【原創(chuàng)】“暗示教育”蛋叼，為何能保老師之“命運(yùn)”（下）

眾所周知焊傅，班主任都會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任沒有在教室的時(shí)候，班級(jí)紀(jì)律就會(huì)有些亂狈涮，尤其是是自習(xí)課的時(shí)候狐胎，學(xué)生常常高聲喧嘩、交頭接耳歌馍、打打鬧鬧握巢，遇到這種情況時(shí)，班主任突然出現(xiàn)在學(xué)生們面前的時(shí)候骆姐，就會(huì)找自己看到出不守紀(jì)律的學(xué)生很很批評(píng)一通镜粤，結(jié)果教育的效果還是不理想，老師不在還是如此玻褪。

有時(shí)候老師批評(píng)學(xué)生肉渴，有的學(xué)生還會(huì)與老師正面沖突，這樣带射，教育學(xué)生的目的不但沒有達(dá)到同规，教師的尊嚴(yán)和威信反而受到了損害，可謂兩敗俱傷，16歲優(yōu)秀生26刀刺死班主任券勺，就是兩敗俱傷的教育绪钥。

這樣的教育，是失敗的教育关炼。

那么程腹，學(xué)生不吃老師這一套，教師又該如何收?qǐng)觯?/strong>

那么儒拂，應(yīng)該如何解決師生之間矛盾沖突寸潦？

五、師生之間的矛盾：應(yīng)該如何化解社痛？

在學(xué)校的工作中见转，永遠(yuǎn)存在著這樣的一對(duì)矛盾――“教”與“學(xué)”的問題，統(tǒng)一兩者的關(guān)系蒜哀，使之做到相輔相成斩箫，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的，這是每一位老師都需要明確的工作撵儿，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段乘客。

但長期以來，在這個(gè)問題存在著很大的誤區(qū)统倒，那就是師生矛盾寨典。

于是，今天的教育——

出現(xiàn)頑劣學(xué)生越來越放縱房匆，頂撞老師耸成、打教師、罵老師浴鸿，擾亂課堂井氢、欺負(fù)同學(xué)的事件，越來越普遍岳链。

出現(xiàn)學(xué)生在老師背后貼“烏龜”等罵人的紙條花竞。

出現(xiàn)6名高三學(xué)生撕書被制止，圍毆老師掸哑，打斷3根拖把约急。

比如，4月5日苗分，云南麗江一高三學(xué)生打老師厌蔽，致其后眼角出血。

再比如摔癣，4月6日奴饮，東莞一小學(xué)四年級(jí)男生因美術(shù)老師催交作業(yè)纬向，把老師打進(jìn)了醫(yī)院。

這些問題的根源在哪里戴卜？

我們的教育者如何解決逾条？

我們看調(diào)皮的“壞學(xué)生”周弘為什么成為賞識(shí)教育家的？

周弘是一個(gè)淘氣投剥、調(diào)皮的孩子师脂，他從小沒有得到過父母的賞識(shí)，為了得到來自父母那可憐的賞識(shí)薇缅，周弘曾經(jīng)裝参２省攒磨；離家出走泳桦。好在周弘這一生遇到了一個(gè)能真正賞識(shí)他的董老師，有人說娩缰，人這一生能遇到一個(gè)好老師不容易灸撰，能遇到一個(gè)好的班主人更不容易，而周弘就幸運(yùn)地遇到了改變他一生的好老師董老師（奇怪的事周弘后來也看過多湖輝的《幼兒才能開發(fā)》這本書）拼坎。

下面我們就來看看周弘的情況浮毯，為的是給我們做老師和家長的提個(gè)醒，在我們遇到這樣的孩子時(shí)泰鸡，我們?cè)撊绾稳ソ逃麄冋叮驗(yàn)樗街梢怨ビ瘛?/p>

（一）老師懂得育人心，周弘改過能自新盛龄。

下面是《賞識(shí)教育》中周弘老師自己的話：

1.周弘——發(fā)再高的燒饰迹，我也認(rèn)

周弘現(xiàn)在是賞識(shí)教育的教育家，可是他小時(shí)候沒有得到過父母的一點(diǎn)“賞識(shí)”余舶。

由于家中兄弟姊妹四個(gè)啊鸭，姐姐是獨(dú)生女，哥哥是長子匿值，弟弟是老幺赠制。按農(nóng)村的習(xí)俗，那就是“頭生親挟憔，幺生嬌钟些，中間是個(gè)稀康包“硖罚”人人不待見政恍。周弘覺得姐哥弟的稱謂含金量高，唯獨(dú)他排行老二龙誊，為次子抚垃，好像是次要的兒子，不被父母所重視。

有時(shí)他父母開玩笑說鹤树，他是在馬路上拾來的铣焊，周弘都會(huì)信以為真，用他自己的話說：“馬路上哪位年輕的婦女多看我一眼罕伯，我馬上浮想聯(lián)翩曲伊，她會(huì)不會(huì)就是我的親媽媽呢？”

由于長期得不到父母的關(guān)追他，為了得到父母的“賞識(shí)”周弘可謂是用盡了辦法坟募，可是并沒有什么效果。怎么辦呢邑狸？左思右想之后懈糯，周弘想出了一個(gè)“絕招”。

什么“絕招”呢单雾？

“數(shù)九寒冬的一個(gè)夜晚赚哗，我獨(dú)自來到院子里，悄悄解開棉衣硅堆，讓寒風(fēng)吹了半小時(shí)屿储，第二天只要一發(fā)燒，溫度計(jì)超過38度C渐逃，關(guān)注就會(huì)來到身邊够掠。父母工作再忙，生活條件再苦茄菊，也會(huì)煮上碗雞蛋面疯潭，拿出幾塊蘇餅干，母親坐在我的床邊买羞，摸著我的額頭袁勺，問寒問暖。那個(gè)感覺畜普，發(fā)再高的燒期丰，我也認(rèn)了〕蕴簦”

2.周弘——為賭氣離家出走

小時(shí)候钝荡，周弘母親對(duì)孩子很嚴(yán)厲。在姊妹中舶衬，他的脾氣最犟埠通，他的母親難免要數(shù)落他幾句。由于性格倔逛犹，就常常與母親頂嘴端辱，斗爭(zhēng)激烈時(shí)梁剔，他干脆來個(gè)離家出走。

