天晴 |? 華夏文化小使者聯(lián)合創(chuàng)始人

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? ? ? ? |? 芯博雅教育集團(tuán)副校長(zhǎng)

今天跟大家分享一所比哈佛還難考的名谢担——密涅瓦（Minerva）大學(xué)峡迷。這所大學(xué)很獨(dú)特绘搞，因?yàn)樗鼪](méi)有固定的教學(xué)設(shè)施，甚至沒(méi)有固定的校園琉预，但是它的錄取率比哈佛還要低蒿褂，2016年錄取率為1.9%啄栓。他們的目標(biāo)是：Nurture Critical Wisdom for the Sake of the World，翻譯過(guò)來(lái)是“為世界培養(yǎng)批判性的智慧”近速，他們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合能力和思維模式，而不是簡(jiǎn)單地教授書(shū)本知識(shí)奖亚。

這所學(xué)校的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)遂蛀，希望能給僵化的高等教育模式帶來(lái)變革干厚。下面我們就來(lái)看看他們是如何顛覆傳統(tǒng)的蛮瞄。

創(chuàng)始故事密涅瓦是一所大學(xué)谆扎，但它始于一家創(chuàng)業(yè)公司堂湖，而且有著強(qiáng)烈的“創(chuàng)業(yè)”的烙印。我們多次強(qiáng)調(diào)伺糠，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)公司們流行“雙長(zhǎng)制”斥季，往往都有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的CEO和一位擁有尖端技術(shù)的教授酣倾。密涅瓦也不例外，它最早的發(fā)起人就是企業(yè)家Ben Nelson午绳。他曾經(jīng)是SnapFish網(wǎng)站的CEO拦焚，這個(gè)網(wǎng)站在2005年的時(shí)候杠输，被惠普用3億美元收購(gòu)了抬伺。這是一個(gè)提供圖片存儲(chǔ)和打印的網(wǎng)站，在國(guó)內(nèi)的名字叫“喀嚓魚(yú)”妓笙。

創(chuàng)始人

Ben Nelson早在賓夕法尼亞沃頓商學(xué)院學(xué)習(xí)的時(shí)候寞宫，就一直對(duì)高等教育有許多意見(jiàn)和看法，現(xiàn)在終于有時(shí)間和資本了鲫忍，所以密涅瓦項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生悟民，他開(kāi)始按照自己的想法篷就，野心勃勃地要重新定義高等教育。

但是智润，密涅瓦項(xiàng)目本身并不是大學(xué)窟绷，是一家高等教育領(lǐng)域的“創(chuàng)業(yè)公司”咐柜，是個(gè)盈利機(jī)構(gòu)炕桨，這個(gè)項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上教育平臺(tái)Active Learning Forum的打造。硅谷著名的風(fēng)險(xiǎn)投資基金B(yǎng)enchmark Capital在2012年密涅瓦項(xiàng)目剛成立不久就投資了2500萬(wàn)美元天使投資钥平，這個(gè)數(shù)額可真是夠大的涉瘾。到密涅瓦項(xiàng)目正式啟動(dòng)的時(shí)候捷兰，已經(jīng)募集了超過(guò)7000萬(wàn)美元了贡茅。

而密涅瓦大學(xué)是密涅瓦項(xiàng)目和KGI合作的一個(gè)非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，KGI全名是Keck Graduate Institute,這是一家專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)生物技術(shù)領(lǐng)域科研人員和促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)赁还。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)艘策，密涅瓦項(xiàng)目和密涅瓦大學(xué)是并行的，一個(gè)是營(yíng)利的罚渐，一個(gè)是非營(yíng)利的荷并。

因此富玷，密涅瓦項(xiàng)目的創(chuàng)始人Ben Nelson當(dāng)然成為了密涅瓦大學(xué)的創(chuàng)始人赎懦，而密涅瓦大學(xué)的另一位創(chuàng)始人幻工、“雙長(zhǎng)制”中的教授則是Stephen Kosslyn囊颅，他成了密涅瓦大學(xué)的創(chuàng)始校長(zhǎng)和首任學(xué)術(shù)官，叫Chief Academic Officer盲憎。Kosslyn教授曾經(jīng)是哈佛大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)饼疙、斯坦福認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任慕爬，在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)医窿、認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)方面都有很高的造詣卷要。截至目前却妨，Kosslyn已經(jīng)發(fā)表了超過(guò)300篇學(xué)術(shù)論文，并且還有14本專(zhuān)著倍权，其中包括暢銷(xiāo)書(shū)《上腦和下腦》捞烟。他在20世紀(jì)80年代還曾經(jīng)連續(xù)10年擔(dān)任哈佛大學(xué)本科教育委員會(huì)成員题画，因此對(duì)傳統(tǒng)的高等教育模式非常熟悉，而且明確知道它的劣勢(shì)所在缩幸。所以表谊，當(dāng)Kosslyn聽(tīng)說(shuō)密涅瓦項(xiàng)目要成立大學(xué)之后盖喷，他就從斯坦福大學(xué)辭職加入密涅瓦大學(xué)并擔(dān)任首席學(xué)術(shù)官课梳，負(fù)責(zé)師資招聘和課程設(shè)計(jì)暮刃。

