副標題：《你的燈亮著嗎？》讀書筆記
“起不來拖刃，那再睡會吧删壮。”
“孩子兑牡，你這樣做是不對的央碟。”
“這衣服好看嗎均函？“
“這服務態(tài)度亿虽，真他丫的差菱涤。”
“又一個乞討者洛勉，給粘秆？不給？”
類似的問題收毫，下一秒可能就會「上演」攻走，上一秒，你還沒做好任何「迎接準備」牛哺。
雖無「準備」陋气，「完美地解決問題」，達到期許的「理想狀態(tài)」引润，一直是你通過行動所努力追求的巩趁，而「現實狀態(tài)」卻并不如你意。
「問題是理想狀態(tài)與現實狀態(tài)之間的差距」淳附，差距何來议慰？可能「理解」不夠。
行動之前奴曙，花點時間别凹，「理清」問題，很有必要洽糟。
「理清」步驟：
1.知道問題從哪來。
2.明白誰遇到問題坤溃，誰去解決拍霜。
3.在特定的語義層面去理解問題汁政。
4.試著探究問題的本質目木。
5. 確定是否真的想解決問題距贷。
一、知道問題從哪來
“君權神授”配阵，你相信嗎麸拄？為什么失球？
也許你不信，其實你是「信」的。
“起不來对嚼，那再睡會吧”夹抗。你可能認為這是惰性所致。
君權神授纵竖，惰性致懶漠烧，一個天意，一個人性靡砌，都如此之抽象已脓，為什么有時候你信后者而不信前者呢？
說到底通殃，都是在回避問題度液，區(qū)別在于一個「積極」回避，一個「消極」回避邓了。
也許你會說恨诱，我不是在回避，只是無力去解決問題骗炉。
“江山易改照宝，本性難移”，「人性」能改變嗎句葵？
你雖改變不了你認為的「人性」厕鹃，但可把這「人性」用更清楚明了的來源代替。
“起不來乍丈，那再睡會吧”
事后想一想剂碴。
是不是昨天晚上睡的太晚？
是不是覺得一個人去跑步無聊轻专？
是不是突然提前早起忆矛，生物鐘不適應？
是不是最近天氣一直不好请垛，跑步決心在慢慢談化催训？
··········
現在看看，相比之前問題是不是有所「清晰」宗收。
有時覺的即便「清晰」也「無能無力」漫拭。
“可樂殺精”，忍不住要喝混稽，是不是就不能解決某個問題采驻。
貌似有「道理」挂洛。自問一下：可樂真的殺精嗎句喷？
研究相關資料之后绞呈，再來看一看這個問題俐东，說不定又有新的「認識」。當然痘系，一般我們所遇到的懒鉴，要遠比這個問題「復雜」，但本質相同碎浇。
有時你可能暫時困惑問題來自哪里临谱，換個具象化的角度，嘗試深入研究下奴璃，說不定會有新的「收獲」悉默。
二、明白誰遇到問題苟穆，誰去解決抄课。
“兇手只有一個，那就是···”雳旅，動畫片中跟磨，柯南總能在眾多嫌疑人中，找出真兇攒盈，「破解」案件抵拘。
如果解決問題如「破案」，你有梳理過涉及問題的各方嗎型豁？或者你認為能一眼看出相關涉及人僵蛛。
可能你從沒這個意識，或許是覺得多余迎变，等你有了這個意識之后充尉，會發(fā)現「多余」其實并不「多余」，有時候衣形，問題涉及方比你想的要多驼侠。
我餓了？你會下意識認為只涉及自己谆吴，真的是這樣嗎倒源？
把涉及人物按供需分解下，食物需求方為「我」纪铺，食物提供方為「餐館 」相速〉欤「我」中包括自己和其他人（同事鲜锚、同學突诬、朋友），「餐館 」中包括老板芜繁、服務員旺隙、廚師。
你可能會認為骏令，這樣做與「誰遇到了問題蔬捷，誰來解決」有關系嗎？
別忘了榔袋，破案中還要分析各方動機周拐，接下來則是分析各方訴求。如下：
我：現在一個人吃還是和其他人一起吃凰兑。
其他人：現在吃或等下吃或不吃妥粟。
飯店老板：人來多點。
服務員：不好伺候的最好去隔壁家吏够。