當(dāng)一個(gè)人真的孤單地漫無目地走在街頭舞蔽，尤其是夕陽西下時(shí)荣病，家庭的溫暖時(shí)時(shí)縈繞在心際，回家的念頭一直在腦海里閃現(xiàn)渗柿。

主動(dòng)回家吧——沒臉面个盆，威風(fēng)掃地。

不回家吧——晚上在哪里過夜呢朵栖？

這如何是好呢颊亮？

“于是我找了一個(gè)折中辦法，給自己臺(tái)階下陨溅，就是在家的附近轉(zhuǎn)悠终惑，這樣容易被鄰居發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鄰居把我的‘下落’告訴父母時(shí)声登，父母會(huì)趕過來把我領(lǐng)回家狠鸳，這時(shí)我還要表現(xiàn)出一副“寧死不屈”的樣子∶跎ぃ回家后，仍與母親冷戰(zhàn)卸察，母子常常幾天不說話”脯厨。

3.周老師巧用夸獎(jiǎng) 周弘改邪歸正

周弘講，上中學(xué)時(shí)坑质，他所在的班是學(xué)校有名的“差班”合武，而他那又是班上的地下領(lǐng)袖——孩子王。他的班主任老師教學(xué)不怎么樣涡扼，批評(píng)人的技術(shù)可是一流的稼跳，這引起了孩子們的反感，這個(gè)老師的脖子上長有一個(gè)瘤吃沪，孩子們出于報(bào)復(fù)心理汤善，于是就叫老師為“瘤老師”。這位老師知道了自己的綽號(hào)后票彪，一怒之下再也不教他們班的課了红淡。

后來學(xué)校就又給他們班安排了一個(gè)文弱瘦小的董老師來任他們的課。學(xué)生們看到董老師后降铸，更不把他放在心上在旱，又開始了對(duì)董老師的捉弄。

這個(gè)董老師雖說弱小推掸，但膽子大桶蝎，心又寬驻仅，每次學(xué)生們的調(diào)皮與捉弄他都能忍受，在同學(xué)們的眼里登渣，這個(gè)董老師就是好欺負(fù)雾家。其實(shí)，董老師不是好欺負(fù)绍豁，也不是在忍受芯咧，而是在等待。

有一次全班出去勞動(dòng)竹揍，結(jié)束時(shí)老師讓排好隊(duì)敬飒，周弘當(dāng)里是班里個(gè)頭最高的，站在最前面芬位，當(dāng)老師一无拗、二、三齊步走時(shí)昧碉，周弘忽然想搞惡作劇英染，殺殺董老師的威風(fēng)，于是便對(duì)同一排的一個(gè)同學(xué)說：“我們跑吧”被饿。說罷撒腿就跑四康，這一跑不好，整個(gè)班級(jí)都亂了狭握，此時(shí)董老師知道這是周弘在搞鬼闪金，就喊周弘，這周弘哪里肯聽论颅，邊跑邊想‘你能追上我算你神’哎垦，周弘前邊跑，董老師后邊追恃疯，還真神漏设，這個(gè)董老師還真成了隨軍記者了，追上了今妄，并告訴周弘‘一會(huì)到我辦公室’郑口。

下面是周弘老師的話：“當(dāng)董老師從辦公桌里拿出一個(gè)黑皮本，讓我一看蛙奖，我傻了潘酗，上邊一條條清清楚楚記著，某月某日雁仲，我干了什么仔夺、什么……整整記了幾大頁，可以說是整個(gè)一本黑檔案”〗槿矗“我忐忑不安地等著批評(píng)青团，可是我聽到的是比批評(píng)還可怕的話‘我晚上到你家家訪’负懦，這下我慌了，要知道蜘醋，在家里我還是一個(gè)保持著聽話孩子的形像碟绑，董老師這一去還不穿幫嗎剖膳？”

“晚上挨到很晚抛猖，估計(jì)老師走了才敢回家格侯，到了家門口還有點(diǎn)不放心，在車棚里找了個(gè)遍也沒找到董老師的自行車财著，才稍稍放了點(diǎn)心联四，敲門時(shí)心也如敲鼓。爸爸笑瞇瞇地探出頭來撑教，說‘回家啦’朝墩。我松了一口氣，大概老師沒來伟姐。誰知我們屁股還沒坐穩(wěn)收苏，爸爸就跟了一句：‘董老師來過了’，我的頭翁的一聲愤兵，等著大難的到來鹿霸。爸爸接著說‘董老師夸你呢，說你有組織能力恐似，很聰明杜跷，在班里組織大家做了不少的好事’。內(nèi)疚涌上心頭矫夷，那一刻我感覺被老師徹底征服了”锘保”（四川兒童出版社《賞識(shí)你的孩子》周弘著出 版時(shí)間：2000-08）

“后來双藕，在我的帶領(lǐng)下，班上的經(jīng)律越來越好阳仔，大家的學(xué)習(xí)氣氛也越來越濃忧陪。再后來我還入了團(tuán)，當(dāng)上了團(tuán)支書近范∷惶”

周弘為什么能成為賞識(shí)教育家呢？一是周弘自省自悟评矩，二是遇到了一位給足了他面子的董老師叶堆。

其實(shí)，董老師應(yīng)用的也是“暗示教育”斥杜，告訴周弘的父母你的孩子“有組織能力虱颗，很聰明沥匈，在班里組織大家做了不少的好事”，這樣周弘的父母感覺到孩子好忘渔，老師教育的好高帖，當(dāng)周弘從父母哪里知道真實(shí)的情況以后，那真是無地自容畦粮，想不學(xué)好就難散址。

董老師，暗示周弘的目的宣赔，周弘心里面非常清楚预麸，人是有自知之明的，老師如此給自己面子拉背，周弘還會(huì)繼續(xù)給老師對(duì)著干嗎师崎？

周弘不可能在給老師對(duì)著干。

我們可以想像椅棺，周弘在班里的所做所為犁罩，董老師記了滿滿幾大頁，可為什么董老師在家訪時(shí)卻又說周弘很能干两疚，帶領(lǐng)同學(xué)做了很多好事床估？正是因?yàn)槎蠋煹倪@一“賞識(shí)”，這一夸獎(jiǎng)诱渤，在中國的教育中出現(xiàn)了一個(gè)“賞識(shí)”教育的專家丐巫。

