2017年美國應(yīng)用語言學(xué)協(xié)會（AAAL）年會于3月21日在美國俄勒岡州波特蘭市落下帷幕。對于應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的許多人士來說灌具，這個會議就是頂級國際學(xué)術(shù)會議青团。參加這樣的會議，受益匪淺】ч梗現(xiàn)摘取最新研究督笆、問答環(huán)節(jié)和學(xué)術(shù)大咖三點(diǎn)分享。
1. 最新研究
美國應(yīng)用語言學(xué)協(xié)會年會在界內(nèi)的聲譽(yù)吸引眾多投稿诱贿，最后參會的通常是在某一點(diǎn)或某一方面有創(chuàng)見的尚未發(fā)表的最新研究娃肿。筆者從事語言教學(xué)，自然關(guān)心與此相關(guān)的研究珠十，現(xiàn)舉三例分享料扰。
① 應(yīng)試技巧
國內(nèi)的外語培訓(xùn)，應(yīng)試類的占絕大多數(shù)焙蹭，比如托福晒杈、雅思等，而且價格不菲壳嚎。有學(xué)者對應(yīng)試類寫作培訓(xùn)進(jìn)行了研究[1]桐智。收集了國內(nèi)某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課堂觀察末早，學(xué)生寫作，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人訪談说庭，以及已在美國一所大型公立大學(xué)就讀的187名學(xué)生的調(diào)查問卷等然磷。數(shù)據(jù)顯示這類寫作培訓(xùn)主要是教學(xué)生考試技巧，比如用復(fù)雜的模板刊驴。通過運(yùn)用模板姿搜，學(xué)生可以將一個3、4個單詞的簡單句寫成30多或40多個單詞的巨無霸句子捆憎。這樣舅柜，一篇250單詞左右的作文只要7、8個句子就夠了躲惰。
應(yīng)試技巧培訓(xùn)有沒有幫助呢致份？有。但是础拨，有天花板效應(yīng)氮块；掌握技巧后就不再有突破。這就好像我們學(xué)騎自行車诡宗，從不會到會是一個進(jìn)步滔蝉，一個突破。但會騎之后呢塔沃，就這樣了蝠引。而且，這樣的培訓(xùn)還有其他弊病蛀柴。一方面螃概，通過長期訓(xùn)練練就的應(yīng)試技巧在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，使他/她們難以適應(yīng)國外大學(xué)的寫作要求名扛。另一方面谅年，習(xí)慣于使用模板和借用別人的語言來寫作，使學(xué)生對抄襲的概念模糊肮韧，而國外大學(xué)對此有嚴(yán)格要求融蹂。
對外語學(xué)習(xí)的啟示：培訓(xùn)應(yīng)試技巧對外語學(xué)習(xí)幫助有限。外語學(xué)習(xí)在一定程度上更像烹飪：我們需要大量豐富的食材——單詞弄企，詞組超燃，搭配，固定句式等拘领，加上高超的烹飪技巧意乓，才能做出色香味俱全的美味佳肴——一篇優(yōu)秀英文寫作。否則约素，巧婦難為無米之炊届良。
② 融入生活
比利時的弗蘭德斯人學(xué)兩門外語：法語和英語笆凌。課堂教學(xué)安排：先開始學(xué)第一外語法語，兩年后開始學(xué)第二外語英語士葫。法語僅限于課堂教學(xué)乞而，學(xué)生在課外沒什么機(jī)會接觸法語，也不使用法語慢显。英語除了課堂教學(xué)爪模，課外學(xué)生還有大量機(jī)會接觸和使用英語，比如聽歌荚藻，看電視屋灌，上網(wǎng)，玩游戲等应狱。研究[2]發(fā)現(xiàn)共郭，在英語課堂教學(xué)開始時，學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)脑~匯量疾呻，學(xué)習(xí)一段時間后落塑，英語的詞匯量繼續(xù)快速增長，超過先學(xué)兩年的法語的詞匯量罐韩。
對外語學(xué)習(xí)的啟示：僅靠一周幾節(jié)外語課難以快速提高外語詞匯量。要將外語融入生活污朽，回歸語言作為人類主要交流工具的本質(zhì)（參看《學(xué)外語：為什么學(xué)散吵？學(xué)什么？怎樣學(xué)蟆肆？》）矾睦，大量接觸、使用炎功，才能快速擴(kuò)大詞匯量枚冗。
③ 讀加聽