廚師：現在最好少來點勾给，讓我休息下。
仔細看下锅知，是不是當你的訴求和「其他人」的訴求有重合時播急，即我現在和其他人一起吃，「其他人」也需要現在吃售睹。
在「我」的問題中桩警，此時，遇到問題者就是「我們」昌妹，而問題解決者就不單單是你自己生真，還有其他人，因為你們需要一起商議去哪兒吃捺宗。
當你的訴求在不同情況下柱蟀，又和其他不同的人發(fā)生重合，遇到問題的人又會不同蚜厉，問題的解決者也會相應的不同长已。
你想要在這家吃，老板也希望你在這家吃昼牛，但人太多术瓮。又會是一種情況。在實際問題中贰健，要具體問題具體分析胞四。
不管怎么說，大部分問題中伶椿，問題遭遇者都在解決問題的人員名單中辜伟。
而有些問題氓侧，可能問題解決者并沒有遇到這個問題。
區(qū)教育局提議：區(qū)內各小學增加每周課時导狡，星期六補課半天约巷，來提高學生成績。（純屬虛構）
先找涉及問題各方旱捧，再分析各方訴求独郎。
市教育局：先看效果。
區(qū)教育局：“教育改革枚赡，樹立榜樣氓癌，從我開始”。
學校領導：這樣贫橙，好嗎顽铸？不好嗎？
學校老師：漲工資嗎料皇？
小學生：能不這樣嗎谓松？
部分家長：領導英明。
另一部分家長：領導英明践剂？
食堂大媽：領導有补砥？
區(qū)教育領導需要提高學習成績嗎逊脯？他的訴求和學生訴求一致嗎优质？
區(qū)教育區(qū)需要的可能是政績，而政績不等于成績军洼。
此中巩螃，區(qū)領導如婚姻大事中的父母一般，直接或間接幫你做決定匕争。若雙方訴求是「真」的一致還好避乏，不一致時，就要多加「注意」甘桑。無論怎樣拍皮，都不可忘，誰是才是真正的問題遇到者跑杭。
可能你認為雖然是小學生遇到了成績的問題铆帽，可這個年齡階段，學生一般自制力差德谅，能自己解決嗎爹橱？
不管他們能不能自己解決，當其他人試圖去解決時窄做，就要多加「注意」愧驱，其他人要做的更多是引導慰技，而不是直接幫「問題遇到者」作決定。
據本書統(tǒng)計冯键，在53.27%的情況下，問題都出自問題解決者自己身上庸汗，也就是我們自己遇到了問題惫确。那么誰來解決問題呢？看完后蚯舱，你有沒有一點「啟發(fā)」改化。
三、在特定的語義層面去理解問題枉昏。
“一千個讀者有一千個哈姆雷特”陈肛，從不同的「語義層面」去理解事物，結論截然不同兄裂。
在實際問題中句旱，如果你理解不到「特定」的「語義層面」，結果會很「慘」的晰奖。
“在荷塘月色第七谈撒、八自然段中，作者描繪了一副什么樣的景象匾南？抒發(fā)了什么樣的情感啃匿？”
看到此題，并不陌生蛆楞，學生時代溯乒，數次遇到，此時豹爹，心里清楚裆悄。如果真按自己的理解作了答，得分可想而知臂聋。
而高分者所理解的語義層面的特定含義是：關于荷塘月色的第七灯帮、八自然段中，作者描繪了什么景物逻住，抒發(fā)了什么樣的感情钟哥，我在課上是怎樣說的？
此時瞎访，特定的語義層含義來自特定的背景腻贰，了解此時特定的背景：考試，也許就能獲得此題新的「理解」扒秸。實際中許多問題播演，也如「此題」冀瓦。
有要理解背景的問題，就有背景明了的問題写烤，此時翼闽，該如何尋找特定的「語義層」呢？
“吵死了洲炊，我該搬家嗎感局？”
“吵死了，我不該搬家嗎暂衡？”
“吵死了询微，搬家能解決問題嗎？”
此時背景很簡單：吵狂巢。
此時撑毛，你或許能理解其「特定語義層的含義」，但不知其「真正原因」唧领，你也許知道其「真正原因」藻雌。
“吵死了，我該搬家嗎斩个？”需要的可能是一個支持他不搬家的理由蹦疑。
