學(xué)習(xí)者并不是一張老師可以在上面寫(xiě)下知識(shí)的白紙，所有的兒童和成年人都通過(guò)自己的先有概念來(lái)理解世界、解碼信息及舍。先有概念是多種多樣的，和學(xué)習(xí)者個(gè)人窟绷、其周邊的物質(zhì)和深灰環(huán)境有關(guān)的一切都有相應(yīng)的現(xiàn)有概念锯玛。它是一個(gè)人所擁有的分析網(wǎng)絡(luò)，并賦予他周?chē)氖挛镆砸饬x兼蜈，決定著個(gè)體的立場(chǎng)攘残，使其做出預(yù)測(cè)和判斷。

了解學(xué)習(xí)者是一切教育實(shí)踐不可或缺的出發(fā)點(diǎn)为狸。觀察歼郭、傾聽(tīng)?wèi)?yīng)成為我們新的”條件反射“，讓我們?nèi)ネㄟ^(guò)勾勒出一個(gè)人的思想來(lái)理解他的行為和決定辐棒，我們才有一線機(jī)會(huì)去說(shuō)服病曾、影響和教育他。

先有概念漾根，又稱深層思維泰涂，學(xué)習(xí)就是要推動(dòng)深層思維的改變，是對(duì)先有概念進(jìn)行運(yùn)算辐怕。有時(shí)候逼蒙，我們非常清楚自己面對(duì)的問(wèn)題和要完成的任務(wù)，可有的時(shí)候秘蛇，問(wèn)題非常隱蔽，我們隱約覺(jué)得“哪里不對(duì)勁“顶考，但是又無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)赁还，把這個(gè)問(wèn)題厘清，同樣也是學(xué)習(xí)的過(guò)程驹沿，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)艘策。

為了學(xué)習(xí)，我們要做好改變自身先有概念的準(zhǔn)備渊季，還要克服“動(dòng)機(jī)問(wèn)題”朋蔫、“關(guān)聯(lián)問(wèn)題”、“沮喪”却汉、“對(duì)新事物的恐懼”驯妄、“失去個(gè)體認(rèn)知平衡的風(fēng)險(xiǎn)”、“喪失自信”等學(xué)習(xí)障礙合砂。

我們對(duì)學(xué)習(xí)到的新信息青扔、解碼的新信息整合到自身概念中有一個(gè)十分困難的過(guò)程，因?yàn)槔斫庑率挛铮?b>必須在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)擁有一個(gè)成型的參照框架，還必須能對(duì)這一框架進(jìn)行操作微猖，讓意義浮現(xiàn)出來(lái)谈息。當(dāng)學(xué)習(xí)者提取自己記憶中的東西，他需要的參照物可能被安排在另一個(gè)層面凛剥，是否能將參照物提取出來(lái)侠仇，取決于思維的可支配度以及學(xué)習(xí)者掌握的運(yùn)算能力。（學(xué)習(xí)是通過(guò)改變新信息來(lái)進(jìn)行的）犁珠。另外逻炊，在了解參照框架的同事，我們還要更好地了解學(xué)習(xí)者的推理形式盲憎，后者會(huì)通過(guò)知識(shí)煉制過(guò)程嗅骄，促使學(xué)習(xí)者做出某些行為。推理形式中饼疙，常出現(xiàn)的偏誤是概念絕對(duì)化溺森，而常常忽略帶有一定程度的不確定性推理，比如“60%”的可能是正確的”窑眯。

當(dāng)我們要理解環(huán)境問(wèn)題和健康問(wèn)題屏积，必須要考慮多重因果關(guān)系，以及考慮其中相當(dāng)多的不確定性磅甩。許多專家仍然忽略相對(duì)性炊林、規(guī)模以及有效信息等概念。多重因果關(guān)系或結(jié)果會(huì)對(duì)原因產(chǎn)生反饋?zhàn)饔玫?b>控制論概念卷要，還不為人們所熟知渣聚。“最佳值”這種概念在大眾中還鮮有支持者僧叉。

學(xué)習(xí)不僅僅是改變一種特定的推理奕枝，觀念的改變和認(rèn)識(shí)論方面的改變是并行的。要想改變瓶堕，就必須經(jīng)常修正自己“看世界”的方式隘道，對(duì)世界提問(wèn)的方式以及面對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的方式。

