有句大家都耳熟能詳?shù)闹V語叫“一龍生九子，九子各不同”毅戈，說的是龍母有九個(gè)兒子苹丸，但這九個(gè)兒子長相、脾氣苇经、性格方方面面都各不相同赘理。
但是，實(shí)際生活中扇单，很多父母心目中都有一個(gè)＂完美龍＂的模子商模，且只有這一個(gè)“模子”。這些父母希望自己的子女都是那條“完美”的龍蜘澜。
其實(shí)這是不現(xiàn)實(shí)的施流。
01 為什么我的孩子不一樣？
在一個(gè)音樂沙龍上鄙信，一個(gè)媽媽想請老師為孩子學(xué)鋼琴指點(diǎn)一條明路：“我家老二學(xué)鋼琴真的很費(fèi)勁瞪醋，看音符不是丟這里就是落那里，對于老師要求看譜就要認(rèn)得的音符扮碧，他要一邊彈著鍵一邊認(rèn)才記得住趟章。有時(shí)候老師說他手上彈對了杏糙，但看著譜子嘴巴卻唱錯(cuò)了。而且蚓土，老二還坐不住宏侍，練十幾分鐘就開始煩。老大可不這樣蜀漆，看譜子很少出錯(cuò)谅河，學(xué)起來比較省心。有什么辦法可以幫老二避免粗心确丢，更好的練琴呢绷耍？”
在一個(gè)幼小銜接的班群里，媽媽正在聊孩子的識字情況鲜侥。有的孩子已經(jīng)能自己讀書了褂始，而有的同齡孩子還只認(rèn)識很少的字，簡單的繪本還要爸爸媽媽講描函∑槊纾看著別人家孩子能記住很多字，對漢字不敏感的孩子?jì)寢尲攘w慕又著急舀寓。為了避免孩子在一年級落下胆数，只能逼著孩子多學(xué)字，而且使用的方法還是我們小時(shí)候那種死記硬背的填鴨式方法互墓。
02 也許學(xué)習(xí)風(fēng)格不一樣
這兩個(gè)例子其實(shí)都反應(yīng)出孩子們有很大的個(gè)體差異性必尼，而且更多的是源于生物遺傳的原因。
但是父母要么因?yàn)椴涣私獯勰欤匆驗(yàn)閮?nèi)心的期待太固著判莉，往往“視而不見”。
美國圣.約翰大學(xué)的研究者Dunn夫婦提出了學(xué)習(xí)風(fēng)格的概念酸休。
通俗的說骂租，它就是一種學(xué)習(xí)策略，指孩子如何學(xué)——最有可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式（Hunt,1979）斑司。
學(xué)習(xí)風(fēng)格主要有三種：視覺型渗饮、聽覺型和觸覺或運(yùn)動型。
“視覺型學(xué)習(xí)者”宿刮，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時(shí)互站，學(xué)習(xí)得最好；“聽覺型學(xué)習(xí)者”僵缺，通過音樂和談話胡桃，學(xué)習(xí)得最好；“觸覺型學(xué)習(xí)者”當(dāng)他們能全身運(yùn)動磕潮、體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)翠胰，學(xué)得最好容贝。
雖然每個(gè)人都可能使用幾種策略，但是使用程度和效率會有差異之景。
父母應(yīng)該觀察自己的孩子擅長哪種學(xué)習(xí)方式斤富，提供相應(yīng)的環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率。
我是一個(gè)偏觸覺型學(xué)習(xí)者锻狗。我最喜歡的學(xué)習(xí)方式是“記下來”满力。
我的兩個(gè)碩士專業(yè)都是跨專業(yè)，從純文科跨到偏理科轻纪。因?yàn)榉潜緦I(yè)油额，所以都是自學(xué)考試。剛開始看刻帚，思維方式的差異潦嘶，專業(yè)術(shù)語的不理解，讓我有一種“每個(gè)字都認(rèn)識崇众，但是連成一段話就不知所云”的感覺衬以。我的學(xué)習(xí)方法就是“做筆記”，有的時(shí)候甚至是把不理解的抄著抄著就理解了校摩。所以我的筆記本一般和書差不多厚。
我工作中有一個(gè)習(xí)慣阶淘，就是隨身帶筆記本衙吩。和領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師談話溪窒，我都會把重點(diǎn)記錄下來坤塞；和重要客戶談話后，我也會在方便的時(shí)候立即把要點(diǎn)記錄下來澈蚌；培訓(xùn)備課摹芙，我喜歡備課時(shí)把要講的東西寫下來，講課時(shí)再脫稿宛瞄。這種方式讓我更有安全感浮禾，工作也更有效率。
我想份汗，那位彈鋼琴看譜子從不出錯(cuò)的老大盈电，可能就是“視覺型學(xué)習(xí)者”；而看譜子總出錯(cuò)的老二杯活，這并不是粗心匆帚，他得一邊彈一邊記，可能他的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于“觸覺（運(yùn)動）型”旁钧，而不是“視覺型”吸重。