由于高等教育在社會(huì)發(fā)展中的重要性，密涅瓦大學(xué)很快就吸引了美國(guó)政治漂彤、經(jīng)濟(jì)方面的精英支持挫望，大學(xué)顧問(wèn)委員會(huì)首任主席是前哈佛大學(xué)校長(zhǎng)媳板、前美國(guó)財(cái)長(zhǎng)Larry Summers泉哈，顧問(wèn)委員會(huì)成員里還有內(nèi)布拉斯加州的民主黨參議員Bob Kerrey。我們?cè)?jīng)講過(guò)“韋小寶法則”：要想知道一家公司靠不靠譜奕纫，看它的董事會(huì)就知道了匹层。而顧問(wèn)委員會(huì)同樣關(guān)鍵升筏，密涅瓦大學(xué)的顧問(wèn)委員會(huì)堪稱(chēng)豪華，同時(shí)具備了經(jīng)驗(yàn)豐富的CEO和成果卓越的科學(xué)家铅忿，甚至政客灵汪，說(shuō)明大家對(duì)這個(gè)大學(xué)非程囱担看好。

我們剛剛說(shuō)過(guò)享言，密涅瓦大學(xué)雖然是非營(yíng)利的峻凫，但具有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)公司性質(zhì)，那么這家公司的產(chǎn)品是什么呢担锤？那就是——面向未來(lái)蔚晨、具有綜合素質(zhì)的跨界精英乍钻。每件產(chǎn)品都具有自身的獨(dú)特性肛循，而每一件產(chǎn)品的打造，都需要4年時(shí)間银择。至于其中的打造過(guò)程，就是密涅瓦大學(xué)對(duì)傳統(tǒng)高等教育的顛覆所在了夹孔。

課程規(guī)劃

Stephen Kosslyn在介紹密涅瓦大學(xué)的時(shí)候析孽，經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句話(huà)：“我們要通過(guò)教授思維模式和基礎(chǔ)概念袜瞬，幫助密涅瓦的學(xué)生在目前還不存在的崗位中更好地適應(yīng)并成功邓尤√眩”這就是密涅瓦大學(xué)教學(xué)理念的精髓擅这，簡(jiǎn)單總結(jié)就是4個(gè)字—— “面向未來(lái)”景鼠。另外莲蜘，密涅瓦提出了一個(gè)全新的概念，叫作應(yīng)用型知識(shí)逐哈，Practical Knowledge昂秃。

什么是應(yīng)用型知識(shí)呢肠骆？這里我給大家引用王婧人同學(xué)個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)塞耕，她說(shuō)：“打個(gè)比方扫外，我們學(xué)的更多是《孫子兵法》本身咒循，而不是某一場(chǎng)戰(zhàn)役的成敗條件或者火藥的制造工藝鳄袍， 但是《孫子兵法》的習(xí)得需要?dú)v經(jīng)很多戰(zhàn)役的訓(xùn)練泼舱，根據(jù)不同戰(zhàn)事的特點(diǎn)選擇不同的計(jì)策組合來(lái)對(duì)癥下藥吮铭，這可能就是practical的含義所在÷尤”

“我們開(kāi)學(xué)的第一課扎谎，學(xué)習(xí)的就是Kosslyn的一篇‘學(xué)習(xí)的科學(xué)（science of learning）’的論文烧董，其中很重要的兩個(gè)理論就是‘deep processing’和‘far transfer’胧奔， 前者要求學(xué)習(xí)者真正把一個(gè)概念想得通透，后者要求學(xué)習(xí)者盡可能地把理論從熟悉的領(lǐng)域遷移到陌生的領(lǐng)域龙填。網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)就遵循了這些科學(xué)原理，非常符合大腦的運(yùn)作方式扇商，很多概念模型都能很快在頭腦中有較為清晰深刻的理解“钙蹋”

