從出處看主旨——從《陳太丘與友期行》一課的出處探文本教學(xué)核心
這個星期聽了我校一節(jié)新教師匯報課捡偏，內(nèi)容為統(tǒng)編版七年級上冊語文教材上的一篇課文《陳太丘與友期行》纱扭，這可是學(xué)生進(jìn)入初中之后學(xué)到的第一篇文言文，應(yīng)該說會對學(xué)生今后學(xué)習(xí)文言文有著很重要的影響棍矛。
課堂上安疗，我們看到了學(xué)習(xí)的一種層級性，銜接過渡自然够委，教師巧妙地搭橋荐类，為七年級孩子們架起了學(xué)習(xí)文言文的一座橋梁，而且?guī)в幸欢ǖ奶荻茸旅保尯⒆觽兊膶W(xué)習(xí)也上了一個臺階玉罐。老師通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文學(xué)習(xí)中的“文言現(xiàn)象”潘拨，如通過“找出兩個你不理解的詞語”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的“古今異義”詞吊输；從“找出兩個同形意思卻不同的詞語”引出“一詞多義”……
課堂上，通過對文章出處的關(guān)注铁追，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容季蚂。老師特別提醒：這篇課文出自《方正》篇，因而我們要關(guān)注到“信”與“禮”琅束。:"
由此扭屁，我想到了這一課的另外一篇課文《詠雪》，這兩篇文章組合在一起成為了教材第二單元的最后一課涩禀×侠模《詠雪》出自《言語》篇，與出自《方正》篇《陳太丘與友期行》都是《世說新語》的兩篇經(jīng)典文章艾船，分別記述了謝道韞巧答謝太傅和陳元方巧辯陳太丘友人的故事葵腹。
從出處可以發(fā)現(xiàn)高每，這兩篇文章又各有側(cè)重：
《詠雪》出自《言語》篇，言語指會說話践宴，善于言談應(yīng)對觉义。我想，大家一定會對《詠雪》中的謝道韞說的那句“未若柳絮因風(fēng)起”印象很深吧浴井，七八歲的謝道韞竟然能說出這樣巧妙而又貼切的比喻晒骇，正如《言語》篇中年九歲的徐孺子，他由“月中無物”聯(lián)想到“人眼中有瞳子"磺浙，還有年十歲的孔文舉洪囤，隨父到洛陽，巧妙對答了”小時了了撕氧，大未必佳瘤缩。”這句話的理解伦泥，當(dāng)然還有孔文舉的兩個兒子的故事剥啤，無一不是體現(xiàn)了言語的特點(diǎn)……
《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正不脯，指人行為府怯、品性正直，合乎道義防楷∥《陳太丘與友期》一文是通過記述陳元方與客人對話時的場景，告誡人們辦事要講誠信复局，為人要方正冲簿。同時贊揚(yáng)了陳元方維護(hù)父親尊嚴(yán)的責(zé)任感和無畏精神。所以亿昏，在分析課文時峦剔，我們可以圍繞“文中哪些地方能讀出人物的方正？”這個問題角钩，來引導(dǎo)學(xué)生去分析人物吝沫，理解內(nèi)容，進(jìn)而觸摸到文本解讀的核心彤断。
通過多層次的朗讀野舶，逐漸明晰陳元方的“方正”之氣： 第一易迹，他懂得“信”的重要（君與家君期日中宰衙。日中不至，則是無信）睹欲； 第二供炼，他懂得“禮”的重要（對子罵父一屋，則是無禮）； 第三袋哼，他的辯駁有理有據(jù)冀墨，落落大方；第四涛贯，他以“入門不顧”的行為诽嘉，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。
聽君一節(jié)課弟翘，收益比較多虫腋。
