? ? ? ? ----鄭州加斯頓小學考察記
看慣了千年一面千校一面晨鐘暮鼓般的公立教育，你還會相信教育有可能更美嗎晕粪？如果有一道光泡挺，你會去追尋嗎咐熙？如果真有世外桃源般的教育存在摊腋？你動心嗎？清空自己贱除，做教育的小白外冀，8人寡键，4天，就為了找到那個教育的桃花源锥惋，去探尋教育的另一種可能昌腰。目標：河南鄭州，加斯頓小學膀跌，一所在中國教育的版圖上找不到的小學。
一固灵、走進真實的加斯頓小學
初到加斯頓小學捅伤，感嘆于她的小巧，百余學生巫玻，袖珍校園丛忆，精巧的設計。我卻有一種久違的親切感仍秤，這不就是我原來所管理的后孫小學的升級版嗎熄诡？小而用心，有教育的影子诗力。
我們都到來并沒有驚動學校的正常安排凰浮，美麗而有氣質(zhì)的原衛(wèi)華校長帶我們游覽了校園的主要場所后，就把我們帶到了一間接待室苇本，微信發(fā)給我們課程表袜茧、作息時間表，給了我們最大的權(quán)利----自由參觀瓣窄，沒有人專門陪同笛厦，想聽哪節(jié)課都行，主客兩便俺夕。想想這在公立學猩淹梗可能嗎贱鄙？哪一次有檢查時不是要求各部門全程陪同合力迎檢？還美其名曰集體主義觀念姨谷、大局意識逗宁。
真的沒有人為我們的到來刻意準備什么，還是正常的課程表菠秒、正常的學懈斫＃活動。
有公開課嗎践叠？沒有言缤，按課程表，常態(tài)課禁灼；如果再問：“有公開課嗎管挟？”還真有，是原校長自己對自己曾經(jīng)上過的一節(jié)課不滿意弄捕，經(jīng)過交流和反思僻孝，認為還有提升的空間，又換了個班級重新上了一遍守谓，全程用手機錄了一下穿铆，自己看看。
孩子們也見慣了參觀的人們斋荞，沒有人有拘束荞雏，課前課間該干啥干啥，或自己讀書或兩人下棋平酿，自己喜歡就行凤优。
老師們也是見慣了參觀的人流，沒有人把我們當作外人蜈彼，課堂就是真實的課堂筑辨。
二、教育的另一種可能
教育改革折騰了幾十年了幸逆，你方唱罷我登場棍辕，城頭變幻大王旗，名校叢生秉颗，名師如云痢毒，理念模式花樣翻新。在各類大旗中蚕甥，從大范圍來說哪替，有一種教育是衡水，有一種教育叫華德福菇怀。這兩類是做法截然相反的教育模式凭舶，前者是精確的無處不在無時不在的管理晌块，后者是完全放飛天性的放養(yǎng)式成長。好像是兩個極端帅霜，我們都學不來匆背。在夾縫中，還有一種靜悄悄生長的教育叫南明身冀，兼具培養(yǎng)兒童素質(zhì)的正面教育钝尸，也有獨樹一幟的課程深度，培養(yǎng)具有思辨能力的人和自我實現(xiàn)的自由的人搂根。與此珍促，我有頗深的淵源，故鐘情于此剩愧。
河南也是人口大省高考大省猪叙，教育均衡化發(fā)展不如山東，但屢出奇事仁卷，究其原因是能睜一只眼閉一只眼讓真正有需要的教育默默發(fā)展穴翩，山東官員的執(zhí)行力太強，反而容不得異類的生長锦积。事實上作為高考大省也確實出了很多想不到的事芒帕。
1.某鄉(xiāng)村學校（看來是九年一貫制的學校）近2千人，僅20個教師丰介，還是年齡較大的民辦教師副签，從小學開始，孩子們的數(shù)學就沒有人教基矮。怎么辦？老教師就讓孩子們自己組成了學習小組冠场，一塊自學家浇，誰學會了誰講，相互教碴裙。是純天然的無干預的自助自學钢悲，老師不管。結(jié)果到小學升學的時候舔株，竟然學到了高中水平莺琳。
2.本次我們學習的過程中也遇到了一個這樣的孩子，看到劉慧老師親切可人载慈，說：老師惭等，我考你一個數(shù)學題，看你會做嗎办铡？劉老師想辞做，一個小學三年級的孩子能考什么題呀琳要？難道是五年級的？等孩子幾筆寫完拿過來才發(fā)現(xiàn)秤茅，不會做稚补，那是一道微積分的題目。孩子指著另一個在看書的孩子說框喳，這樣的題他也會做课幕！劉老師求教校內(nèi)數(shù)學老師，數(shù)學老師又請教了教高中的同學才做出來題目五垮。這個事情也正好解釋了為什么有的孩子在別人上數(shù)學課的時候自己在書架旁看書乍惊，不聽課，看似課堂紀律不好拼余。