我們還可以想一想，如果當(dāng)初董老師把周弘的劣跡告訴了家長勺美，把那個(gè)所謂的“黑皮檔案”拿給周弘的父母看递胧，那周弘的所謂“大難”說不定還真的會(huì)來，那周弘的命運(yùn)也許會(huì)改寫赡茸。誰又能保證周弘不會(huì)與老師對(duì)著干下去缎脾？

所以，對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生占卧，當(dāng)采取直接的手段不能夠解決問題時(shí)遗菠，老師就可以采取間接的或者從側(cè)面迂回干擾的策略去教育學(xué)生。

有時(shí)候還要以退為進(jìn)华蜒，就能夠起到非常好的教育效果辙纬。

像周弘這樣的調(diào)皮搗蛋學(xué)生，董老師叭喜，通過觀察贺拣，沒有應(yīng)用單純用說教或者訓(xùn)斥、批評(píng)來改變周弘，而要讓周弘站在老師的位置上去體驗(yàn)老師的感受纵柿。

董老師家訪周弘蜈抓，完全是“動(dòng)之以情，曉之以理”昂儒，同時(shí)也是老師與學(xué)生心與心的碰撞沟使，通過表揚(yáng)的“暗示”，讓周弘體會(huì)到老師的教育方法渊跋、人格魅力腊嗡，此刻的周弘非常慚愧，周弘真正認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)拾酝。在理解和相互尊重的教育原則下燕少，師生形成教育的和諧共振，取得最佳的教育效果蒿囤。不過客们，這個(gè)時(shí)候的周弘真正——幡然醒悟。

青春期的孩子材诽，逆反心里特別強(qiáng)底挫，對(duì)于這樣特除的孩子，我們就要用特除的“暗示”方法來教育他脸侥，引導(dǎo)他建邓。

這正是——

老師家訪巧夸獎(jiǎng)，一心都為孩子想睁枕；

老師懂得育人心官边，周弘改過能自新。

看到這里外遇，我們也許已經(jīng)明白了注簿，對(duì)待青春期的孩子如何去教。哪就是夸跳仿，有目的夸滩援，往死里夸，夸得他想學(xué)壞都難塔嬉！夸得他死了學(xué)壞這條心！租悄！

周弘的董老師谨究，為我們樹立了楷模，作出了榜樣泣棋。

周弘老師的“謊言”胶哲，讓“調(diào)皮”學(xué)生成為了一個(gè)好讀書、愛學(xué)習(xí)的教育家潭辈，并且成為賞識(shí)教育的創(chuàng)始人鸯屿。

由此可見澈吨，對(duì)于青春期孩子，在成長的過程中所犯的錯(cuò)誤寄摆，我們的采用各種各樣的教育方法——

對(duì)于家庭中的父母來說谅辣，不要孩子一有錯(cuò)誤，就“打罵”婶恼。也不要一聽老師向您反映桑阶，更“打罵”，或許勾邦，您今天的“壞學(xué)生”蚣录，日后也能成為一個(gè)教育家！

對(duì)于學(xué)校里的老師來說眷篇，也不要學(xué)生一有錯(cuò)誤萎河，就通知其父母，像周弘的老師那樣來個(gè)善意的“謊言”借機(jī)危殲蕉饼，或許虐杯，您今天的“壞學(xué)生”，來日的教育家椎椰！

據(jù)報(bào)道：因背后被貼寫有“我是烏龜厦幅，我怕誰”等字樣的字條，安徽懷遠(yuǎn)一名中學(xué)教師梁云林與學(xué)生動(dòng)手慨飘。當(dāng)?shù)亟逃块T在2015年6月4日對(duì)該名教師作出開除處分确憨，8日又將處分變更為降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)一級(jí)。（被貼“烏龜”怒打?qū)W生被開除教師改為降級(jí)2015年06月10日廣州日?qǐng)?bào)）

“我是烏龜”紙條瓤的，也是在提醒廣大的教師——“現(xiàn)在的學(xué)生不好教休弃；罵不敢罵！打不敢打ＨΩ唷塔猾！”

那么，老師稽坤，面對(duì)背后被學(xué)生貼的“烏龜”紙條怎么辦丈甸？

（二）老師，面對(duì)背后被學(xué)生貼的“烏龜”紙條怎么辦尿褪？

在這里睦擂，我舉一個(gè)真實(shí)的例子——

下面看一個(gè)學(xué)生罵老師的例子，來說明如何處理學(xué)生與老師之間的矛盾與挑戰(zhàn)杖玲？

1.我還沒有死顿仇，想死閻王爺不要！

“我還沒有死，想死閻王爺不要臼闻！”

這是一個(gè)真實(shí)的故事鸿吆。

這是1988年秋天，一位老校長給我講自己受學(xué)生“辱罵”的經(jīng)歷述呐。

那是惩淳，1962年冬天的晚上，他去檢查學(xué)生的就寢情況市埋，每一次查寢黎泣，學(xué)生都在不停說這說那，說的沒有一點(diǎn)營養(yǎng)的“黃天霸”（胡說八道）缤谎，作為班主任抒倚，那個(gè)時(shí)候還不是校長，他多次勸說學(xué)生坷澡，他曾經(jīng)懲罰過幾個(gè)說話的學(xué)生托呕，這些學(xué)生，非常生氣频敛，一天晚上项郊，他去檢查，就聽到一位學(xué)生說了斟赚，龜孫李華（花名）着降，一會(huì)就過來，明天還懲罰我們拗军，其中任洞，一個(gè)孩子說，龜孫李華死了发侵，來不了交掏，又一個(gè)學(xué)生說，別胡說八道刃鳄，真要龜孫李華聽見了盅弛，死的是我們。

老校長說叔锐，這些話他聽的一清二楚挪鹏，當(dāng)時(shí)，真想一巴掌打死這些“兔崽子”愉烙，可是沒有這樣沖動(dòng)狰住，我想到了古人說的“沖動(dòng)是魔鬼”這句話。

我大吼一聲“龜孫李華來了齿梁，我還沒有死，想死閻王爺不要！”

說罷勺择，我氣的揚(yáng)長而去创南，晚上再?zèng)]有理這些熊孩子！

第二天省核，我沒有追究罵我學(xué)生這些事情稿辙，同時(shí)我與罵我的學(xué)生好像沒有什么事一樣，彼此的關(guān)系非常的融洽气忠，學(xué)生們晚上在也不談“黃天霸”了邻储，后來，一個(gè)罵我的學(xué)生旧噪，對(duì)我說吨娜，老師您的寬容，讓我們無地自容淘钟，比任何懲罰效果都好宦赠，我們幾個(gè)都在自己打自己耳光。

