【讀書(shū)筆記】《如何培養(yǎng)孩子的閱讀力》
【作者】沙沙心語(yǔ)
【章節(jié)】全書(shū)完
【關(guān)鍵詞】閱讀力劲够、早教、雙語(yǔ)休傍、美國(guó)小學(xué)征绎、自主學(xué)習(xí)
【內(nèi)容概括】本書(shū)是一位在美國(guó)的中國(guó)媽媽，通過(guò)分享自己在育兒過(guò)程中關(guān)于：早教尊残、雙語(yǔ)教育炒瘸、分級(jí)閱讀淤堵、學(xué)齡期等各階段的閱讀經(jīng)驗(yàn)寝衫，展示了中美在育兒教育方面的一些異同。有很多很好的經(jīng)驗(yàn)拐邪，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒慰毅。
【讀后感】
001 美式低齡教育
美式低齡（1~3年級(jí)）教育的核心，在于強(qiáng)調(diào)閱讀扎阶，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立意識(shí)汹胃，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)！
書(shū)中分享了作者和兒子在小學(xué)的經(jīng)歷（小學(xué)位于硅谷地區(qū)东臀，綜合實(shí)力靠前）着饥，總結(jié)美國(guó)1~3年級(jí)的教育特點(diǎn)：
強(qiáng)調(diào)閱讀，主張進(jìn)行獨(dú)立的惰赋、自主性的宰掉、興趣驅(qū)動(dòng)型的閱讀；
鼓勵(lì)帶著問(wèn)題閱讀赁濒；
鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)轨奄；
強(qiáng)調(diào)閱讀后的讀書(shū)筆記，強(qiáng)調(diào)要用自我語(yǔ)言總結(jié)歸納拒炎；（強(qiáng)調(diào)輸出）
強(qiáng)調(diào)閱讀之后挪拟，與閱讀的伙伴進(jìn)行討論和分享；
高年級(jí)的孩子击你，定期當(dāng)義工玉组，教會(huì)低年級(jí)的孩子（費(fèi)曼讀書(shū)法）。
低齡教育中丁侄，課堂上核心知識(shí)點(diǎn)的部分很少惯雳，大部分作業(yè)在課堂上完成，沒(méi)有成績(jī)分?jǐn)?shù)的對(duì)比绒障，強(qiáng)調(diào)課后的自主學(xué)習(xí)吨凑；
強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境的配合，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和督促作用；
從上面所展示的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看鸵钝，美國(guó)小學(xué)階段的教育理念糙臼，從一開(kāi)始就立足于主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。立足于激發(fā)孩子自身的內(nèi)驅(qū)力恩商。他們的教學(xué)特點(diǎn)变逃，更符合低齡階段的兒童的心理特點(diǎn)。
在這里面怠堪，關(guān)于低齡兒童自主閱讀的部分揽乱，最讓我驚嘆。
比如說(shuō)文中寫到教師如何引導(dǎo)孩子閱讀粟矿，引導(dǎo)孩子從書(shū)名凰棉、書(shū)籍標(biāo)題、開(kāi)頭與結(jié)尾開(kāi)始陌粹；不忽略作者的姓名及背景撒犀；善于實(shí)用書(shū)本的封面和封底，目錄掏秩，文中的黑體字等關(guān)鍵所在或舞，抓住文章的核心，抓住文章的邏輯脈絡(luò)蒙幻。并且還硬性要求映凳，課后的閱讀筆記、總結(jié)歸納不允許直接抄寫原文邮破，必須用自己的語(yǔ)言表述诈豌。
這就是真正的一套完整的閱讀力的訓(xùn)練。
這種訓(xùn)練從學(xué)齡前的繪本時(shí)期就開(kāi)始了决乎。
這是美式教育真正厲害的地方队询。他們一開(kāi)始抓住了讀書(shū)的核心！
002 中美教育的對(duì)比
美式教育優(yōu)劣：
優(yōu)勢(shì)： 上文中提到了美式教育构诚，尤其是低齡教育的優(yōu)點(diǎn)蚌斩，是從兒童的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)出發(fā)。
這既符合兒童的心理學(xué)特點(diǎn)范嘱，容易獲得兒童的認(rèn)同送膳。同時(shí)減輕了家長(zhǎng)、學(xué)校丑蛤、老師的負(fù)擔(dān)叠聋。最重要的是，孩子的學(xué)習(xí)是由內(nèi)而外的動(dòng)力受裹，是主動(dòng)學(xué)習(xí)碌补，學(xué)習(xí)效率非常高虏束。
一輛汽車，自己通過(guò)發(fā)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)厦章，和熄了火讓外人推著驅(qū)動(dòng)镇匀，效果完全不一樣。
劣勢(shì)： 美式教育體系最大的問(wèn)題袜啃，在于太過(guò)于依賴人的內(nèi)心的力量汗侵。
