備這一課焦匈，我盜用的是王君老師的課堂實(shí)錄《紀(jì)念白求恩》。
領(lǐng)袖毛澤東筆下的白求恩醫(yī)生是“一個(gè)高尚的人辕录，一個(gè)純粹的人睦霎，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人走诞，一個(gè)有益于人民的人副女。” 這個(gè)“人”近乎神蚣旱，讓人親近不了碑幅，讓人不覺得可愛戴陡，讓人情何以堪，讓人望而生愧沟涨。
主席和白求恩醫(yī)生只有一面之緣恤批，為他寫的頌歌高度凝練，鏗鏘有力裹赴，不拖泥帶水喜庞，是孩子們語言學(xué)習(xí)的典范。你看：主席夸他順帶狠批一班人——不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任棋返，拈輕怕重延都，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的……這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員睛竣，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員晰房。主席贊他，用詞極端——對(duì)工作極端的負(fù)責(zé)任射沟，對(duì)同志對(duì)人民極端的熱忱殊者。句式更是極端來勁兒——說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服验夯，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)幽污，凡親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動(dòng)簿姨。
一個(gè)橫槊賦詩的革命家距误，一揮而就的一篇真誠的人物頌歌，也是一篇沉重哀傷的挽歌扁位，面對(duì)這樣的文本真不好意思粗糙地劃過准潭，似蜻蜓點(diǎn)水。但自己功力尚淺域仇，怎么設(shè)計(jì)課堂靶倘弧？愁煞人也暇务！
教參上關(guān)于白求恩醫(yī)生的一篇篇文字介紹泼掠，怎樣融進(jìn)課堂呢，且不搶主席文章的主體地位垦细？無視那些瑣瑣碎碎的文字吧择镇，百分之百捍衛(wèi)主席的霸權(quán)，白求恩醫(yī)生則顯得干巴巴的括改，畢竟自己心中總有那么一絲對(duì)英雄的崇拜啊腻豌，不分享給那群單純的小孩，怎么甘心！但是邊邊角角的資料用得過多吝梅，忽視文本的解讀虱疏，那就舍本逐末了。課到教時(shí)方恨愚苏携，愁煞人也做瞪！
這不，度娘神速地送來了王君老師執(zhí)教《紀(jì)念白求恩》的文字版右冻，課堂中適當(dāng)穿插了白求恩醫(yī)生的日記装蓬、書信，有好些資料教參上根本沒有国旷，我眼睛發(fā)亮了。收藏茫死！盜用跪但！
王君老師課堂中的白求恩醫(yī)生是一個(gè)古典的共產(chǎn)黨人，有血有肉峦萎，有情有義屡久，甚至有些孤獨(dú)、怨氣爱榔，這個(gè)人頓時(shí)立體起來被环，豐滿起來，可愛起來详幽，讓人心生敬慕筛欢，讓人扼腕嘆息，讓人銘記懷念唇聘。
王君老師借主席的《紀(jì)念白求恩》版姑，和孩子們向一位古典共產(chǎn)黨人致敬。古典共產(chǎn)黨人怎么理解迟郎？度娘又神速地給了我一個(gè)參考：古典共產(chǎn)黨人剥险，有中國古代士的精神，毀家紓難宪肖，投身人類救亡運(yùn)動(dòng)表制，很少計(jì)較個(gè)人得失。他們是理想主義者控乾，救亡圖存么介，振興民族，肯為理想犧牲蜕衡。
這一解釋夭拌，是否精準(zhǔn)呢？我還真確定不了，還是盜用主席的用語——向一位國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士致敬鸽扁！在文章的標(biāo)題下面設(shè)置一個(gè)副標(biāo)題蒜绽。
接下來，剪刀手來也桶现！把王君老師的課堂實(shí)錄復(fù)制粘貼成課件躲雅，在這一過程中，我稍稍調(diào)整了一點(diǎn)內(nèi)容骡和。
1.學(xué)習(xí)任務(wù)分瑣碎了
王君老師設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)：共鳴（感受理解毛澤東筆下的白求恩）——爭鳴（對(duì)白求恩這個(gè)人相赁，有沒有什么疑惑）。