老校長說米母，我記得勾扭，在我困難的時(shí)候，罵我的學(xué)生還多次幫助我铁瞒。

如今妙色，處于青春期的孩子，本身就是一個(gè)“地雷”般的存在慧耍，隨時(shí)就有可能爆炸身辨。

而在情緒控制上，就算我們成年人有時(shí)候遇到事情蜂绎，也會(huì)難免頭腦發(fā)熱控制不住情緒栅表。而處于青春期的孩子，因?yàn)樽钥啬芰Σ蛔闶υ妫榫w就更容易受到影響怪瓶，頭腦一熱，也不覺得一些事做了以后會(huì)有什么嚴(yán)重的后果践美，甚至在那個(gè)時(shí)候洗贰，就算是“捅破天”，也感覺“無所謂”陨倡，這就是情緒的失控敛滋。

古人云“沖動(dòng)是魔鬼⌒烁铮”就是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行的也有“沖動(dòng)是魔鬼绎晃，完事就后悔蜜唾。”充分說明了情緒失控的可怕庶艾。

梁老師當(dāng)時(shí)對(duì)此事的反應(yīng)可以說是絕大多數(shù)人的正常做法袁余，本身沒什么可指責(zé)。當(dāng)然咱揍，事實(shí)證明這種應(yīng)對(duì)方式并不理想颖榜。和學(xué)生扭打在一起，問題沒得到妥善解決煤裙，自身的形象也受到影響掩完。有人提出，應(yīng)對(duì)此類事件硼砰，老師可用幽默調(diào)侃的方式化解且蓬。

那么，如何用幽默調(diào)侃的方式化解夺刑？

我們是否可以這樣說“我是烏龜缅疟，我長壽”？

2.“我是烏龜遍愿，我長壽”

為何罵人叫烏龜王八蛋烏龜王八是長壽者,為何變成罵人?

“王八蛋”是民間常用的一句罵人的俗語存淫。

實(shí)際上，這一俗語是“忘八端”的諧音沼填，古時(shí)的“八端”批“孝桅咆、悌、忠坞笙、信岩饼、禮、義薛夜、廉籍茧、恥”此“八端”為做人之本，忘記了這八端即忘記了做人的根本梯澜，那忘記“八端”的人即被罵為“忘八端”寞冯。

其實(shí)，這些都是無所謂的晚伙，如果那位被貼“我是烏龜吮龄，我怕誰”字條的老師，也能以寬宏大量控制自己的暴躁脾氣咆疗，來面對(duì)學(xué)生和老師之間的“娛弄”這件事漓帚，事情何至于發(fā)展到如此糟糕？

相反午磁，可能還會(huì)贏得同學(xué)們的尊敬尝抖，由此上演一段寬宏大量的“教育佳話”毡们。

“小敏同學(xué)，我是烏龜牵署，我長壽”漏隐！

“小敏同學(xué)，是希望老師健康長壽嗎奴迅？謝謝啦⊥荩”

“小敏同學(xué)取具，不簡(jiǎn)單呀，我是烏龜扁耐，我怕誰暇检，你能夠與烏龜溝通交流，小敏婉称，真是不簡(jiǎn)單块仆、佩服”！

這些話就能化解彼此的矛盾與尷尬王暗。

“我是烏龜”紙條悔据，也是在提醒廣大老師，老師對(duì)課堂的把控能力是一個(gè)重要原因俗壹。正如果范老師風(fēng)趣的說一句科汗，“小敏同學(xué)，我是烏龜绷雏，你是希望老師健康長壽吧?”

所以头滔，面對(duì)頑劣的學(xué)生，老師更應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教育智慧涎显，靠智慧坤检、靠“暗示教育”，來破解日濃的校園戾氣期吓。

“小敏同學(xué)早歇，我是烏龜，我長壽”膘婶，這些話是控制暴躁脾氣的方法缺前！

從古至今，有很多種控制暴躁脾氣的方法悬襟。

如衅码，清朝曾國藩的“打掉牙和血吞”；唐朝狄仁杰的老師婁師德的“唾面自干”脊岳；韓信“胯下之辱”逝段；再就是林則徐的“制怒”故事垛玻，林則徐自己的脾氣很暴躁，不管在哪里做官奶躯，他都要在書房墻上掛上：“制怒”的條幅帚桩，時(shí)刻提醒自己看，沒有怒氣上升時(shí)嘹黔，變強(qiáng)自按耐下來账嚎。

這些“忍”的故事我們從小就應(yīng)該告訴我們的孩子、學(xué)生儡蔓，也要讓我們孩子知道郭蕉。

教育就應(yīng)該讓孩子的心中知道，有“忍讓”的精神喂江，有了“忍讓”召锈，心中有就有了陽光與愛心，有著對(duì)生命最基本的尊重获询，那么面對(duì)矛盾和沖突涨岁、情緒的失控，我們孩子便能以愛心和理解去釋懷吉嚣、去解決梢薪，讓沖動(dòng)的魔鬼煙消云散、灰飛煙滅瓦戚。

因此沮尿，“我是烏龜”紙條，也是在提醒廣大的教師——“現(xiàn)在的學(xué)生不好教较解；罵不敢罵畜疾！打不敢打！印衔！”

其實(shí)啡捶，現(xiàn)在一部分學(xué)生，是“父母管不住奸焙、學(xué)校沒法管瞎暑、社會(huì)就不管”有時(shí)間，我們的老師“不罵与帆、不打”了赌。

老師，面對(duì)背后被貼“烏龜”紙條怎么辦玄糟？

對(duì)于老師面對(duì)學(xué)生的烏龜紙條侮辱一時(shí)有些沖動(dòng)勿她，沒有通過溫和的手段去處理，或者通過教育部門來處理此事阵翎，自己急于要清除掉學(xué)生對(duì)自己的侮辱逢并，氣憤之下打了當(dāng)事學(xué)生小敏一巴掌之剧，讓事態(tài)有些擴(kuò)大，有失控制砍聊，最后可以說不僅僅傷害了學(xué)生背稼，也傷害了自己。

但是玻蝌，對(duì)于學(xué)生的這樣的行為傷害老師更嚴(yán)重蟹肘，老師也是人，面對(duì)對(duì)自己人格的侮辱俯树，做出一些出格的事也在所難免疆前，也是事出有因，何況這位老師了平時(shí)說話就慢聲細(xì)語聘萨，脾氣也很溫和，但面對(duì)這樣的不尊重童太，侮辱行為米辐，更是無法忍受才做出的錯(cuò)誤行為。