簡(jiǎn)單的地說(shuō)，這種一種更適合少數(shù)的“精英教育”群发。
意思是說(shuō)晰韵，這種教育體系，更適宜在一種“精英的閉環(huán)”中構(gòu)建熟妓。它要求孩子個(gè)人的初心雪猪，家長(zhǎng)初心，學(xué)校的初心滑蚯，老師初心浪蹂，甚至周邊社會(huì)體系價(jià)值觀抵栈，都要趨于一致告材，都要認(rèn)同：“通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人價(jià)值”這種價(jià)值觀古劲。
這里面任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了懈怠斥赋，整個(gè)閉環(huán)體系就無(wú)法形成。尤其是家庭产艾、家長(zhǎng)內(nèi)心是否真的認(rèn)可這種價(jià)值觀疤剑，決定美式教育的精髓能否真正的落實(shí)。
于是我們看到闷堡，作者所在的硅谷的小學(xué)隘膘，亞裔學(xué)生占70%，印度裔又占到了7杠览、80%弯菊。他們的父輩，就是依靠“知識(shí)改變命運(yùn)”來(lái)到美國(guó)的踱阿，家長(zhǎng)群體就是上述價(jià)值觀的堅(jiān)定支持者和擁護(hù)者管钳。因此，美式教育在這樣的學(xué)校和環(huán)境里软舌，如魚(yú)得水才漆。
但是，對(duì)于另一些中低收入家庭而言佛点，他們奉行的是及時(shí)享樂(lè)主義醇滥。那么美式教育體系就會(huì)變成了“放羊體系”。學(xué)生放學(xué)后，根本就沒(méi)有人管了鸳玩。課堂上學(xué)的焰手，課后不加以鞏固和運(yùn)用，頃刻之間就會(huì)忘得煙消云散怀喉。
中式教育的優(yōu)劣：
優(yōu)勢(shì)：中式教育书妻，尤其是低齡教育中，最大的優(yōu)點(diǎn)躬拢，在于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性躲履，在于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的培養(yǎng)培養(yǎng)。低幼齡各個(gè)階段的學(xué)習(xí)聊闯，都在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的重要性工猜。力圖把每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)菱蔬，每一個(gè)讀音篷帅，每一個(gè)公式，每一個(gè)算式拴泌，都最終做到完美無(wú)缺魏身。
這些是正確的。
大廈的地樁打到地底下后蚪腐，是不會(huì)再拔出來(lái)重打的箭昵。基礎(chǔ)打不好回季，樓最后會(huì)歪的家制。
在《所羅門讀書(shū)法》中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的螺旋形泡一。所有的知識(shí)點(diǎn)颤殴，都是源于基礎(chǔ)階段的知識(shí)點(diǎn)，然后呈螺旋形地上升鼻忠。如果基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確涵但，一定會(huì)影響到后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的附加。所有考分不佳的結(jié)果粥烁，最后都能追溯到知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固程度上贤笆。
為此，中式教育讨阻，實(shí)際上整個(gè)東方的東方式教育芥永，都在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的夯實(shí)。
而分?jǐn)?shù)钝吮，是我們衡量的最重要的依據(jù)埋涧。
配合老師和學(xué)校板辽，夯實(shí)孩子的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，是低齡階段的首要任務(wù)棘催，馬虎不得劲弦。我們自己教育體系的優(yōu)勢(shì)，一定要保持住醇坝。
劣勢(shì)：中式教育的最大問(wèn)題邑跪，在于孩子的學(xué)習(xí)是被動(dòng)式學(xué)習(xí)。而且始終停留在被動(dòng)階段呼猪。
絕大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)画畅，還停留在“聽(tīng)課”，“完成作業(yè)”的階段宋距。學(xué)習(xí)理念沒(méi)有走入孩子的內(nèi)心轴踱。“知識(shí)成就未來(lái)”的價(jià)值觀也沒(méi)有進(jìn)入孩子的內(nèi)心谚赎。孩子在外力壓迫下淫僻，不得不被動(dòng)地掌握知識(shí)點(diǎn)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式壶唤，效能太低雳灵。
