一起點(diǎn)亮孩子的心燈
文| 張愛(ài)敏
【序言】
愛(ài)是教育的前提膜赃。著名文學(xué)家高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子豌注，孩子就愛(ài)誰(shuí)伤塌。只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子≡”的確每聪，愛(ài)是一種情感交流，撥動(dòng)孩子心扉的愛(ài)的表達(dá)齿风，往往會(huì)贏得孩子的信任药薯，達(dá)到預(yù)期效果。
但現(xiàn)實(shí)生活中救斑，愛(ài)在親子溝通童本、師生溝通、家校溝通中的魅力微乎其微脸候，往往是“理想很豐滿穷娱，現(xiàn)實(shí)很骨感”。高爾基一語(yǔ)中的：“愛(ài)孩子是老母雞都會(huì)做的事情运沦，可是要善于教育他們泵额，這是國(guó)家的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識(shí)携添〖廾ぃ”愛(ài)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)烈掠。當(dāng)我們把熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳遞給孩子時(shí)羞秤，就會(huì)激起孩子對(duì)我們的情感匯報(bào)缸托，從而樂(lè)于接受我們所給予的一切。
因此锥腻，作為班主任嗦董，我們要耐心傾聽(tīng)，善于提問(wèn)瘦黑，學(xué)會(huì)表達(dá)京革，平等地對(duì)話，真切體會(huì)孩子內(nèi)心的感受幸斥，從而掌握“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”的表達(dá)技巧匹摇，在溝通時(shí)游刃有余，真正擁有打開(kāi)孩子內(nèi)心世界的鑰匙甲葬，教育效果事半功倍廊勃。
【案例】
今天上午沒(méi)課，作文批改接近尾聲经窖，學(xué)生問(wèn)題處理完不坡垫，可以度過(guò)一段悠閑的時(shí)光了。
辦公桌整理完畢画侣，辦公室一塵不染冰悠，我打開(kāi)電腦，聽(tīng)著音樂(lè)配乱，瀏覽博文溉卓，修改日志，伴著下課鈴響第一課被幸福消耗搬泥。
“張老師桑寨！”隨著喊聲，教數(shù)學(xué)的王老師氣沖沖地走了進(jìn)來(lái)忿檩，我心頭一顫尉尾，這是哪個(gè)小祖宗又惹老師生氣了！
“你看看吧燥透，上課了最北邊一列幾個(gè)人竟然群聊起來(lái)了代赁！”
“哦？群聊兽掰？”我一頭霧水，隨手接過(guò)王老師遞過(guò)來(lái)的紙片徒役。不看則已孽尽，一看真是可氣又可笑。
原來(lái)話題是從超開(kāi)始的：“伙伴們忧勿，開(kāi)聊了杉女！”于是最北邊一列幾個(gè)學(xué)生逃避著王老師目光并每人在紙上寫一句話瞻讽，依次傳遞。不料想當(dāng)群聊進(jìn)行到濮時(shí)竟然穿幫了熏挎，被王老師當(dāng)場(chǎng)抓獲速勇。
我一邊勸慰王老師消消氣，一邊考慮對(duì)付這幾個(gè)小祖宗的對(duì)策坎拐。
俗話說(shuō)：“殺雞駭猴”烦磁，“擒賊先擒王”，我應(yīng)該從“主謀”開(kāi)始哼勇。課間都伪，與同學(xué)們一起上課間操，中午去教室轉(zhuǎn)了一圈积担，刻意在北邊停了片刻陨晶，讓目光在北邊一列同學(xué)臉上停了片刻，然后不言不語(yǔ)地轉(zhuǎn)身離去帝璧。
晚自習(xí)小早讀時(shí)先誉，又到教室去轉(zhuǎn)了一圈，然后停在超面前的烁，超表情明顯的不自然褐耳，一絲驚慌掠過(guò)。我俯身下去：“你爸今天打電話撮躁，問(wèn)你的情況漱病，說(shuō)你近段情緒不大對(duì)勁，讓我抽時(shí)間好好和你聊聊把曼，現(xiàn)在有時(shí)間嗎杨帽？”
超張大了嘴巴，指指我嗤军，又指指自己注盈，然后點(diǎn)點(diǎn)頭。
來(lái)到辦公室叙赚，我熱情地請(qǐng)他坐下老客，與他東拉西扯，一會(huì)兒他的話匣子就打開(kāi)了震叮！
“你爸爸說(shuō)你上周回家有點(diǎn)反常啊胧砰，學(xué)習(xí)不用催，家務(wù)活也積極苇瓣，……是不是上次惹禍后長(zhǎng)心眼了尉间？”
超一聽(tīng)，撓撓頭，不好意思地笑了：“快考試了哲嘲，總不能還退步吧贪薪！”