密涅瓦的教學(xué)理念分成三個(gè)部分梆靖，這三個(gè)部分組成了一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)。

金字塔的頂部姑子，是密涅瓦大學(xué)希望學(xué)生畢業(yè)時(shí)候能夠達(dá)到的目標(biāo)测僵，一共有4個(gè)：第一個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)力（Leadership）街佑；第二個(gè)是創(chuàng)新力（Innovation）捍靠；第三個(gè)是開(kāi)闊的思維（Broad Thinking）；第四個(gè)是世界公民（Global Citizen）希俩。這四個(gè)目標(biāo)纲辽，是密涅瓦通過(guò)調(diào)查拖吼、詢(xún)問(wèn)并綜合了美國(guó)頂尖企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層以及政府機(jī)構(gòu)對(duì)人才的理解后整理出來(lái)的吊档。我們說(shuō)唾糯，一名學(xué)生如果達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，一定會(huì)是未來(lái)社會(huì)的佼佼者这难。

為了讓畢業(yè)生們能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)葡秒，就有了金字塔的第二層眯牧，密涅瓦設(shè)計(jì)了4種能力的培養(yǎng)学少。可以分成兩大塊：個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)能力禁偎。其中如暖，個(gè)人能力有兩點(diǎn)：第一個(gè)是批判性思維（Thinking Critically）忌堂，第二個(gè)是創(chuàng)造性思維（Thinking Creatively）士修。團(tuán)隊(duì)能力也包括兩點(diǎn)：第一個(gè)是有效溝通（Communicating Effectively）棋嘲，第二個(gè)是有效互動(dòng)（Interaction Effectively）。當(dāng)然痪伦，這4種能力在其他大學(xué)也都被積極提倡网沾。但是有一個(gè)非常重要的問(wèn)題辉哥，就是這些能力都無(wú)法直接教給學(xué)生。

其中的一個(gè)原因是：這些能力必須在不斷的使用當(dāng)中才能積累起來(lái)，它不是一個(gè)公式或者一個(gè)概念饲齐。它是一種能力寇窑、技能，類(lèi)似于騎自行車(chē)箩张，必須通過(guò)重復(fù)的練習(xí)才能更好地掌握甩骏，這也是Practical Knowledge的一個(gè)核心要素。

還有一個(gè)原因先慷，就是這些能力都不是單一的概念饮笛，而是多方面、多角度的復(fù)雜概念论熙。傳統(tǒng)常春藤教育直接灌輸批判思維的理論知識(shí)，缺乏有針對(duì)性且多樣性的應(yīng)用場(chǎng)景脓诡，就難以真正讓學(xué)生掌握這種思維素質(zhì)无午。所以Kosslyn認(rèn)為，傳統(tǒng)高等教育雖然都說(shuō)要培養(yǎng)“批判性思維”祝谚，但是他們沒(méi)法說(shuō)清楚哪些課程是如何培養(yǎng)這些能力的宪迟。

正是因?yàn)檫@樣，密涅瓦把每種能力又都進(jìn)行了拆分交惯，而且綜合形成了120多個(gè)小單元次泽。這些單元由兩部分構(gòu)成，分別是思維習(xí)慣（Habits of Minds）和基礎(chǔ)概念（Foundational Concepts）席爽。在密涅瓦的整套課程設(shè)計(jì)里意荤，其實(shí)就是把這120多個(gè)小單元不斷地應(yīng)用到每節(jié)課里，新的認(rèn)知單元在學(xué)習(xí)后會(huì)和已學(xué)的認(rèn)知單元交叉整合只锻，課堂討論認(rèn)知單元之間的關(guān)系和互動(dòng)玖像，以及如何多角度地運(yùn)用一系列單元共同解決問(wèn)題。 作業(yè)部分對(duì)單元整合的要求更高齐饮，最終的項(xiàng)目更是要求把4門(mén)基石課程的單元跨學(xué)科整合捐寥，解決一個(gè)當(dāng)?shù)爻鞘械恼鎸?shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在使用這些能力的過(guò)程當(dāng)中得到提升沈矿。

要想做到這些上真，是不可能靠老師在課堂上授課的方式完成的咬腋，所以密涅瓦大學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)的力量羹膳，自己開(kāi)發(fā)了一套教學(xué)系統(tǒng)，Kosslyn叫它Active Learning Forum根竿。這套模式最大的特點(diǎn)陵像，就是“線(xiàn)下學(xué)習(xí)就珠，線(xiàn)上討論”⌒延保可以說(shuō)妻怎，全世界的學(xué)校都是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)泞歉，而Stephen Kosslyn認(rèn)為：“這種講座的方式對(duì)老師教課來(lái)說(shuō)是個(gè)好點(diǎn)子逼侦，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)大災(zāi)難⊙遥”

