近日柬姚，福建惠安縣周先生反映稱，其兒子小周患腫瘤康復后上學遭到歧視庄涡，腫瘤化療卻被傳言得了傳染病量承，不僅座位被安排在教室最后一排，而且語文老師更是多次不讓他參加語文考試，這樣的事件讓很多人覺得不可思議宴合。
相信每個人都不想被區(qū)別對待焕梅，何況是個孩子。在孩子最需要溫暖和支持的時候卦洽，老師選擇了“拋棄”贞言。盡管家長已經(jīng)拿出醫(yī)院的康復證明說這個不是傳染病，但還是被老師強制“隔離”阀蒂。學校和老師不但不關(guān)心學生该窗，反而區(qū)別對待。這樣的“待遇”讓人感受到這位學生受到了不公平的歧視蚤霞。
《義務教育法》第二十九條中明確規(guī)定:教師應當尊重學生的人格酗失，不得歧視學生，不得對學生實施體罰昧绣、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為规肴，不得侵犯學生合法權(quán)益。
《教師法》第八條規(guī)定：教師必須遵守憲法夜畴、法律和職業(yè)道德拖刃，為人師表；教師必須關(guān)心贪绘、愛護全體學生兑牡，尊重學生人格，促進學生在品德税灌、智力均函、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；教師必須制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為菱涤，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象苞也。
種種明文規(guī)定之下，對學生的歧視依然發(fā)生狸窘，一些奇葩的做法甚至在挑戰(zhàn)學生的心理底線墩朦。學生的身體疾病雖已痊愈坯认，但是這樣的做法正在逐步造成學生心理陰影的疾病翻擒。這樣的心理疾病甚至比原先的病痛更折磨人。
中國人有句俗語：“師生如父子”牛哺。比起腫瘤陋气，被區(qū)別對待給學生帶來的傷害遠遠大于疾病本身。學校是擁有知識和文化來教書育人的地方引润，我們不能只是教書巩趁，我們更要懂得育人。這樣的教育方式從根本上說就是一種“無厘頭”的歧視， 簡直是為了歧視而歧視议慰。教師帶頭疏遠學生帶頭歧視學生蠢古，明顯有悖于為人師表，教師如果連最起碼的平等和尊重都給予不了學生别凹，那真是教育的悲哀草讶。
與其歧視學生，不如給學生更多的關(guān)心和鼓勵炉菲。有一個故事說堕战，小女孩化療之后頭發(fā)都掉光了只能帶著帽子上學，老師為了幫助他建議同學們都帶上有趣的帽子拍霜，這樣大家也不會覺得小女孩有什么不一樣嘱丢，反而覺得很有趣。這樣的故事給了學生更多的溫暖祠饺，更多的體現(xiàn)了教師高尚的道德越驻，是為人師表的良好體現(xiàn)。
我們或許經(jīng)常聽到這樣一句話:我會平等對待每一位學生道偷，不會歧視任何一個學生伐谈，但是在實踐中，這些漂亮的言辭總是被冰冷冷的現(xiàn)實擊垮试疙。解決歧視诵棵，我們要強調(diào)教師的品行和職業(yè)道德，但只講道理往往還不夠祝旷。既然有些人不遵守明文規(guī)定來讓公然歧視學生履澳，那就有必要拿起法律和法規(guī)的武器來捍衛(wèi)學生的尊嚴。
學生身體上的創(chuàng)傷好了怀跛，但是心理上的創(chuàng)傷不知道要多久時間才能被時間抹平距贷。老師對孩子的影響和心理造成的創(chuàng)傷可能一輩子都不會抹去。多一點關(guān)懷吻谋，多一點理解忠蝗，多一點鼓勵，就可以改變他的一生漓拾，歧視只會讓他離公平越來越遠阁最。
學生的腫瘤康復了，別的腫瘤何時能摘除骇两。比疾病更可怕的是人心的冷漠速种。
