什么樣的老師算是好老師滚澜？官方評(píng)選出國(guó)家級(jí)省級(jí)市級(jí)縣級(jí)名師或骨干教師粗仓，似乎是好老師。但在民間设捐，真正的好老師并不一定就要有這么些名頭的借浊，不是誰(shuí)誰(shuí)封的，而是自然形成的萝招，桃李不言蚂斤，下自成蹊，當(dāng)我們回想自己走過(guò)的路槐沼、上過(guò)的學(xué)曙蒸，回想起陪我們一句路走來(lái)捌治、教過(guò)自己的老師，印象最深纽窟、對(duì)自己影響最大的反而不是當(dāng)時(shí)課堂上教給我們?nèi)绾巫鲱}拿分的老師肖油，而是教我們?nèi)绾巫鋈俗鍪碌睦蠋煛?/p>
要做別人的老師，如何才能做一個(gè)好老師臂港？老話(huà)說(shuō)森枪，做經(jīng)師易，做人師難审孽。對(duì)于“經(jīng)師”和“人師”這兩個(gè)概念县袱，我理解是在技術(shù)層面做老師和在精神層面（或者思想層面）做老師。就是說(shuō)自古以來(lái)佑力，人們都認(rèn)為與技術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)步相比式散，思想精神方面的精進(jìn)更難。從老師的角度看打颤，后者對(duì)人的影響更大暴拄。
各行各業(yè)大抵如此，比如醫(yī)生编饺。什么樣的醫(yī)生算是好醫(yī)生揍移？有兩類(lèi)醫(yī)生。一是醫(yī)術(shù)精湛反肋，手到病除那伐，能給人們解除病痛。二是自己雖然不能做到前一點(diǎn)石蔗，但是可以把你推送到那些比自己醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生那里去罕邀。后一種更能讓人敬佩。這種評(píng)判养距，是把醫(yī)德放在了比醫(yī)術(shù)更高的位置上诉探。
由此看，師德棍厌、醫(yī)德肾胯，……這職業(yè)道德算是決定一個(gè)行業(yè)一個(gè)領(lǐng)域一個(gè)人成就大小的底線(xiàn)了，行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)道德水準(zhǔn)高耘纱，那么這個(gè)行業(yè)領(lǐng)域就更受人尊敬敬肚，具體到個(gè)人更是如此。而技術(shù)層面雖說(shuō)也很重要束析，但無(wú)論如何不該成為最重要的因素艳馒，“德”比“術(shù)”更重要。
如何成為一個(gè)好教師？美國(guó)當(dāng)代教育家帕克?帕爾默說(shuō)弄慰，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面第美，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與完整÷剿”這句話(huà)的意思是什往，真正好的教師在教學(xué)活動(dòng)中不能置身事外，應(yīng)該與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)慌闭。好老師都有一種強(qiáng)烈的意識(shí)恶守，即把他個(gè)人的自身認(rèn)同完全融入工作中去。具體說(shuō)贡必，就是常常會(huì)在課堂上展示自己在學(xué)習(xí)本學(xué)科時(shí)的狀態(tài)、過(guò)程庸毫、體會(huì)等等仔拟，讓學(xué)生看到老師是如何讀書(shū)、思考飒赃、學(xué)習(xí)的利花，這對(duì)學(xué)生有一種徹頭徹尾的渲染，這也體現(xiàn)了身教勝于言教的教學(xué)原則载佳。
技術(shù)層面只是解決了一個(gè)“怎么做”的問(wèn)題炒事，即以解決“技巧、策略和技能”為目的蔫慧；而思想層面則要考慮“為什么做”或者“做的意義”的問(wèn)題挠乳。正是學(xué)校的管理者，尤其是領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí)姑躲，老師們就不得不經(jīng)歷如下的痛苦：當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候睡扬，就使得采用不同教法的老師因感到被貶低被排擠而痛苦，為被迫屈從不屬于他們自己的標(biāo)準(zhǔn)而痛苦黍析。
而當(dāng)下學(xué)校的同質(zhì)化相當(dāng)嚴(yán)重卖怜，并不有利于好老師的產(chǎn)生。教育領(lǐng)域很容易刮風(fēng)阐枣，學(xué)杜郎口马靠，學(xué)啟動(dòng)，學(xué)黃岡蔼两，學(xué)洋思甩鳄，學(xué)衡水，學(xué)毛坦廠(chǎng)额划，這些年來(lái)娩贷，教育神話(huà)一個(gè)接著一個(gè)，但在泱泱中華大地锁孟，畢竟還是極少數(shù)彬祖，更多的追隨者前赴后繼茁瘦，多是落得個(gè)邯鄲學(xué)步東施效顰的下場(chǎng)，因?yàn)閷W(xué)的依然是技術(shù)層面的東西储笑，遭殃的是廣大教師和學(xué)生甜熔。在一場(chǎng)場(chǎng)聲勢(shì)浩大的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中，誕生了一批批所謂的好老師突倍，但不一定是真正意義上的好老師腔稀。
可以肯定的是，好老師的成長(zhǎng)環(huán)境近乎惡劣羽历。因?yàn)楹美蠋煶３１至贾嘎玻瑥娜诵员旧沓霭l(fā)，遠(yuǎn)離浮躁秕磷，不隨波逐流诵闭，因而與流行的趨勢(shì)格格不入，甚至受到不公正的待遇澎嚣。但是他的長(zhǎng)情與真心疏尿，可能很多年以后才能被人們感知得到，或許永遠(yuǎn)都感知不到易桃。