密涅瓦采用小班教學(xué)榛丢，一個(gè)班不會(huì)超過(guò)20個(gè)人。以“主動(dòng)學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)挺庞，每節(jié)課都會(huì)有一個(gè)核心問(wèn)題晰赞，是抽象的認(rèn)知單元在具體問(wèn)題中的應(yīng)用，所有的討論都是圍繞這個(gè)核心問(wèn)題选侨。由于老師可以在Active Learning Forum平臺(tái)上實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)——可以通過(guò)視頻看出有沒(méi)有開(kāi)小差掖鱼，學(xué)生在課堂上可能隨時(shí)會(huì)被老師提問(wèn)或者做隨堂測(cè)驗(yàn)，從而抓取更多學(xué)生的注意力援制，而注意力就是建立深度學(xué)習(xí)的前提戏挡。

但隨堂測(cè)驗(yàn)也不是為了看誰(shuí)做對(duì)了，而是讓每個(gè)人都要清晰明確地知道自己為什么要這么做晨仑。因?yàn)樵跍y(cè)驗(yàn)之后增拥，很可能接著就是一場(chǎng)新的討論，每個(gè)學(xué)生都要闡述自己的思考過(guò)程寻歧。比如有兩個(gè)學(xué)生在辯論的時(shí)候掌栅，其他的學(xué)生就要對(duì)他們的辯論內(nèi)容進(jìn)行自己的反饋或總結(jié)。還比如在分組做模擬練習(xí)的時(shí)候码泛，每一組都有自己的討論黑板猾封，平臺(tái)上也有文檔協(xié)同修改的功能，可以讓組員共同撰寫(xiě)噪珊、修改組內(nèi)報(bào)告晌缘，課堂的互動(dòng)性非常強(qiáng)。每堂課最后10分鐘會(huì)填寫(xiě)一個(gè)反思問(wèn)卷痢站，幫助學(xué)生主動(dòng)地思考自己本堂課學(xué)到的最有用磷箕、最重要的，和課前認(rèn)識(shí)最不同的一點(diǎn)是什么阵难，然后教授對(duì)比“課前準(zhǔn)備問(wèn)卷”和“反思問(wèn)卷”來(lái)衡量學(xué)生在一堂課內(nèi)的認(rèn)知成長(zhǎng)岳枷，并以此為依據(jù)給學(xué)生打分。

但是，這么上課的話(huà)空繁，原來(lái)那些書(shū)本上的知識(shí)要怎么辦呢殿衰？密涅瓦當(dāng)然沒(méi)有完全拋棄書(shū)本知識(shí)，課程大綱設(shè)計(jì)里準(zhǔn)確地給出了每堂課需要閱讀的網(wǎng)頁(yè)鏈接盛泡，一般一門(mén)課4-8篇閱讀闷祥，以及預(yù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)傲诵，學(xué)有余力則可以用慕課（MOOC）來(lái)加深理解凯砍。而授課老師，只告訴學(xué)生下次課要掌握的知識(shí)點(diǎn)拴竹，學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生自己的事兒果覆。所以，這就對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)有很高的要求了殖熟，能積極主動(dòng)持續(xù)學(xué)習(xí)的人局待，背后是強(qiáng)大的自我管理意識(shí)。也正因?yàn)橛羞@個(gè)要求菱属，密涅瓦的錄取率只有1.9%钳榨，這比哈佛、斯坦福還要低纽门。

教學(xué)方式上面我們講完了密涅瓦的培養(yǎng)理念薛耻、教學(xué)方式，下面我們來(lái)看看密涅瓦的課程規(guī)劃赏陵。

首先饼齿，密涅瓦和大多數(shù)大學(xué)本科一樣，都是學(xué)制4年蝙搔。

第一年缕溉，學(xué)生們要在舊金山的Minerva總部上課。第一年的課程有4門(mén)必修課吃型，每門(mén)課分別對(duì)應(yīng)上面提到的4種核心能力证鸥，具體來(lái)說(shuō)：實(shí)證分析課程對(duì)應(yīng)創(chuàng)造性思維；形式分析課程對(duì)應(yīng)批判性思維勤晚；多元溝通課程對(duì)應(yīng)有效溝通枉层；復(fù)雜系統(tǒng)課程則對(duì)應(yīng)有效互動(dòng)能力的培養(yǎng)。第一年所有120個(gè)認(rèn)知單元都學(xué)會(huì)了赐写，接著3年的時(shí)間就是在不同的國(guó)家鸟蜡，不同的具體環(huán)境里應(yīng)用這120個(gè)認(rèn)知單元，跨情景地解決具體問(wèn)題挺邀。