“吵死了，我不該搬家嗎萨驶？”需要的可能是一個支持他搬家的理由
“吵死了歉摧，搬家能解決問題嗎？”需要的可能是一個解決吵鬧的方案腔呜。
表述方式不同叁温，語義層面的理解也不同。這個問題你可能覺得簡單好理解核畴，而實際遇到的其他問題膝但，可能比這復雜，需你好好體會谤草。
如果把思路延伸下跟束，表述直白，不需要體會呢丑孩？
“你知道全國有多少臺鋼琴嗎冀宴？”
初看，一懵温学，心想略贮，“納尼”。
既然在表述方式上體會不到什么逃延，不如換種表述方式。
“你知道全國哪里會有鋼琴揽祥？”
鋼琴廠、樂器店拄丰、音樂學院···府树，之后收集各種不同來源的鋼琴數挺尾，大概估算下全國鋼琴數鹅搪。
咦！是不是同一問題丽柿，換種方式恢准，好理解些了呢甫题？體會不到馁筐，就換種「方式」看問題，總會有所發(fā)現坠非。
這章說了這么多敏沉，如何去「理解」，你「理解」了嗎炎码？
四盟迟、試著探究問題的本質
西班牙作者索莫薩說過，“你看到的都不是「真相」”潦闲。
正如有時攒菠，「眼見所見，未必為真」歉闰。
“一個人去買釘子辖众，你覺得他的問題是什么？”
“需要釘子和敬“颊ǎ”
“需要釘子？也許是需要墻上那個洞昼弟』够荩”
“需要墻上那個洞？也許是需要掛上那幅合照〔霞”
“需要掛上那副畫救欧？也許是需要看到合照的愉悅感÷喙猓”
“需要看到合照之后的愉悅感笆怠？也許是需要愉悅感帶來的一天好心情”
···············
此處，根據場景的不同誊爹，延伸下去蹬刷，會引出無數「需求可能」，便也帶來「無數問題」频丘，可能永遠也不會知道問題的盡頭在哪里办成。
也許你會說：“直接去問他本人不就好了嗎？”
真的是這樣嗎搂漠？你自問下迂卢，手機給你帶來的真正問題是什么？
什么是真正的問題桐汤？也許永遠「觸不可及」而克，但不妨多問幾個為什么，說不定就能「碰」到它一下怔毛。
五员萍、 確定是否真的想解決問題。
“路見不平一聲吼碎绎，該出手時就出手”，你出過「手」嗎筋帖？或者你出過幾次「手」窖张？
有人向你施舍，你出手嗎宿接？
老人發(fā)病倒地，你出手嗎梢卸？
再延伸一下副女，有人當街搶劫，你出手嗎戴陡？
仔細想想异吻，其實那雙手并不那么容易伸出來喜庞。
你是否會覺的事不關己，高高掛起即可雷猪。
長期飲食不節(jié)制并沒規(guī)律好嗎晰房？
一天到晚刷朋友圈好嗎？
一讀書就走神好嗎月帝？
這些問題你遇到過嗎躏惋？你是否又「真」的想解決？
有時距误，「看上去」是真的想去解決某些問題扁位，但那僅僅是「看上去」。
自己瘦十斤的樣子刑然，你知道嗎暇务？不知道，也許你覺的現在還能再吃點什么择镇。
合理利用時間的益處括改，你知道嗎？不知道吝梅，也許你覺的現在還能刷會朋友圈。
看書能給你真正帶來什么苏携，你知道嗎？不知道穿扳，也許你覺的還能再想點其他「有趣」的事国旷。
這些問題你遇到過嗎？你是否又「真」的「看上去」想解決履羞？
有些問題屡久，真的想解決時，突然發(fā)現被环，它已經和你的「生活」融為一體了。
是否已習慣室友的鼾聲浸锨？
是否已習慣窗外嘈雜的車聲版姑？
是否已習慣這車水馬龍的城市生活？
這些問題聪蘸，反復出現表制，刺激著你，驀然回首浑劳，已然不見夭拌。便也無「真的想解決」一說衷咽，
看吧镶骗，有時你雖然遇到了問題躲雅，但并不是真正的想去解決它，也許「這并不是一個問題」相寇。
到此钮科，你漸覺「糊涂」，沒關系绵脯，「明白」來自「糊涂」。
正如那赃承，山重水復疑無路悴侵，柳暗花明又一村。