不過书释，在中學(xué)階段翘贮，處于青春叛逆期的學(xué)生和學(xué)生之間，以及學(xué)生和老師之間的“娛弄”爆惧，并不少見狸页。

如何應(yīng)對(duì)這種“娛弄”，對(duì)老師來說扯再，可能是一個(gè)挑戰(zhàn)芍耘。

如何做出合適的應(yīng)對(duì)，看老師的“心理學(xué)熄阻、寬宏大量與應(yīng)對(duì)能力”斋竞。

下面，我們接著看秃殉，“暗示教育”坝初，為何能保老師之“命運(yùn)”？

六钾军、“暗示教育”鳄袍，為何能保老師之“命運(yùn)”？

“暗示教育”吏恭，為何能保老師之“命運(yùn)”拗小？

1.何謂“暗示教育”？

暗示砸泛，是采用不明確表示意思十籍，而是用含蓄的語言或行為使人領(lǐng)會(huì)意圖的方法蛆封，其實(shí)，暗示勾栗，就是我們常常說的正話反說惨篱。

對(duì)于學(xué)生來說，“暗示教育”能激發(fā)他們無意識(shí)的心理活動(dòng)围俘，在輕松愉快的氣氛中接受了教育砸讳，這比用強(qiáng)制性的、命令性的教育效果更好界牡。

暗示教育的方法主要有：“直接暗示簿寂、間接暗示、環(huán)境暗示宿亡、行動(dòng)暗示常遂、表揚(yáng)暗示、類比暗示挽荠、側(cè)面暗示克胳、言語暗示、表情暗示”等圈匆，同時(shí)漠另，暗示教育還有“積極的暗示與消極的暗示”之分。

不過跃赚，暗示教育應(yīng)用笆搓，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和接受能力，采取不同的方式方法進(jìn)行纬傲。

總之满败，暗示教育的“暗示法”能夠起到尊重學(xué)生、自然而然地施以有效影響的作用嘹锁。

基于此葫录，老師在應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用，就是它以無批評(píng)的形式讓學(xué)生接受批評(píng)领猾，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力米同，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的摔竿、主動(dòng)的影響面粮，起到潛移默化的作用。

2.暗示教育的魅力在哪里继低？

暗示教育的魅力在于熬苍，老師不是直接闡述自己的觀點(diǎn)，或是當(dāng)面斥責(zé)學(xué)生，而是用暗示柴底、誘導(dǎo)學(xué)生去思考和領(lǐng)悟婿脸，用含蓄的方式使學(xué)生不自覺地接受某種意見或做某事的教育方法；這樣既不會(huì)使學(xué)生丟面子柄驻，損害學(xué)生的自尊心狐树，也不會(huì)破壞學(xué)校教育氣氛，這不會(huì)使學(xué)生萌發(fā)逆反心理鸿脓，產(chǎn)生抵觸情緒抑钟，反而，讓學(xué)生一種說不出的神奇力量在鼓舞他自己野哭，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)在塔、茅塞頓開，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)拨黔，這就是我們說的“自我教育”蛔溃。

暗示教育，也是對(duì)學(xué)生來說篱蝇，是一種無聲勝有聲的教育城榛，是“潤物細(xì)無聲”的教育，是一種在柔和的氣氛中接受教育态兴。

教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖疟位，他的教育效果越大瞻润。”

所以甜刻，我們的了在教育學(xué)生時(shí)绍撞，最好不應(yīng)用那些讓人不愉快的“要求、命令得院、必須”等詞匯教育傻铣，而應(yīng)通過“啟發(fā)、暗示祥绞、商量”等形式來進(jìn)行教育非洲。

成功的教育不是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥、理性的說教和空洞的講解蜕径，而是把教育意圖隱藏起來的和風(fēng)細(xì)雨的“悄悄”的教育两踏，就是我們說的應(yīng)用“暗示教育”方法去教育學(xué)生。

雖然“暗示教育”并不能取得立竿見影的效果兜喻，但其“潤物細(xì)無聲”的方式會(huì)取得不小的育人價(jià)值梦染。

如今的中學(xué)生自我意識(shí)正在形成并逐漸增強(qiáng)，他們十分注意外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，比如帕识，教師泛粹、家長、同學(xué)等肮疗。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)外界的反應(yīng)極其敏感晶姊，一個(gè)眼神、一句平常的話族吻，都會(huì)引起他們的警覺帽借。

所以，對(duì)于出現(xiàn)“不聽話的學(xué)生超歌，頂撞老師的學(xué)生”等問題時(shí)砍艾，作為班主任要給予學(xué)生的，首先應(yīng)該是準(zhǔn)確巍举、及時(shí)脆荷、不傷害其自尊心的暗示，積極的暗示教育懊悯，能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)蜓谋。

下面，我們看一個(gè)目不識(shí)丁的老太太炭分，如何應(yīng)用“暗示教育”桃焕，讓幼兒園的小朋友成為愛學(xué)習(xí)的主人？

3.目不識(shí)丁的老太太捧毛，如何用“暗示教育”观堂，讓幼兒園的小朋友成為愛學(xué)習(xí)的主人

在沒有對(duì)問題的回答之前，我先講一個(gè)真實(shí)的故事呀忧，一個(gè)目不識(shí)丁的老太太师痕，憑什么讓幼兒園的小朋友成為愛學(xué)習(xí)的主人

2010年6月29日，我乘坐T88貴陽至鄭州的火車而账，我的同座是一位山村的幼兒園教師胰坟，談話間，她給講起了她婆婆的當(dāng)幼兒老師的事泞辐，讓她很受啟發(fā)笔横，我聽后也深受啟發(fā)，這個(gè)故事我曾經(jīng)告訴過我認(rèn)識(shí)的幼兒園的老師和園長咐吼，經(jīng)實(shí)踐效果不一般狠裹，我曾經(jīng)在《新閱讀》征文之際，將它寫在這里中國教育人博客里面分享給讀者老師汽烦，想必對(duì)當(dāng)今的幼兒教育是有一定的益處：