“叫你們政治的王老師和教地理的張老師，也夸你呢眠副，說(shuō)你回答問(wèn)題積極画切，知錯(cuò)就改，對(duì)老師的批評(píng)虛心接受呢囱怕！”
“真的盎舻？”超有點(diǎn)驚詫光涂。
“當(dāng)然了庞萍！我騙你干嘛？”我微笑忘闻，“聽(tīng)說(shuō)今天教數(shù)學(xué)的王老師也表?yè)P(yáng)你了钝计？高興事分享一下唄！”我站去來(lái)拍了拍他的肩膀齐佳。
他的表情霎時(shí)凝固了私恬，一言不發(fā)。
過(guò)了大概3分鐘炼吴，他開(kāi)口了：“老師本鸣，我錯(cuò)了！我不該在課堂上違紀(jì)硅蹦，都怨我荣德。”
“課堂上為什么這樣做童芹？對(duì)王老師的課堂管理有意見(jiàn)涮瞻，還是對(duì)王老師授課方法不滿？”
“老班假褪，我們對(duì)王老師真的沒(méi)意見(jiàn)署咽，我們也挺喜歡她，說(shuō)話幽默生音，講課也是深入淺出的宁否。我們只是玩玩而已∽罕椋”超急忙解釋慕匠。
“玩玩？玩是兒童的天性域醇，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)奶ㄒ辏⊥嬉稽c(diǎn)錯(cuò)誤都沒(méi)有冤寿，可以你們選擇的時(shí)間是……”
“課堂上∏嗌耍”超低下了頭。
“選擇的地點(diǎn)是……”
“教室殴瘦『萁牵”超的聲音更低了。
“采用的方法是……”
“傳紙條蚪腋》岣瑁”超的臉紅紅的。
“哦屉凯，一位在校學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上立帖，在教室里引導(dǎo)同學(xué)們傳紙條，并冠以群聊的方式取笑逗樂(lè)悠砚，嚴(yán)重影響課堂秩序晓勇，你覺(jué)得合適嗎？”
“不合適灌旧“笤郏”超把頭埋在胸前。
“那你假如讓你來(lái)處理這件事枢泰，你認(rèn)為怎樣更恰當(dāng)描融？你幫幫我吧？”我撫著超的肩膀衡蚂，真誠(chéng)地說(shuō)窿克。
超低頭無(wú)語(yǔ)。
過(guò)了好大一會(huì)毛甲，超滿臉羞愧地抬起了頭：“老班年叮，你放心吧，這件事交給我來(lái)處理丽啡，我們幾個(gè)先找王老師承認(rèn)錯(cuò)誤谋右，求得原諒。我保證以后無(wú)論什么課堂补箍，我都不會(huì)再犯錯(cuò)誤了改执，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下積極完成作業(yè)坑雅，課前做好復(fù)習(xí)鞏固辈挂，期末考試我們一定不會(huì)讓你失望的！”
我點(diǎn)點(diǎn)頭裹粤，站起來(lái)拍拍他的肩膀：“我相信终蒂！君子一言，駟馬難追上。來(lái)拇泣，拉鉤噪叙。”說(shuō)著霉翔，伸出小拇指睁蕾。
此時(shí)，當(dāng)我們兩指相握時(shí)债朵，我忽然有一種感動(dòng)充溢心房子眶。
【案例剖析】
教練是一段旅程，是引領(lǐng)教練對(duì)象的自我覺(jué)察序芦，而不是指導(dǎo)或者教授臭杰。當(dāng)我們以教練思維去看待一件事，對(duì)待一個(gè)人谚中，沒(méi)有評(píng)判渴杆，也有教訓(xùn)，而是以共情藏杖、同理心去走近學(xué)生将塑，去撥動(dòng)孩子的心弦，讓他感受被關(guān)注蝌麸、被尊重点寥、被信任，從而創(chuàng)建覺(jué)察来吩，為你好同學(xué)下一步的自我覺(jué)察創(chuàng)建基礎(chǔ)敢辩。
教練是一種場(chǎng)景，始終相信自己和對(duì)方的覺(jué)察弟疆、智慧戚长、潛能。與被教練對(duì)象共創(chuàng)一種場(chǎng)景怠苔，對(duì)原“傳紙條”進(jìn)行復(fù)盤同廉，激發(fā)超同學(xué)的自我覺(jué)察和責(zé)任感，幫助自己解決問(wèn)題柑司。
教練是一種心態(tài)迫肖，運(yùn)用教練心態(tài)幫助教練對(duì)象增強(qiáng)自信。如向超同學(xué)傳遞出“其實(shí)攒驰，你在老師心目中好得多”蟆湖，讓孩子感受到原來(lái)自己在老師和家長(zhǎng)心目在優(yōu)秀得多。同時(shí)玻粪，通過(guò)通過(guò)目標(biāo)設(shè)定隅津，提出請(qǐng)求許可诬垂，把主動(dòng)權(quán)交給給對(duì)方，并傳遞信任與信心伦仍，覺(jué)察與責(zé)任感结窘，激發(fā)學(xué)習(xí)，使其向著彼此期待的方向努力充蓝。