有天才污桦，并不奇怪，欣慰的是匙监，這些有特殊才能的孩子能夠在加斯頓這樣的環(huán)境中自由的成長凡橱。如果在公立學校，早就被齊步走標準化或者大肆宣傳而《傷仲永》了亭姥。
3.因為學校規(guī)模太小稼钩，還是民辦學校，加斯頓始終不是家長的首選达罗，入校的孩子并不都是最優(yōu)秀的孩子坝撑，有的甚至是有諸多問題的孩子，需要管理需要教育粮揉，而每天的暮省給孩子們提供了一個反思自己的機會巡李。沒有空洞洞說教，教師通過創(chuàng)設情景扶认，讓孩子們自我認識到自己的錯誤或者不足侨拦，而不是通過批評。這點在規(guī)模至上效率為先的公立學校是做不到的辐宾。教育本就應該是慢教育狱从，對高效的追求一定程度上讓教育迷失了本性。
三叠纹、以服務為中心的教育
教育究竟是屬于什么行業(yè)季研，我們至今是想不明白的或者是不愿承認的，教育的各級官員該如何做更是搞不清楚的誉察。都把自己歸入管理者与涡，沒有為他人服務的意識是普遍現(xiàn)象。在一個以管理為中心的學校里，層級森嚴递沪，校長-副校長-主任-班主任-任課教師-學生豺鼻，校長-主任-副主任-保安-學生。事無巨細款慨，下一級要請示上一級儒飒，上一級要斟酌一番，做點無關(guān)痛癢的修改檩奠，算是拍板桩了，匯報工作時一定要找個理由批評一下，算是講原則埠戳。上一級要比下一級正確井誉，這就是權(quán)威，由“權(quán)”而生的“威”整胃，由此維持著這個金字塔結(jié)構(gòu)颗圣。而這所有層級線條的最底層是誰？其實都是學生屁使！于是上級批評下級在岂，教師批評學生就成了學校最正常的現(xiàn)象。學生如何能夠避免被批評蛮寂？就得圍著老師的思路轉(zhuǎn)蔽午，圍著任務轉(zhuǎn)，應付酬蹋。有的學生看透了總要被批評的后果及老，不應付了，于是問題學生就產(chǎn)生了范抓。老師怎樣才能避免出錯被領(lǐng)導批評骄恶？多一事不如少一事，干好了與我無干匕垫，干事就可能出錯叠蝇，不如不干，于是職業(yè)倦怠就產(chǎn)生了年缎。
在加斯頓小學，見不到這種管理铃慷，從校長到教師单芜，每個人身兼數(shù)職，但只有一個目標----服務他人犁柜。沒有考評洲鸠，沒有排名，老師們就像一家人一樣，一起備課一起教研一起讀書一起搞活動扒腕，每周三的教師共讀绢淀，每兩周一次的小橋音樂會，甚至瘾腰，每天的上學放學皆的。集體的活動人人都會參與，個人的成長都能夠獲得真正的幫助蹋盆。校長通過文化影響教師费薄，通過服務輔助教師，教師通過服務幫助學生栖雾，按崗位能力提供服務楞抡，只有幫助，沒有拆臺析藕。
四召廷、以學生為中心的教育
什么是以學生為中心？不是形式上的老師蹲下來甚至趴下來账胧，也不是空洞的一句“把學生放到學校中心”竞慢，而是實實在在的以學生的成長為目標，一切圍繞著學生的成長搞教學找爱。
1.器樂日課梗顺。每天早上第一個20分鐘，每班一件樂器车摄，口風琴寺谤、巴烏、尤克里里吮播、吉他变屁，在音樂中開啟新的一天，相當于每天一個音樂會意狠。
2.晨誦粟关。語文和英語交替進行，優(yōu)美的詩詞环戈，不是浮躁的喊叫闷板，更不是為了應考的背誦；英文歌曲院塞，或清唱或配動作或配心愛的樂器遮晚。不是背單詞，是語感是場景是文化拦止。
3.手工县遣。在一個班級糜颠，我見到了一束枯萎的鮮花，我們通常的做法是趕緊扔掉萧求，而在加斯頓的這間教室里其兴，有一個學生，正在把這束花綁扎起來掛到窗戶上曬起來夸政，她說元旬，把它曬干了做成干花，它依然很漂亮秒梳。