同樣互拾，那些認(rèn)字過目不忘的孩子，可能偏向于“視覺型”學(xué)習(xí)風(fēng)格嚎幸，而其他兩種風(fēng)格傾向的孩子颜矿，不太適合“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)。
03 了解孩子的優(yōu)勢智能鞭铆，尊重差異
作為家長或衡，我們要因勢利導(dǎo)，而不要“取長補(bǔ)短”车遂。要讓孩子長板更長封断，短板不再變短就好了。
心理學(xué)家Howard Gardner的多元智能理論舶担，提出人7種智能：語言智力坡疼、數(shù)學(xué)智力、音樂智力衣陶、空間智力柄瑰、運(yùn)動智力、人際智力剪况、內(nèi)省智力教沾。
每種智力在不同的人身上，發(fā)展優(yōu)勢不同译断，有的人擅長語言授翻，有的擅長音樂，有的擅長運(yùn)動孙咪。
這讓我想起北師大一位心理學(xué)女性教授一次上課時(shí)開玩笑說：“每個(gè)人都有天生長處和短處堪唐，比如說我，空間能力就是差翎蹈，方向感差淮菠，開車沒有導(dǎo)航不能出門，倒車判斷不好距離荤堪，就是傳說中的'大齡女司機(jī)'合陵。但是，這些并不妨礙我成為心理學(xué)教授澄阳∈锕眩”
家長應(yīng)該發(fā)展和尊重這種差異，因材施教寇荧。
04 因材施教
兩千多年前举庶，孔子就提出了“因材施教”的主張，認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況揩抡、個(gè)別差異出發(fā)户侥，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)镀琉，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展蕊唐。
而西方的心理學(xué)研究屋摔，也發(fā)現(xiàn)不同的人，天生有不同的特質(zhì)替梨。創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境可以把優(yōu)勢特質(zhì)發(fā)揮得更充分钓试。
曾經(jīng)聽一位清華名師講座，提到一些名人的成名史副瀑，無不是發(fā)揚(yáng)了自己的先天優(yōu)勢弓熏。
一個(gè)例子是飛人劉翔。
據(jù)說他在校期間文化成績并不理想糠睡。網(wǎng)上有關(guān)于他的介紹說挽鞠，最大的缺點(diǎn)：不愛上學(xué)，對上學(xué)有一種莫名的抵觸情緒狈孔。
好在爸爸對劉翔去跑步這事竭力支持信认。
上海隊(duì)的跨欄教練孫海平則是他的伯樂。孫海平為了讓劉翔和自己練習(xí)均抽，坦誠的向劉爸爸說：“這孩子有天賦嫁赏，他跨欄的節(jié)奏感很好，這可是天生的優(yōu)勢油挥。他要不練橄教，真可惜了〈”
經(jīng)過訓(xùn)練，劉翔的運(yùn)動智能得到充分發(fā)揮华烟，成了＂亞洲第一飛人＂翩迈。
另一個(gè)例子是著名的數(shù)學(xué)家陳景潤。
雖然陳景潤對數(shù)學(xué)知識十分敏銳盔夜，但表達(dá)能力很弱负饲，說話不流利，口齒不清晰喂链。他曾經(jīng)在著名的北京四中待了差不多一年時(shí)間返十，便被北京四中以“停職回鄉(xiāng)養(yǎng)病”為由辭退了。為了維持生計(jì)椭微，他不得不擺地?cái)傎u書洞坑。
廈門大學(xué)校長王亞南得知陳景潤的遭遇后，向他遞出了橄欖枝蝇率。于是迟杂，陳景潤回到母校刽沾，在圖書館工作。
在這樣的條件下排拷，陳景潤才得以潛心做自己擅長的數(shù)學(xué)研究侧漓，有空間暢游在自己癡迷的數(shù)學(xué)世界。
最終监氢，他的研究成果被公認(rèn)為“是當(dāng)代在哥德巴赫猜想的研究方面最好的成果”布蔗。
結(jié)語
人是先天和后天共同作用而成的。
孩子天生的特點(diǎn)浪腐，你了解并接受了纵揍，養(yǎng)育會更坦然，而且會有意識的＂因材施教＂牛欢。
有個(gè)成語叫＂只要功夫深骡男，鐵杵磨成針＂。從某些角度看傍睹，它不一定對隔盛。
當(dāng)我們了解了孩子的特點(diǎn)后，就不會盲目去迷信這句話拾稳。而是會先去判斷他到底是＂鐵＂還是＂玉＂吮炕。
若是鐵，你盡管去磨成針访得。但若是玉龙亲，磨成針?biāo)粌H不能用，而且還極大的浪費(fèi)了材料悍抑。
所以鳄炉，孩子若是塊鐵，你就打磨吧搜骡，若是塊玉拂盯，那應(yīng)該按紋路雕琢。
-End-
