圖片發(fā)自簡書App
孩子在練習(xí)爬行階段趟薄，我們常常會看到這么一個場景：
孩子趴在地上绽诚，一個大人手上拿著玩具，在孩子的前方逗孩子杭煎。孩子費(fèi)了好大的勁恩够，小手觸碰到玩具時，大人把玩具拿開了羡铲，身子向后退一點(diǎn)點(diǎn)蜂桶，繼續(xù)引誘孩子向前爬行。
就這樣也切，當(dāng)孩子的手剛剛碰到玩具或?qū)⒁龅酵婢邥r扑媚，大人把玩具移開了，誘使孩子慢慢往前移動雷恃。家長覺得這是在訓(xùn)練孩子的爬行能力疆股。
但事實(shí)是什么呢？
如果我們?nèi)サ胶⒆拥牧龅够保@個小小孩用全部的注意力嘗試去抓取他心愛的玩具旬痹，當(dāng)成功近在眼前時，突然又變得遙不可及讨越，一種剛剛升騰起來的成就感瞬間蕩然無存两残，一次又一次的重復(fù)，這個小小孩開始懷疑自己：發(fā)生了什么把跨？是不是我沒有用人弓？是不是我不夠好？
于是着逐，他自然而然進(jìn)入絕望模式崔赌。賽利格曼（Seligman）在1975年將這種情況總結(jié)為三個“P”：
Personal個人
Pervasive無處不在
Permanent永恒的
意思是此問題只涉及個人（我有缺陷）意蛀、無處不在（它影響了我生活的方方面面），并且一直發(fā)生（不可改變）峰鄙。
你以為你在訓(xùn)練孩子的能力浸间，卻不知是在制造孩子的挫敗感，在他的心里種下無助無望無價值的種子吟榴。
那么魁蒜，發(fā)展孩子的能力，正確的做法是什么呢吩翻？