4.學校文化法绵。教室里的閱讀設施、生活設施酪碘、廊道文化無一不是為了學生朋譬、圍繞學生，學生才是真真切切的主人兴垦。
值得炫耀的是徙赢，在加斯頓小學，我第一次看到了顯微鏡下的世界探越，看到了樹葉上真的有肉眼看不見的小蟲子狡赐，這還是一個小孩子教我的，一個老師钦幔，一臺顯微鏡枕屉，一個課間操，無數(shù)個學生排隊自帶標本自行觀察鲤氢。
五搀擂、以課程為基礎(chǔ)的學校
學校的核心是課程，不是建筑也不是人數(shù)卷玉。相較于公立學校動輒數(shù)萬平米的園所哨颂，加斯頓太小了，但幾天下來相种，我們覺得加斯頓太充實了威恼，而公立學校太空了，除了那點建筑寝并。這一切源于加斯頓小學踐行的全人之美課程體系箫措。歷經(jīng)新教育研究中心時期的1.0、內(nèi)蒙教育實驗時期的2.0衬潦，到全人之美課程對外推廣（包括全人之美聯(lián)盟學校和全人之美課程后知學校聯(lián)盟）階段的3.0蒂破，已經(jīng)比較完美，其顯性課程大致分為身體課程别渔、藝術(shù)課程、智慧課程、人格課程等哎媚。器樂等均屬于藝術(shù)課程喇伯，輪滑等屬于身體課程，語文拨与、數(shù)學等屬于智慧課程稻据。相較于大部分學校只有課和課程表，優(yōu)質(zhì)的課程买喧，保證了學校的核心競爭力捻悯。
原來我看到南明教育的招聘簡章時總是有一句：尺碼相同。現(xiàn)在淤毛，我更加理解了這個詞語的含義今缚，對教育有信仰，對教育價值追求相同的一群人在一起低淡，不是各自謀取私利謀取出名的機會姓言，而是踐行一種教育理想。
六蔗蹋、同樣優(yōu)秀的教師團隊
職業(yè)倦怠好像是公立學校教師的常態(tài)何荚，能夠主動學習的不多，眼中有光的人更少猪杭。當我們在加斯頓待了一天餐塘，一直有老師以為我們是私立學校的參觀者，因為公立學校很少有我們這樣好學的皂吮，直到看到了我----一個體型偏胖的人戒傻，他們說，民辦學校沒有胖子涮较。
加斯頓的老師眼睛里有光稠鼻，我們的這群老師也有。
他們薪酬并不高狂票，做那么多有創(chuàng)造性的工作候齿，還那么有熱情，要知道闺属，他們有一些曾經(jīng)是光環(huán)滿身的人慌盯。原衛(wèi)華校長就是那個拿獎拿到手軟，最后寫下“生活不只有眼前的茍且掂器，還有詩和遠方”的紙條辭職的女校長亚皂。接手加斯頓三年來，她用自己心中的火眼中的光影響著一個又一個加斯頓人国瓮，一個優(yōu)秀的教師團隊就這樣凝聚起來了灭必。
七狞谱、做一個踐行者
囿于體制內(nèi)的一方洞天，我說外面的世界很精彩禁漓，你信嗎跟衅？教育真的不只有眼前的茍且。
能睜眼看世界是一種幸福播歼，也是一種機遇伶跷，從小天地開始改變卻是是一種膽識。無論多么精彩的夢想秘狞，都必須從喚醒我們自己的內(nèi)心開始叭莫，從走出第一步開始，晨誦烁试、暮省雇初、器樂……
八、如何才算是愛學生愛教育
在泰戈爾的詩篇《吉檀迦利》中廓潜，把人的需求分為動物的層次抵皱、人的層次、神的層次辩蛋，愛學生愛教育而言呻畸，如果是出于個人名利的目的，就處于動物性的層次悼院；如果處于盡職盡責的目的伤为，就處于人性的層次；如果處于無私据途，就已經(jīng)具有神性了绞愚。
對待每一個孩子特別是對待問題孩子，加斯頓的老師給我們做出了榜樣颖医。知道這個孩子有缺點位衩，別人不喜歡他，我們超越名利不但盡職盡責而且無怨無悔地幫助他熔萧，或者我們知道教育的種種弊端而依然愛著教育這份事業(yè)糖驴，我們也會是具有神性的教師。
相信種子佛致，相信歲月贮缕。在我們教育的時光里，我們該如何定位自己俺榆？當現(xiàn)實把你的教育理想打碎感昼，你還相信教育嗎？
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