詞匯附帶學(xué)習(xí)（即在進(jìn)行別的任務(wù)如聽、讀時蛇损，順便積累詞匯）一直是比較熱門的研究話題赁温。研究[3]發(fā)現(xiàn)，如果外語學(xué)習(xí)者邊聽邊讀淤齐，詞組附帶學(xué)習(xí)效果更好股囊。研究者的解釋是，閱讀時更啄，詞組有可能是分開的稚疹，比如在上一行的末尾和下一行的開始。邊聽邊讀時詞組中間不會有停頓祭务，從而保證了一個詞組作為一個整體單位呈現(xiàn)内狗。筆者認(rèn)為怪嫌，可能還有一個原因：對于有了一定閱讀速度的學(xué)習(xí)者，邊聽邊讀實(shí)際上降低了閱讀速度柳沙，使他/她們在獲取材料意義后岩灭，還有相對較多的時間和精力注意到要學(xué)的詞組，因而強(qiáng)化了對學(xué)習(xí)對象的注意偎行。
對外語學(xué)習(xí)的啟示：如果想擴(kuò)大詞組的掌握量川背，不妨試試邊聽邊讀的學(xué)習(xí)方式锈津。當(dāng)然爆侣，前提是我們能理解所聽、讀的材料诉稍。因?yàn)槿绻牧想y以理解妙真，就會耗盡我們的注意資源缴允，從而無法注意到學(xué)習(xí)對象。參看《要想外語學(xué)得好珍德，基礎(chǔ)必須打得牢》练般。
2. 問答環(huán)節(jié)
筆者也參加過一些學(xué)術(shù)會議、講座锈候，這次會議的問答環(huán)節(jié)是我見過最精彩的薄料。第一，聽眾的整體專業(yè)水平高泵琳。很多時候摄职，所展示研究的主要引用文獻(xiàn)的作者就在聽眾中。第二获列，高水平的聽眾保證了提問的數(shù)量和質(zhì)量谷市。展示結(jié)束后提問踴躍，提出的問題往往一針見血击孩、具有建設(shè)性迫悠，能幫助展示者發(fā)現(xiàn)新的研究點(diǎn)或研究視角。第三巩梢，高水平的聽眾使問答環(huán)節(jié)成為同行交流想法的絕佳機(jī)會创泄。問答不限于聽眾和展示者之間，聽眾之間也進(jìn)行括蝠。對于有些展示者不能很好解釋的問題验烧，也有聽眾給出建設(shè)性的解釋。
3. 學(xué)術(shù)大咖
在這次會議上又跛，我見到了很多原來只有在書上才見到的人物碍拆。比如Merril Swain，在《學(xué)外語：為什么學(xué)？學(xué)什么感混？怎樣學(xué)端幼？》一文里提到的輸出假說的提出者；Larsen-Freeman弧满，外語教學(xué)實(shí)踐和二語習(xí)得研究圈內(nèi)大名鼎鼎的人婆跑；Susan Gass，二語習(xí)得專業(yè)書的第一作者庭呜；Kees de Bot滑进，復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)理論研究的領(lǐng)軍人物；James Lantolf募谎，社會文化理論研究的倡導(dǎo)者扶关；Nick Ellis,Language Learning雜志總編；Norbert Schmitt数冬，詞匯習(xí)得研究領(lǐng)域的焦點(diǎn)人物节槐；等等。有些讀者對這些人名可能不熟悉拐纱，她/他們對于我铜异，就是學(xué)術(shù)舞臺上耀眼的明星。
（完）
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學(xué)外語东抹，發(fā)音你學(xué)對了嗎币绩？
學(xué)外語：為什么學(xué)府阀？學(xué)什么？怎樣學(xué)?
參考文獻(xiàn)
[1] Cong, Z. (2017,March).Help Chinese students in first year composition classrooms succeed: Investigating their past writing instruction and experience in cram schools. Paper presented at the Conference of American Association for Applied Linguistics, Portland, Oregon.
[2] Elke, P., & KU, L. (2017,March).The effect of out-of-class exposure on learners’ vocabulary size. Paper presented at the Conference of American Association for Applied Linguistics, Portland, Oregon.
[3] Stuard, W., & Anna, C. (2107,March).How does mode of input affect the incidental learning of multiword combinations??Paper presented at the Conference of American Association for Applied Linguistics, Portland, Oregon.