她幼師畢業(yè)涛菠，由于沒有適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎闳V州打工，兩年后便在婆婆的山村里辦了個(gè)幼兒園俗冻，由于她母親重病住院礁叔，一時(shí)間沒有找到適當(dāng)幼兒老師，便讓自己目不丁的迄薄，60多的婆娑照看幼兒園30多小孩子琅关，事情走到這一步她也很無奈，而婆娑欣然接受讥蔽。由于放心不下涣易，常給婆婆打電話詢問小孩子的情況，而婆婆總說沒事的冶伞，一幅胸有成竹的樣子新症，讓她安心照顧好她的媽媽。由于她的媽媽病情比較重响禽，40多天就沒有離開醫(yī)院徒爹。

當(dāng)她回到家，看到的情景芋类，讓她不可思議：小孩子們一個(gè)比一個(gè)都聽話涕滋，不僅學(xué)的很好磷支，而且學(xué)習(xí)興趣比以前她教時(shí)還濃厚疮跑。

她在家的時(shí)候以清，小孩子每當(dāng)寫字時(shí)，一會(huì)老師贮竟，我要廁所禀晓，一會(huì)老師，我喝水坝锰。剛安停一會(huì)，不是沒有本子重付，就是鉛筆斷顷级，她還不停給孩子們削鉛筆；好不容易寫點(diǎn)字确垫，有的撕弓颈，有的還故意藏起來，讓你找到删掀，當(dāng)問原因時(shí)翔冀，小孩子們說實(shí)話：“寫的不好，媽媽打屁股披泪、爸爸就打手心纤子，寫也打、不寫也打】嘏穑”這很可能是孩子們厭學(xué)的早期征兆泽论。

于是，她就奇怪的問婆婆這其中的原因卡乾，她婆婆笑而無語翼悴，說不岀來，她不相信幔妨，還認(rèn)為婆婆保守鹦赎。

實(shí)在經(jīng)不住她的再三詢問，才慢慢說道：“我误堡，我說來你可別笑話古话，我不識(shí)字，不會(huì)說埂伦，更不會(huì)教煞额，我只會(huì)哄著小孩子們自己當(dāng)老師教自已、教別人沾谜，先讓先學(xué)會(huì)的小孩子膊毁，再教學(xué)不會(huì)的，我這樣一說基跑，小孩子們都很高興婚温，都爭(zhēng)著當(dāng)小老師——

學(xué)的快的教學(xué)的慢的，有的小孩子為了當(dāng)個(gè)寫字好小老師媳否，我說每個(gè)字寫10個(gè)栅螟，好不好？你猜小孩子咋說篱竭，齊聲說力图，不好！我一聽掺逼，有點(diǎn)害怕吃媒。還沒有反應(yīng)過來，只聽見吕喘，有的說赘那，老師我寫100個(gè)；有的說氯质，老師我寫1000個(gè)募舟；有的說，老師我寫10000個(gè)闻察；老師我寫1億個(gè)拱礁，我一聽琢锋，又有點(diǎn)害怕。

小孩子寫字勁頭這么大觅彰，萬一累著咋辦吩蔑？我說這話你別生氣，你看：現(xiàn)在的小孩子比你在家時(shí)要聽話得多吧填抬。你在家時(shí)烛芬，天天嚷著寫呀、寫呀飒责、學(xué)呀赘娄、學(xué)呀，可是宏蛉，小孩子們就是不愿意寫遣臼，現(xiàn)在小孩子們都爭(zhēng)著多寫字，我也不知道什么原因拾并？”

這位幼兒老師的婆婆雖然說不識(shí)字揍堰，不知道怎么教育小孩子，但她知道的哄著小孩子們自己學(xué)習(xí)嗅义，自己當(dāng)老師教別人屏歹，正符合幼兒的“玩”與“樂”的游戲心理。

“我要學(xué)之碗、我要習(xí)”蝙眶，它是將成人正襟危坐中的“學(xué)”，當(dāng)作其家家游戲中的“玩”來“習(xí)”的褪那。這就是幼兒自己天生的“學(xué)”之法幽纷、“習(xí)”之道，這就是幼兒教育中的“教”之道博敬、“學(xué)”之道友浸、“育”之道。幼兒應(yīng)無意識(shí)中去“習(xí)”偏窝，不要讓孩子知道大人的用意收恢。

此時(shí)的大人是以“有心對(duì)無心”來“育”的，正如禪語所說的“恰恰用心時(shí)囚枪，恰恰無心用；無心恰恰用心劳淆，用心恰恰無心链沼。”

“恰恰”是什么意思沛鸵？

“恰恰”者,正好之謂也括勺。就是俗言“恰好”!

“恰好正用心時(shí)缆八，恰好無心可用”，這兩句禪語出自永嘉玄覺的《奢摩他頌》開頭語疾捍。

“恰恰用心時(shí)奈辰，恰恰無心用”是開悟以后的境界。不是用心已畢乱豆，少時(shí)卻乃無心奖恰，即時(shí)用心，即時(shí)無心宛裕，不差前后瑟啃，不隔絲毫，即有而無揩尸，乃見心之妙處蛹屿。

“恰恰用心時(shí)，恰恰無心用岩榆〈砀海”當(dāng)我們太著意于某樣?xùn)|西的時(shí)候，我們反而覺得無能為力勇边，惶恐不安犹撒。亦如運(yùn)動(dòng)員，太著意于冠軍粥诫，往往發(fā)揮不出正常的水平油航。有些學(xué)生考試，總是不如平時(shí)怀浆，也是因?yàn)樗谝膺@次考試本身了谊囚。有些人，機(jī)關(guān)算盡执赡，卻落得個(gè)“聰明反被聰明誤”镰踏，所謂“機(jī)關(guān)算盡太聰明”∩澈希“用心”太過奠伪，即成為心理障礙，成為自己的包袱首懈，反而失去了自己的優(yōu)勢(shì)绊率。那些覺得生活特別累的人，往往可能就是那些善于“用心”的人了究履。

“無心恰恰用滤否，常用恰恰無∽盥兀”看看歷史藐俺，看看身邊的那些人炊甲，那些事，那些成功的人欲芹，精神自在的人卿啡，可以說是“得其用”的——在他們的精神和生活圈子內(nèi)外，似乎總是處在一種“無心”的狀態(tài)中菱父。因?yàn)榫蹦龋麄儭胺诺瞄_”，“放得下”之時(shí)滞伟，舉重若輕揭鳞。古訓(xùn)云：“日用之謂道”。

