打卡循集。
昨天從辦公室?guī)Щ乩钫淌诘摹督逃ＷR》一書，夜闌人靜蔗草，讀之咒彤，如見星光。書中從人性常識起步咒精，講到教育理想常識镶柱，教育過程常識，教育內(nèi)容常識模叙，學(xué)生常識歇拆，教師常識，最后以教學(xué)常識收尾范咨。我著重翻看了“教師常識”中的幾篇故觅。認同作者觀點：教師要“做享受職業(yè)尊嚴和歡樂的創(chuàng)造者”。
但也遺憾渠啊，全書缺了“管理常識”输吏。在我看來，一個學(xué)校要辦好昭抒，離不開“質(zhì)量取勝”评也，而一個學(xué)校的質(zhì)量炼杖，除了教學(xué)質(zhì)量灭返，還有德育質(zhì)量，更有管理質(zhì)量坤邪；一個學(xué)校要辦好熙含，還離不開“文化立校”艇纺，其所謂一流學(xué)性蹙玻靠文化，二流學(xué)星猓靠制度蚓聘，三流學(xué)校靠校長盟劫。
昨天整理辦公室夜牡，整理出四顆巧克力。那是我們學(xué)校一年級一位小朋友上學(xué)期期末時送給我的侣签。
那一天塘装，作為教師子女的她怯生生地來到我辦公室急迂，說：“校長，我想求你一件事蹦肴，能不能不讓我媽媽做班主任了僚碎？”我問為何。她答：“她每天回家很晚阴幌，陪我們的時間太少了勺阐！”我笑著反問了她一句：“那要是你們班沒有班主任，可不可以呢矛双？”她悻悻地走了皆看。
她走后，我立馬了解了一下這位老師的狀況：多年班主任背零，工作上從未有過推脫腰吟，近年生了二娃，家庭的確有些照顧不過來徙瓶，身體看上去有些弱……
于是毛雇，我對分管教學(xué)的顏校長說：“我們在作下學(xué)期工作安排前，先征求一下老師自己的意愿吧侦镇！”
于是灵疮，便有了人手一張的下學(xué)期工作意向表：想教哪一個年級，愿不愿做班主任壳繁，想不想?yún)f(xié)助行政參與管理震捣，還有什么其他特殊要求（備注原因）……
表格收上來：要求不做班主任、少教課的老師并不多闹炉，相反蒿赢，有一位原來只教一個班的老教師還給我留言：“袁校長，我深知辦好一個學(xué)校的不易渣触，我就是身體不爭氣羡棵，這個病那個病，拖了學(xué)校后腿嗅钻。下學(xué)期皂冰，我可以上兩個班。暑假养篓，我去醫(yī)院徹底治療秃流，并且堅持鍛練，養(yǎng)好身體柳弄〔罢停”
于是，在作下學(xué)期工作安排的時候，我們盡量尊重并滿足每一位老師的意愿峻贮。出于工作需要必須違背個別意愿的席怪，也多找來協(xié)商。那位孩子來找我的柔弱的女教師纤控，自然沒有再安排班主任：讓她休息調(diào)整一年再說吧挂捻，教師子女，理應(yīng)是教師最重要的學(xué)生之一船万。
期末最后一次教職工會議刻撒，宣布了每一位老師下學(xué)期工作的安排。會后耿导，我問顏校：“有沒有老師因為工作安排不妥來找你声怔？”她說：“今年一個也沒有！”然后她又補充了一句：“搞一下征求意愿還是好的舱呻！”我笑了醋火。人的尊重，人的尊重箱吕，這就是試金石芥驳！我油然想起法國評論家評論文明社會的這句話。
放假的最后一天茬高，那位一年級的小朋友又來了我辦公室兆旬，放下四顆巧克力，說：“謝謝校長怎栽！”