孩子的推理郎笆，非常依賴以感官為核心的形象思維形式谭梗。

青少年的推理方式依然是非常直觀的，他們不會(huì)或很難考慮到未來(lái)宛蚓。

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式建立在“人的行為具有理性“這一假設(shè)之上激捏，然而現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)行研究表明，金融決策受非理性因素的影響更大凄吏。投資者和學(xué)習(xí)者一樣缩幸，他們記住的論據(jù)都是那些他們想聽(tīng)的信息壹置，同時(shí)忽略了其他信息”硪辏總之钞护，看似來(lái)源不同的信息被主觀地一致化，強(qiáng)化了個(gè)人咨詢爆办，而其信息來(lái)源的可靠性和獨(dú)立性其實(shí)并沒(méi)有得到驗(yàn)證难咕，同時(shí)，來(lái)自其他來(lái)源距辆，與個(gè)人想法不一致的信息余佃，則都被排除在考慮范圍之外。

當(dāng)教育必須回應(yīng)社會(huì)變革時(shí)跨算，先有概念的“范式“因素就顯得尤為重要爆土。”偶然性“-即黑天鵝總是帶來(lái)感念難題诸蚕，讓人們難以接受步势，因?yàn)樗偸桥c人們常用的因果論，決定論相抵觸背犯。比如坏瘩，坐汽車(chē)的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于坐飛機(jī)，但是人們對(duì)飛行的恐懼卻根深蒂固漠魏。個(gè)體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的感受非常微妙倔矾，它和科學(xué)計(jì)算無(wú)關(guān)，一項(xiàng)調(diào)查表明柱锹，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的感知取決于后果的殘酷程度哪自、冒風(fēng)險(xiǎn)的人數(shù)、個(gè)體的認(rèn)識(shí)深度以及媒體塑造的形象禁熏。比如壤巷，艾滋病的死亡被明顯夸大，而吸煙導(dǎo)致的疾病和心血管病的死亡率卻被低估匹层，重大災(zāi)難的防護(hù)多于對(duì)日常危險(xiǎn)所實(shí)施的保護(hù)隙笆，如人們對(duì)交通事故和家庭事故的態(tài)度超然锌蓄，而他們?cè)斐傻乃劳鋈藬?shù)非常多升筏。

先有概念，是經(jīng)過(guò)思考形成的適應(yīng)策略瘸爽。對(duì)于調(diào)用這一概念的個(gè)體來(lái)說(shuō)您访，該概念與情境形成一種內(nèi)在一致性，使個(gè)體行為具有一定的恰當(dāng)行剪决。學(xué)習(xí)者必須在各個(gè)維度上掌握先有概念灵汪，努力尋找其意義檀训，只有這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程才能夠有效推進(jìn)

因此享言，在學(xué)習(xí)中峻凫，充分借助學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的東西，因?yàn)樗膮⒄湛蚣懿粫?huì)是完全無(wú)用的览露。我們必須認(rèn)識(shí)到荧琼，自然的運(yùn)行就像一場(chǎng)足球賽，雖然游戲規(guī)則是確定的差牛，但當(dāng)好幾個(gè)球員一起搶球時(shí)命锄，結(jié)果就不可預(yù)測(cè)了，一個(gè)很小的細(xì)節(jié)都會(huì)影響事件的后續(xù)偏化。

規(guī)則可能會(huì)相互抵觸脐恩，因?yàn)樗麄冎g相互影響，即使了解所有規(guī)則侦讨，我們還是不能事先確定將要發(fā)生的事驶冒。所有這些事都會(huì)改變我們的習(xí)慣性認(rèn)知。

先有概念構(gòu)成了個(gè)體的認(rèn)知平衡搭伤，甚至是基本的安全感只怎，個(gè)體會(huì)覺(jué)得所有的質(zhì)疑都在破壞其內(nèi)在的穩(wěn)定狀態(tài)，因此會(huì)不由自主地回避質(zhì)疑怜俐。學(xué)習(xí)就是以此為代價(jià)的身堡。