第一班套，學(xué)生傳統(tǒng)的筆記中僅僅包含了單一的顏色肢藐、文字、符號等吱韭，只是使用了左腦的功能吆豹。而在利用思維導(dǎo)圖做筆記時，則不但使用了文字理盆，符號痘煤、邏輯等屬于左腦的功能，同時也啟動了圖像猿规，顏色衷快、線條等右腦的功能。常使用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生全腦開發(fā)姨俩、激發(fā)大腦潛能蘸拔，促使左右腦均衡發(fā)展，环葵。
第二调窍，繪制思維導(dǎo)圖的過程本身是一個對知識進(jìn)行再加工的創(chuàng)造過程，一張思維導(dǎo)圖就是一副畫张遭，大量色彩邓萨、圖像、關(guān)鍵詞的使用帝璧，更多感官投入與使用先誉，使學(xué)習(xí)過程變得活潑有趣，增強(qiáng)大腦左腦和右腦之間的神經(jīng)聯(lián)結(jié)的烁，激發(fā)了大腦的想象力和創(chuàng)造力!而創(chuàng)造力和想象力不僅僅是記憶力提高的基礎(chǔ)褐耳，更是是人類文明進(jìn)步基石。
第三渴庆，思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)是由中心主題向四周延伸出幾個主題分支铃芦，在每個主題分支后面雅镊，再延伸出子主題……，這種層級狀排布及放射性思維方式刃滓，更有利于學(xué)生在思考所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容時仁烹，對所學(xué)知識做分類、總結(jié)咧虎、提煉卓缰，對記錄的知識點(diǎn)及時進(jìn)行補(bǔ)充和完善，它鍛煉和強(qiáng)化了學(xué)生結(jié)構(gòu)化思考問題的能力砰诵，做事更容易抓住重點(diǎn)與關(guān)鍵征唬。
最近大量的科學(xué)研究表明，這種放射狀的結(jié)構(gòu)和我們大腦的神經(jīng)細(xì)胞茁彭，不但外形結(jié)構(gòu)非常的相似总寒，更重要的是它與我們大腦神經(jīng)存儲信息方式非常的吻合。
第四理肺，在完成一張思維導(dǎo)圖的過程中摄闸，需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地重復(fù)閱讀課本中的內(nèi)容妹萨，在主動思考之后年枕，正確的提煉出里面的關(guān)鍵詞。因此思維導(dǎo)圖的使用眠副，它讓學(xué)生從被動抄寫画切、機(jī)械式的重復(fù)記憶的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，加深了對學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶囱怕。
第五霍弹，思維導(dǎo)圖使用了圖像與顏色，把某些知識重點(diǎn)娃弓，利用圖像進(jìn)行呈現(xiàn)呈現(xiàn)典格、標(biāo)注，這是一項對于學(xué)習(xí)來說極其重要的工作台丛，它把所學(xué)知識在我們的頭腦中做了可視化思考與存儲耍缴，因此它可以幫助學(xué)生快速的回憶起所學(xué)過的內(nèi)容，提高了記憶力挽霉，同時因為圖像的繪制防嗡，它提高學(xué)生了對事物的觀察力和想象力，激發(fā)了其創(chuàng)造力!
第六侠坎，根據(jù)不同的需要蚁趁，可以在一張思維導(dǎo)圖上記錄下一節(jié)課，一周所學(xué)過的知識实胸，甚至一本書的內(nèi)容他嫡。它減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)50%至80%番官，節(jié)省了大量的重復(fù)記憶時間，同時學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖獲取對所學(xué)過整體把握和掌控钢属，提高學(xué)習(xí)效率50%以上徘熔。
第七，在思維導(dǎo)圖中可以利用連線等多種方式淆党，標(biāo)示出所學(xué)過的知識內(nèi)容有邏輯推理等關(guān)系酷师，因此它有利于學(xué)生掌握不同知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，對所學(xué)過的知識進(jìn)行進(jìn)一步的推理演繹宁否。
第八窒升，在學(xué)習(xí)的過程中不但是預(yù)習(xí)、筆記慕匠、復(fù)習(xí)考試，可以使用思維導(dǎo)圖域醇，而且還可以利用思維導(dǎo)圖導(dǎo)提高語言表達(dá)台谊，寫作能力等，即使是在時間管理譬挚，計劃安排锅铅，活動組織、加速個人成長等方面减宣，思維導(dǎo)圖可以創(chuàng)造出無數(shù)精彩的故事與案例盐须。
