涛救，期末復習以為是查漏補缺，誰知道補著補著發(fā)現(xiàn)是女媧補天啊业扒，補著補著發(fā)現(xiàn)检吆，不對，是精衛(wèi)填海俺檀ⅰ蹭沛！也就是說，期末復習階段章鲤，學校期間的學習任務也是繁重的摊灭，也是有壓力有緊張的。
?對孩子來說败徊，期末復習是一個學習內容較多帚呼，一學期知識點巨多的階段，平時的學習集嵌，查漏補缺萝挤，只需要補一單元御毅，單元測驗完進入下一個單元，上一單元沒學好怜珍，到下一單元都有一種從頭再來的感覺端蛆，而期末復習就是把過往8個單元所有的難點重點匯聚一起，逐一攻克酥泛。然后今豆，學校的副科、自習午休啥的柔袁，可能也會變成在訂正作業(yè)呆躲，家里周末的業(yè)余娛樂時光，也變成了復習的時間捶索。（于孩子而言插掂，這樣一個階段，Ta會有怎樣的感受和心情腥例？大人可以細細感受一下辅甥。）
?所以，這個階段燎竖，有的孩子的狀態(tài)會隨著周邊環(huán)境的變化璃弄，而出現(xiàn)各種狀況，比如拖拉發(fā)呆情況變嚴重构回，比如脾氣更暴躁夏块，比如一到學習表情“生無可戀”身體東倒西歪軟綿綿，比如說肚子痛頭痛哪哪不舒服（實則沒事）……?
這些狀況的出現(xiàn)纤掸，孩子是在向外發(fā)射一個信號：難以承受這個艱難的階段脐供。學習的發(fā)動機沒油了，內心沒有向上的力量了借跪。?
老師面對的是一個班患民，眾多的孩子，做不到照顧到每一個孩子的內心垦梆，但父母面對的是一個或兩個三個親孩子，父母可以嘗試做到仅孩。??
這個時候托猩，父母的支持者的身份是孩子特別需要的。需要父母的支持和鼓勵辽慕，陪伴一同克服困難前進京腥，給Ta加油，給Ta力量溅蛉。
而共情就是一個非常好的支持性工具公浪。?
共情他宛，就是我們常說的同理心，是此時此刻我們共同去感受一個心情欠气。
比如厅各，今天接孩子放學得知，語文默寫錯了很多個预柒，每個要訂正10遍队塘，然后今天作業(yè)又很多。我們站到孩子的角度和世界宜鸯，感受下Ta當下的心情感受是怎樣的憔古？是郁悶？生氣淋袖？沮喪鸿市？無助？找到孩子的感受后即碗，我們可以用共情的句式表達出來：
媽媽知道焰情，你現(xiàn)在覺得特別郁悶，也很傷心拜姿，因為語文默寫錯了這么多烙样，要訂正十遍，作業(yè)又多蕊肥。我猜谒获，你一定希望自己的默寫是全對的。（根據(jù)情況壁却，可以配合握握手批狱、抱抱孩子等肢體語言）
這個共情表達的過程，是在處理孩子的情緒感受展东，讓孩子感受到父母對Ta的愛赔硫、支持和理解等，是在和孩子連接盐肃，建立融洽的親子關系爪膊，一旦情緒被處理被“看見”了，良好的關系建立了砸王，父母和孩子的同盟關系也就建立了推盛，父母的幫助才會起作用，問題才能逐步得到解決谦铃。
在PD里耘成，這個過程也可以概括為“先連接情感，再糾正行為”。
再舉一個拖拉磨蹭喊的例子瘪菌，小L學習一般撒会，前階段還算認真努力，最近期末階段师妙，感冒了幾天诵肛，身體恢復后出現(xiàn)拖拉磨蹭不愿意做作業(yè)，共情的表達：小L疆栏，有看出來你現(xiàn)在看到這么多作業(yè)有點害怕曾掂，還很無助，因為你覺得這么多作業(yè)壁顶，一定完成不了珠洗，你好希望現(xiàn)在已經是明天了，你的作業(yè)也已經完成了……
比如家有二娃的若专，有一天媽媽在廚房燒飯许蓖，姐姐氣呼呼地跑過來說：弟弟把我的畫撕了，我要揍死Ta调衰！那共情的使用可以是：（抱抱她）媽媽看出來你生氣極了膊爪，如果是我的畫被別人撕了，也會特別生氣嚎莉！你好希望弟弟從沒進過你的房間……