我設(shè)置成了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）整體感知：感受領(lǐng)袖人物毛澤東筆下的白求恩慰于。
（2）精讀第二段：體會(huì)領(lǐng)袖人物毛澤東對(duì)一個(gè)外國醫(yī)生的評(píng)價(jià)和情感钮科。
（3）爭鳴：白求恩真的是一個(gè)高尚純粹的人嗎？
（4）背誦最后一段：銘記那一位在中國倒下的國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士婆赠。
2.將一個(gè)說話內(nèi)容绵脯，調(diào)整為品味詞語：
拈輕怕重 、冷冷清清 休里、漠不關(guān)心蛆挫、麻木不仁 、不負(fù)責(zé)任妙黍、喜歡自吹
王君老師：現(xiàn)在假如王老師就是這一類的人悴侵，用以上這些詞語來批評(píng)我。
這一環(huán)節(jié)拭嫁，我設(shè)置的問題是：第二段可免，不僅寫了白求恩醫(yī)生，還寫了另外的一些人做粤，判斷這些詞語有什么共同點(diǎn)巴元？有什么好處？
3.助讀資料改換了一則
王君老師引用的是：白求恩醫(yī)生在彌留之際寫給聶榮臻將軍的一封書信驮宴，關(guān)于自己生活用品的處理逮刨。
我引用的則是：八路軍楊成武《回憶國際主義戰(zhàn)士白求恩》的某個(gè)片段，是教參上的資料堵泽。
4.助讀資料補(bǔ)充了一則
補(bǔ)充資料為：白求恩醫(yī)生犧牲的原因及過程修己，也是教參上的資料。
王君老師的課極其靈動(dòng)迎罗，我則呆板保守睬愤，所以進(jìn)行了一點(diǎn)微調(diào)。以下是盜竊后微調(diào)的成品：
盜好了課纹安，站在講臺(tái)上尤辱，我底氣十足砂豌。拉拉雜雜，白求恩醫(yī)生和我們相處了三個(gè)課時(shí)光督。那群孩子和我一樣阳距，崇拜這位在中國倒下的國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。
第三個(gè)課時(shí)结借，主席的文字純粹退居二線筐摘，只用了一句，全文的主旨句——一個(gè)高尚的人船老，一個(gè)純粹的人咖熟，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人柳畔，一個(gè)有益于人民的人馍管。
每讀一則助讀資料，我傻乎乎地問：“孩子們薪韩，主席這么高的評(píng)價(jià)确沸，白求恩配嗎？”
“配躬存！”他們語氣篤定张惹！
“讀起來舀锨！”我多次傻乎乎地命令岭洲。
“ 一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人坎匿，一個(gè)有道德的人盾剩，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人替蔬「嫠剑”少年們傻乎乎地讀著，感動(dòng)成山承桥，激昂成河驻粟。
“紀(jì)念白求恩，向一位國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士致敬凶异！”少年們神情莊重蜀撑，下課鈴聲響起。
王君老師的一堂公開課剩彬，我上成三個(gè)課時(shí)的家常課酷麦，我不后悔時(shí)間的占用。尤其是最后一個(gè)課時(shí)喉恋，脫離了文本教學(xué)沃饶，大量堆砌資料母廷。
余映潮老師在《精選資料，助教助學(xué)》中糊肤，明確指出：助讀資料的運(yùn)用琴昆，需要注意避免兩個(gè)方面的技術(shù)弱點(diǎn)：一是資料的運(yùn)用有悖于課文本身的情感氛圍，這叫“不得體”轩褐；一是資料的運(yùn)用呈大量堆砌的狀態(tài)椎咧，這叫“不得法”。
不得法把介，無所謂勤讽，畢竟親近了白求恩醫(yī)生；主席把四十九歲的白求恩醫(yī)生誤記為五十多歲拗踢，無所謂脚牍，畢竟它依然是一篇經(jīng)典的文章；在王君老師的這堂課堂實(shí)錄中巢墅，把白求恩醫(yī)生的死因誤整理為：白求恩去世诸狭，是因?yàn)樗趽尵葌麊T的時(shí)候，在情急之下沒有戴手套（教參資料上講的是劃破了手套）君纫，感染上細(xì)菌驯遇。無所謂，瑕不掩瑜蓄髓，畢竟這堂課打動(dòng)了我的心房叉庐。
盜課，艱辛而欣喜会喝，當(dāng)是磨練吧陡叠！
泰戈?duì)栒f：“只有經(jīng)過地獄般的磨練，才能創(chuàng)造出天堂的力量肢执；只有流過血的手指枉阵，才能彈出世間的絕唱！”
與君共勉预茄！
2018-11-20
