微觀單元一般是指教材中的現(xiàn)有單元，對(duì)每一個(gè)單元的教學(xué)通常集中在一個(gè)月內(nèi)完成。微觀單元是最為常見的單元查近，也是我們討論的重點(diǎn)對(duì)象锨咙。因?yàn)榻滩氖欠浅Ｖ匾膶W(xué)習(xí)載體语卤，教材上的單元也是教師們更為熟悉的，所以我們可以根據(jù)現(xiàn)有的教材單元來提煉大概念，并圍繞這一大概念形成微觀的單元粹舵，比如钮孵，統(tǒng)編版語文教材五年級(jí)上第5單元說明文就自然形成了一個(gè)微觀單元。與以往不同的是過去我們更關(guān)注內(nèi)容的邏輯性眼滤，目標(biāo)是教小概念或方法巴席，而現(xiàn)在我們以大概念串聯(lián)起整個(gè)單元，并指向素養(yǎng)達(dá)成诅需。
微觀單元的主題：說明文五年級(jí)上冊(cè)
說明文的大概念：
大概念1：說明文是一種客觀說明事物漾唉、闡明事物的問題。
單元鏈1：什么是說明文堰塌？? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀有關(guān)“太陽”主題的一篇說明文赵刑，一篇童話，一篇散文场刑，體會(huì)說明文的特點(diǎn)……
【學(xué)生在老師選取的多文本對(duì)比閱讀中理解了說明文這一文體的特點(diǎn)般此，知道了說明文和童話、散文的區(qū)別牵现☆戆茫】
大概念2：根據(jù)不同的目的和對(duì)象等，可以將說明文分為不同的類型施籍，它們的語言風(fēng)格和說明方法都會(huì)有差異居扒。
單元鏈2：說明文的不同類型？? ? ? ? 結(jié)合單元中的說明文并補(bǔ)充生活中常見的說明文對(duì)其進(jìn)行分類丑慎。以《鯨》《風(fēng)向袋的制作》等為例理解根據(jù)不同說明對(duì)象喜喂，可以將說明文分為程序說明文、實(shí)物說明文和事理說明文竿裂；以不同的“松鼠”主題的說明文玉吁，理解根據(jù)不同的說明語言的特點(diǎn)，可以將說明文分為平實(shí)性說明文和文藝性說明文……
【學(xué)生在單元細(xì)讀文本時(shí)腻异，逐漸明白說明文的不同分類进副，對(duì)這一文體的本質(zhì)有了清晰的認(rèn)識(shí)。還要再接下來大量的閱讀悔常、學(xué)習(xí)中加深這一認(rèn)識(shí)影斑。對(duì)說明文的類型有清楚的認(rèn)知』颍】
大概念3：不同說明方法的用途有所區(qū)別矫户，如列數(shù)字是為了更精準(zhǔn)地表達(dá)，而舉例子残邀、作比較和打比方則是通過將陌生的事物熟悉化皆辽，從而更具體生動(dòng)地表達(dá)柑蛇。
單元鏈3:說明方法有哪些？? ? ? ? ? ? ? ? 通過《太陽》等課文以及補(bǔ)充的案例驱闷，感受列數(shù)字耻台、作比較、舉例子等說明方法的作用空另，通過教師出示正反例辨別說明方法的正確使用盆耽，同時(shí)通過《松鼠》等課文體會(huì)說明方法的運(yùn)用和寫作風(fēng)格之間的關(guān)系。
【隨著多篇說明文的學(xué)習(xí)痹换，學(xué)生對(duì)這一文體的說明方法有了了解征字，并能在閱讀中借助這些說明方法了解作者的寫作意圖，深刻的理解說明方法在表達(dá)上的作用娇豫〕捉】
單元鏈4：我來寫寫說明文? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 用盲盒的方式抽取主題寫相應(yīng)的說明文，進(jìn)行小組練習(xí)冯痢。在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成一篇說明文氮昧。
【通過一個(gè)單元幾篇課文的學(xué)習(xí)和老師補(bǔ)充材料的閱讀。學(xué)生對(duì)說明文這一問題有了初步的了解浦楣，并能做簡(jiǎn)單的分類袖肥，對(duì)說明方法有了清楚的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在嘗試著運(yùn)用所學(xué)完成一篇說明文振劳∽底椋】