“恰恰用心時(shí)梆奈，恰恰無心用野崇；無心恰恰用心，用心恰恰無心亩钟∨依妫”

這是上帝賦予幼兒“學(xué)”和“習(xí)”的天性，是上帝賦予人類的寶貴資源清酥，我們?yōu)槭裁床婚_發(fā)利用扶镀？為什么要人為的給扼殺呢？這真讓人糾結(jié)焰轻？讓人不明白臭觉？

問，同樣的幼兒園辱志、同樣的孩子蝠筑，不同樣的老師，一個(gè)目不識(shí)丁的老太婆為什么能夠讓幼兒園的小朋友成為愛學(xué)習(xí)的小主人呢揩懒？

其實(shí)什乙，目不識(shí)丁的老太婆，應(yīng)用是“暗示教育”已球，實(shí)際上臣镣，老太婆，根本不知道什么是“暗示教育”智亮。

可是忆某，她知道可以這樣能夠教育好孩子。

小孩子的學(xué)習(xí)勁頭為什么會(huì)如此的“爬龋”弃舒？

皆因“人之患者好為人師”也！

我們對(duì)于孩子的教育馍忽，要的就是這樣的效果棒坏，我們教育者要跳岀以“教師為本”教育的框子，將“變他教為自教”遭笋，以突出“學(xué)生為主體”的“自我教育”坝冕，讓學(xué)生在“神不知鬼不覺”的情況下自愿、自主瓦呼、自發(fā)打開“自我教育”知識(shí)的大門喂窟，從而變被動(dòng)的“外化力”為主動(dòng)的“自化力”。

下面央串，我們接著看何謂命運(yùn)磨澡？

4.何謂命運(yùn)？

命運(yùn)质和，【百度百科】是這樣解釋——

是指事物由定數(shù)與變數(shù)組合進(jìn)行的一種模式稳摄，命與運(yùn)是兩個(gè)不同的概念。

命為定數(shù)饲宿，指某個(gè)特定對(duì)象厦酬；運(yùn)為變數(shù)，指時(shí)空轉(zhuǎn)化瘫想。命與運(yùn)組合在一起仗阅，即是某個(gè)特定對(duì)象于時(shí)空轉(zhuǎn)化的過程。運(yùn)氣一到国夜，命運(yùn)也隨之發(fā)生改變减噪。所謂命運(yùn)，在命理學(xué)上來講车吹，實(shí)際上有兩重含義筹裕，一是命，指先天所賦的本性礼搁；二曰運(yùn)饶碘，指人生各階段的窮通變化。（命運(yùn)【百度百科】）

其實(shí)馒吴，“命”這玩意扎运，有的人活70，有的人活80饮戳、有的人活80豪治、有的人活100，有的人壽終正寢扯罐、有的人死于非命负拟。

那么，“運(yùn)”這玩意歹河，有的人好掩浙，有的人不好花吟，

對(duì)于老師的“命與運(yùn)”，事實(shí)上厨姚，還是掌握在自己的手上衅澈，不過，有的老師也有死于非命的谬墙，有的是死自己的學(xué)生手上今布，這是，非常痛心的人倫悲劇拭抬，那么部默，如何避免痛心的人倫悲劇發(fā)生？

實(shí)際上造虎，“暗示教育”傅蹂，是能夠避免人倫悲劇發(fā)生。

那么算凿，“暗示教育”贬派，為何能保老師之“命運(yùn)”？

5.“暗示教育”澎媒，為何能保老師之“命運(yùn)”搞乏？

今天的教育，面對(duì)頑劣的熊孩子戒努，我們的老師更應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教育專長——“靠智慧请敦、靠心理學(xué)、靠暗示教育储玫、靠寬宏大量”來破解日濃的校園戾氣侍筛。

這不就是孫子兵法中所說的“百戰(zhàn)百勝，非善之善者也”撒穷，“不戰(zhàn)而屈人之兵匣椰，善之善者也”的學(xué)校教育中的最好運(yùn)用嗎？

可是端礼，我們現(xiàn)在的部分老師禽笑，在教育學(xué)生的過程中，卻沒有這樣蛤奥。

那么佳镜，16歲尖子生26刀弒師悲劇，發(fā)生在光天化日之下學(xué)校里面凡桥。

如果按照下面的假設(shè)的話蟀伸，那么悲劇就不會(huì)發(fā)生——

如果，父母對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)不好，不用暴力的直接“明示教育”的話啊掏，而是應(yīng)用“暗示教育”的方法：孩子蠢络，學(xué)習(xí)是你自己的事情，現(xiàn)在你學(xué)習(xí)不好迟蜜，不是你不努力谢肾，可能是爸爸媽媽的教育方法有問題，孩子小泉，希望你以后多多指出爸爸媽媽的教育不足之處，我們共同學(xué)習(xí)冕杠，一起進(jìn)步微姊，以后你就是爸爸媽媽的老師，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)分预，如此兢交，孩子就會(huì)想方設(shè)法學(xué)習(xí)，真正的是——“我要學(xué)”笼痹，孩子的心田配喳，哪里還有什么暴力的種子！

如果凳干，家長不用直接望子成龍的“明示教育”的話晴裹，而是應(yīng)用“暗示教育”的方法，孩子救赐，不是有“三百六十行涧团、行行出狀元”之說嗎？只要你盡心學(xué)習(xí)经磅，考上什么大學(xué)都可以泌绣，爸爸媽媽的喜歡，如此“暗示教育”预厌，你的孩子說不定還會(huì)給你考上一個(gè)好的大學(xué)呢阿迈？

如果，語文老師不用回復(fù)說“那只能抄書了”的“明示”教育的話轧叽，而是應(yīng)用“暗示教育”的方法苗沧，看，優(yōu)秀生是優(yōu)秀生炭晒，人家優(yōu)秀生崎页，在我們不知道的情況下，已經(jīng)悄悄的學(xué)習(xí)啦腰埂，好飒焦、很好，向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，不寫可以牺荠，老師如此“暗示教育”優(yōu)秀生翁巍，說不定，他還會(huì)真自己悄悄的休雌、偷偷的“抄書”呢灶壶，那么，16歲優(yōu)秀生杈曲，還會(huì)買彈簧刀嗎驰凛？