在大二的時(shí)候揉忘，學(xué)生要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇跳座，密涅瓦的專(zhuān)業(yè)分科還是比較傳統(tǒng)的，分別是藝術(shù)與人文癌淮、計(jì)算科學(xué)躺坟、商業(yè)沦补、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)乳蓄。密涅瓦一直鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，比如一個(gè)學(xué)生可以同時(shí)選擇計(jì)算科學(xué)夕膀、商業(yè)以及社會(huì)科學(xué)虚倒，這樣的人才，就能通過(guò)社會(huì)化大數(shù)據(jù)分析产舞，對(duì)社會(huì)發(fā)展作出更精準(zhǔn)的判斷魂奥。

第二到四年，由于全網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)易猫，密涅瓦的學(xué)生有機(jī)會(huì)分別到6個(gè)不同國(guó)家的城市進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的探索耻煤、學(xué)習(xí)和調(diào)查，將自己學(xué)到的認(rèn)知技能和知識(shí)跨情景地反復(fù)應(yīng)用准颓。這些城市分布在各個(gè)大洲哈蝇，而且都是全球技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)攘已、政治炮赦、文化的中心。密涅瓦認(rèn)為样勃，如果學(xué)生只在學(xué)校里吠勘，就會(huì)對(duì)社會(huì)理解不多，畢業(yè)后的融入會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和精力峡眶【绶溃可以說(shuō)，密涅瓦的分布式的教學(xué)辫樱，打通了學(xué)校和社會(huì)的壁壘诵姜，幫助學(xué)生更好地融入了當(dāng)?shù)氐奈幕诮Y(jié)束4年的大學(xué)學(xué)習(xí)后搏熄，學(xué)生們還有了一個(gè)全球關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和多元化的視野棚唆。

另外，密涅瓦強(qiáng)調(diào)“City as a Campus”城市即校園心例，還鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)和能力都運(yùn)用到社會(huì)中宵凌，去解決真實(shí)存在的問(wèn)題。所以止后，學(xué)生在每個(gè)城市的學(xué)習(xí)瞎惫，都會(huì)涉及到政府部門(mén)溜腐、文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)和商業(yè)等領(lǐng)域瓜喇。同時(shí)密涅瓦還和很多企業(yè)開(kāi)展合作挺益，例如和谷歌、可汗學(xué)院乘寒、500 StartUps這些機(jī)構(gòu)與企業(yè)組成了互惠互利的合作關(guān)系望众。這些合作為密涅瓦的學(xué)生提供了平臺(tái)。通過(guò)這種平臺(tái)伞辛，密涅瓦的學(xué)生不光能更加深入地理解他們所學(xué)的知識(shí)烂翰，而且能獲取足夠的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是蚤氏，他們能從中深刻地理解人類(lèi)生活方式的復(fù)雜性甘耿，這樣就可以為將來(lái)成為全球的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者做好準(zhǔn)備。

總結(jié)總結(jié)一下竿滨，今天我給你介紹了一家創(chuàng)業(yè)公司——密涅瓦大學(xué)佳恬。希望你能掌握以下三點(diǎn)：

第一，教育的目的不僅僅是獲得一項(xiàng)技能于游，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)世界中生存的綜合能力毁葱。技能總會(huì)過(guò)時(shí)，但綜合能力卻能讓學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境的變化曙砂。

第二头谜，教育行業(yè)應(yīng)該越來(lái)越多地使用科技○海科技的便捷柱告、高效，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的成就已經(jīng)有目共睹笑陈，但是目前教育領(lǐng)域中采用科技的比重還比較小际度。因此未來(lái)中國(guó)高校可以采用密涅瓦類(lèi)似的方式進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)涵妥，逐步將最新的科技運(yùn)用到教育中來(lái)乖菱。

第三，就像密涅瓦和眾多科技蓬网、創(chuàng)業(yè)公司合作一樣窒所，未來(lái)的教育與就業(yè)很可能連為一體，甚至像密涅瓦一樣“逆向工程”帆锋，從“未來(lái)公司需要什么人才”吵取，來(lái)倒推和設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。從學(xué)校學(xué)的知識(shí)可以立即運(yùn)用到社會(huì)工作當(dāng)中锯厢，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富皮官。