我悟不到三重門，只好用二重了俺榆。這個社會好象越來越壓抑了。
曾有一位老師問小學生：“雪融化后是什么定嗓？”一個小男孩搶先回答：“雪融化后變成水∠Γ”
另一個男孩想了想說：“雪融化后就成泥土『抛恚”
有個調(diào)皮的小女孩則回答：“雪融化后變成春天∨吓桑”
第一個男孩得到滿分润绵，老師表揚他反應快，回答準確憨愉。第二個小男孩得到60分配紫，老師責怪他拐彎抹角。小女孩得到的卻是零分加訓斥躺孝。
我想如果我來答底桂，估計也是滿分的結(jié)果。因為我似乎已經(jīng)有了一個思維定式：雪融化后只能是水于个！這是真理暮顺！這是標準答案，沒錯拖云！
生活在這個時代宙项，無形地被灌輸了很多的思維定式。人們的主觀能動性也受控于一個個畫好的框架汇荐。
對于一道題，無論有形或無形旬蟋，你的答案超出了這個框就是不對，為了正確倾贰，我們只好違心于自己欣賞的答案拦惋，而答標準答案了。
《三重門》的作者韓寒說過：這個社會需要的是全才首尼，可是這個時代不具有全才言秸，所以只好把“人”下的“王”拿掉，這個時代只有人才查排。
全才抄沮？琴棋書畫樣樣精通？文武雙全合是？人才呢锭环？只會答“雪融化后是水”的悲哀，這個時代的孩子都掉到一個套中难礼，明明知道玫锋，卻不愿意爬出來，就象我們明明天天在罵中國失敗的應試教育制度谦炬，可改成了素質(zhì)教育键思，卻仍不敢爬出套子。
因為我們的思維定式告訴我們：只有應試教育的分數(shù)吼鳞，才能擠過獨木橋，攀上象牙塔供炎。所以我又悲哀音诫，我仍要做套中人。
材料中女孩的答案令人欣賞纽竣，可是一個小學生被老師壓抑后茧泪，想象力會喪失一半队伟，即使還有也不會再敢表現(xiàn)出來了。
她會牢牢記资任辍：雪融化后是水锈颗。于是又多了一個悲哀者，“重蹈”我們的“覆轍”淋淀，嗚呼哀哉朵纷！我的“同胞”有只增不減的趨勢永脓。
侃了這么多“廢話”，無外乎是呼吁還一片思維的空間給我們常摧，創(chuàng)造出真正讓人欣賞的答案。
不得已似芝，高考時的我面對題海，仍然是使用思維定式详炬。至今在用呛谜，相信以后我也會使用下去，因為我生活在這個時代隐岛，必須適應“社會”瓷翻。
