作為國培項(xiàng)目培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的成員之一肠仪，兩天來在滑縣王莊一初中全程參觀了作文微型課和大課的展示。發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的確存在一定的問題软棺∑瞿纾總結(jié)梳理如下：
1.從教學(xué)目標(biāo)來看影涉。一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過多。且表達(dá)冗雜规伐，大都是從教參上直接搬下來的蟹倾，沒有進(jìn)行課時(shí)的切分。有的老師不明確自己該教什么猖闪。
2.從教學(xué)內(nèi)容來看鲜棠。一，執(zhí)教老師存在形式上的面面俱到培慌。比如豁陆，耿老師執(zhí)教的《學(xué)習(xí)景物描寫》一課，前面環(huán)節(jié)已進(jìn)行了技法引領(lǐng)吵护，讓孩子們寫作時(shí)出示的思維導(dǎo)圖是沒有必要的盒音，況且思維導(dǎo)圖中在“寫法”一欄只有順序和修辭，這和前面講的四種技法有有出入馅而。再如祥诽，老師在讓孩子們寫作展示互評議后進(jìn)行再修改，修改前在讀了手機(jī)上的作文片段瓮恭，其實(shí)本班內(nèi)有寫得好的片段雄坪，老師匆匆讀一遍能起到什么效果呢？有什么用意呢屯蹦？二维哈、存在重技法指導(dǎo)輕寫作訓(xùn)練，比如登澜，微型課展示中笨农，前面的技法指導(dǎo)“讀思議”用時(shí)過多，課堂上沒有留下寫作時(shí)間或?qū)懽鲿r(shí)間不充分帖渠。三谒亦、評議修改環(huán)節(jié)問題更大，教師沒有給評改標(biāo)準(zhǔn)空郊，評改沒有針對性份招，以至于評改環(huán)節(jié)有點(diǎn)流于形式，大部分學(xué)生扔停留在原點(diǎn)狞甚。四锁摔、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)扣的不緊。如哼审、語言的連貫一節(jié)谐腰，教學(xué)主題是學(xué)習(xí)語言的連貫孕豹，教師課堂讓訓(xùn)練的是列提綱，或許是老師忘了初心十气。
3.從教學(xué)方法來看励背。老師存在在指導(dǎo)不夠精準(zhǔn)，教法不靈活砸西，教學(xué)機(jī)智不夠叶眉，只是把備好的課在課堂上過一遍。對學(xué)生存在的寫作問題不能及時(shí)有效的點(diǎn)評芹枷。比如衅疙，學(xué)生外貌描寫油畫，寫出這個(gè)老人的特征鸳慈，這是個(gè)飽經(jīng)歲月滄桑的老人饱溢，黑紅的皮膚，深深的皺紋走芋，干裂的嘴唇绩郎，學(xué)生沒有扣緊滄桑來寫，還寫了“高高的鼻梁”绿聘，而老師沒有表態(tài)〈紊啵總之熄攘，教師不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的問題，有的不評論彼念，有的只說好挪圾，發(fā)現(xiàn)不了問題，學(xué)生寫作就很難進(jìn)步逐沙。
4.從教學(xué)效果看哲思，經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)步不大吩案，停在原地的多棚赔。