中式教育的結(jié)果反映到成人階段，就是我們大多數(shù)成年人工作以后放棄了學(xué)習(xí)视粮。沒(méi)有課堂督促學(xué)習(xí)细办，沒(méi)有了老師教，就很難自主學(xué)習(xí)蕾殴。而在體現(xiàn)在高校，高科技企業(yè)層面岛啸，則是自主創(chuàng)新能力明顯不如歐美國(guó)家钓觉。
003 對(duì)我們的借鑒
本文作者稱自己為“虎媽”。之前看過(guò)蔡美兒寫的《虎媽戰(zhàn)歌》坚踩，當(dāng)時(shí)的讀后感是：在美國(guó)的中國(guó)虎媽荡灾，堅(jiān)持進(jìn)行父母干預(yù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持進(jìn)行刻意練習(xí)瞬铸，堅(jiān)持中式教育中“刻苦”批幌、“律己”等傳統(tǒng)，最終讓自己的孩子脫穎而出嗓节。
結(jié)合本書(shū)荧缘，我感悟到：虎媽們所信奉的“虎媽教育”，并不是絕對(duì)化地用一種教育模式去否定另一種教育模式拦宣，她們實(shí)際上做的而是在做有效的互補(bǔ)截粗，簡(jiǎn)單的說(shuō)信姓，就是中美教育體系優(yōu)劣互補(bǔ)。
對(duì)于美國(guó)的虎媽們而言：
從人性上來(lái)看绸罗，美式教育中突出了：“興趣是最好老師意推！”，激發(fā)了個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力珊蟀，在發(fā)揚(yáng)是人性的優(yōu)點(diǎn)菊值。
但人性中也有弱點(diǎn)，“很多時(shí)候育灸，不是堅(jiān)持太難俊性，而是放棄太簡(jiǎn)單！”描扯，虎媽教育定页，就彌補(bǔ)了人性中容易放棄堅(jiān)持的弱點(diǎn)≌莱希虎媽教育典徊，在認(rèn)可美國(guó)學(xué)校教育體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)加強(qiáng)家庭環(huán)境恩够，用家長(zhǎng)督促卒落，用外力推動(dòng)，進(jìn)一步夯實(shí)了“學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”的價(jià)值觀蜂桶。
我們目前所處的“中式教育”儡毕，就整體而言，比較偏于功利化扑媚，偏應(yīng)試教育腰湾，過(guò)分依重于分?jǐn)?shù)。它的最大優(yōu)勢(shì)是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)和牢固疆股。因此费坊，切不可和老師、和學(xué)校對(duì)著干旬痹，放棄打好基礎(chǔ)這一最大優(yōu)勢(shì)附井。只要我們配合老師和學(xué)校，努力把課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)鞏固扎實(shí)两残，那么我們就發(fā)揚(yáng)了我們教育體系的優(yōu)勢(shì)永毅。
我們的學(xué)校教育，對(duì)于個(gè)人而言人弓，更像一二級(jí)火箭的助推作用沼死，作用力強(qiáng)大，作用時(shí)間也很長(zhǎng)久票从，而且惠及面非常廣漫雕，屬于惠民教育滨嘱。
但我們也要從美式教育中汲取最大的借鑒，這個(gè)最大的借鑒就是要加強(qiáng)閱讀浸间，尤其是以興趣驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)閱讀太雨，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。
家長(zhǎng)要有意識(shí)地把孩子的學(xué)習(xí)從被動(dòng)式向主動(dòng)式轉(zhuǎn)換魁蒜，打通“知識(shí)金字塔”囊扳。
歸結(jié)為一個(gè)重要的共同經(jīng)驗(yàn)：加大閱讀量，重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀力兜看。
用閱讀锥咸，用書(shū)本中的案例，來(lái)代替家長(zhǎng)非系統(tǒng)性的细移、空洞的說(shuō)教搏予。
用閱讀真正地去觸動(dòng)、激發(fā)動(dòng)孩子內(nèi)心本來(lái)就有的好奇心弧轧，興趣點(diǎn)雪侥，把“通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人價(jià)值”的價(jià)值觀植入孩子的內(nèi)心。
通過(guò)學(xué)習(xí)精绎，最終實(shí)現(xiàn)自我速缨，這是中美教育體系的共同之處。
能夠意識(shí)到上述兩種教育體系的異同代乃，主動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短旬牲，則是最大的智慧！正如 莫提默·J. 艾德勒（《如何閱讀一本書(shū)》的作者）說(shuō)過(guò)的：
我們只有從比我們優(yōu)異的人那里才能學(xué)到東西搁吓。
所以原茅，知道誰(shuí)比我們優(yōu)異，如何去向他們學(xué)擎浴。能搞清楚這兩個(gè)問(wèn)題员咽，就是讀書(shū)的藝術(shù)！