回答：是不會(huì)的！

如果担扑，班主任不用說“不寫就轉(zhuǎn)班”的“明示教育”的話恰响，而是應(yīng)用“暗示教育”，優(yōu)秀生涌献，我們班的優(yōu)秀生胚宦，不寫可以嗎？不就是一個(gè)觀后感嗎燕垃，說不定枢劝，優(yōu)秀生已經(jīng)早就寫好了，以后把你寫觀后感的讓同學(xué)們分享卜壕、分享您旁，這是，多么好的“暗示教育”呀轴捎，一不小心被冒，這個(gè)優(yōu)秀生真是能夠，寫出非常好的觀后感轮蜕，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)昨悼。

如果，鮑老師不用說不寫勵(lì)志電影觀后感跃洛，就給父母打電話“明示教育”的話率触，而是應(yīng)用“暗示教育”，我給你爸爸媽媽打電話汇竭，是告訴你爸爸媽媽葱蝗，說你提前讀書、學(xué)習(xí)细燎、寫觀后感两曼，表揚(yáng)你一下，那么玻驻，還會(huì)發(fā)生16歲優(yōu)秀生26刀刺死班主任人倫悲劇嗎悼凑？

回答：也是不會(huì)的偿枕！

我們的老師，如此“暗示”自己的學(xué)生户辫，不僅僅能夠保自己的“命運(yùn)”渐夸，而且還能夠保學(xué)生“聽話、學(xué)習(xí)好渔欢、考上好大學(xué)”的“命運(yùn)”墓塌，這是千真萬確的、毋容置疑的奥额。

“暗示教育”：完全可以避免悲劇的發(fā)生苫幢，保老師之“命運(yùn)”。

如此垫挨，雙贏的“暗示教育”韩肝，我們的老師、我們的父母棒拂，為什么不用呢？非要“魚死網(wǎng)破”玫氢，非來個(gè)“一竿子插到底”直接的”明示教育“嗎帚屉？

事實(shí)上，“暗示教育”是雙贏的教育漾峡，這些年來我用這個(gè)教育方法攻旦，讓厭學(xué)的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)；讓喜歡睡懶覺的學(xué)生生逸，能夠早起床牢屋；讓不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，喜歡體育活動(dòng)槽袄；讓到處丟垃圾的孩子烙无，主動(dòng)打掃衛(wèi)生；讓網(wǎng)癮的學(xué)生遍尺，不喜歡玩游戲截酷；讓不尊敬父母的孩子，能夠積極孝敬父母乾戏；讓喜歡打架的學(xué)生迂苛，遠(yuǎn)離了暴力；讓不想當(dāng)兵的學(xué)生鼓择，主動(dòng)去保家衛(wèi)國三幻；讓……

教育是什么？

眾所周知呐能，教育是藝術(shù)念搬。

可是，我說，教育就是“曲線”锁蠕！

為什么夷野？

我們知道，在平面上荣倾，兩點(diǎn)之間直線最短悯搔；可是，在教育孩子的過程中舌仍，要想達(dá)到教育的效果妒貌，“老師教學(xué)與學(xué)生成績(jī)”，這兩點(diǎn)之間铸豁，還是“曲線”最短灌曙，教育學(xué)生的效果最好！

教育學(xué)生节芥，如果在刺，采用“一竿子插到底”的“直線”教育，比如头镊，訓(xùn)斥蚣驼，你為什么不好好學(xué)習(xí)，看看誰相艇，學(xué)習(xí)多么努力颖杏？這樣的教育基本上沒有什么效果。

再比如坛芽，不默寫文言文“那只能抄書了”留储、“不寫就轉(zhuǎn)班”等這些話，基本上起不到教育的效果咙轩，對(duì)于青春期的高中生尤其是高三學(xué)生來說获讳，簡(jiǎn)直是火上澆油。

所以活喊，直截了當(dāng)赔嚎、簡(jiǎn)單生硬的“直線”教育，是誘發(fā)不出學(xué)生“學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性”胧弛。

可是尤误，“暗示教育”就是老師通過采用“曲折、迂回”的“曲線”方式结缚，讓我們的學(xué)生损晤，不知不覺中接受老師的教育，如此红竭，就能曲徑通幽尤勋，到達(dá)學(xué)生心靈的深處喘落，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，取得“潛移默化最冰、春風(fēng)化雨瘦棋、潤物無聲”的教育效果。

中國有句話說的是——世上本無事暖哨、庸人自擾之赌朋。

也就是說，在人世間篇裁，并沒有真正意義上的障礙沛慢，所謂的障礙，有的只是“不同的心態(tài)达布、不同的路徑”而已罷了团甲。

做人，像山一樣穩(wěn)重黍聂，像山一樣給人以信任躺苦，要踏踏實(shí)實(shí)的做事,做事如山。

做事产还，像水一樣匹厘，上善若水，厚德載物雕沉；水從不會(huì)去顯示自己強(qiáng)大的力量集乔，他會(huì)去洗滌萬物去件，凈化萬物坡椒。

同時(shí)，人尤溜，應(yīng)該像水一樣前進(jìn)倔叼。

如果前面是網(wǎng)，就滲過去宫莱。

如果前面是山川丈攒，就繞過去。

如果前面是平原授霸，就漫過去巡验。

如果前面是閘門、是堤壩碘耳，就慢慢停下來显设，等待時(shí)機(jī)，在沖過去辛辨。

教育學(xué)生捕捂，也是如此瑟枫。

如今，在醫(yī)護(hù)關(guān)系指攒、警民關(guān)系之后慷妙，師生關(guān)系竟又成了一項(xiàng)高危職業(yè)，我們的老師一定要學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己允悦，才能夠教書育人膝擂。

現(xiàn)在，朋友圈很多做老師的氣憤地表示澡屡，再也不給孩子布置作業(yè)了猿挚，愛學(xué)不學(xué)!因?yàn)椋糠謱W(xué)生是“父母管不住驶鹉、學(xué)校沒法管绩蜻、社會(huì)就不管”，這是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題室埋，我們不能否定办绝，解決問題就要承認(rèn)問題。

目前姚淆，湖南沅江一高三學(xué)生羅某杰刺死班主任涉故意殺人罪被刑拘孕蝉。

不管最終的判處結(jié)果如何？

這都是一場(chǎng)兩敗俱傷的人倫悲劇腌逢，所有身在其中的降淮，都是受害者。

今天搏讶，逝者安息佳鳖，生者警戒，愿人倫悲劇永遠(yuǎn)不再發(fā)生媒惕。

“暗示教育”系吩，為何能保老師之“命運(yùn)”（下）