一枷踏、建構(gòu)主義理論?
建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義菩暗,是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支,最早可以追溯到瑞士著名心理學(xué)家讓·皮亞杰提出的“發(fā)生認(rèn)識論”旭蠕,該理論的主要觀點(diǎn)為知識是個體和環(huán)境在交互作用的過程中逐步建構(gòu)起來的停团,既不是客觀固有的旷坦,也并非主觀的東西。讓·皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中佑稠,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識秒梅,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。建構(gòu)主義理論運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域舌胶,形成了建構(gòu)主義教學(xué)模式捆蜀,其指的是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過學(xué)生主動積極的探索幔嫂,達(dá)到學(xué)生自主形成對所學(xué)目標(biāo)知識內(nèi)容和意義的理解和建構(gòu)的目的辆它。?
二、建構(gòu)主義教育理論在教學(xué)中的應(yīng)用?
1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境?
建構(gòu)主義教育理論旨在教師教學(xué)過程中履恩,為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境锰茉,并以教學(xué)目標(biāo)為主展開情境教學(xué)。例如切心,體育田徑教學(xué)中飒筑,教師必須充分考慮學(xué)生身體體質(zhì)、能力的前提下昙衅,依據(jù)田徑教學(xué)內(nèi)容需求扬霜,通過不同渠道及各種工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境而涉。又如著瓶,教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放國際上激烈的田徑比賽場面等,讓學(xué)生依托現(xiàn)代技術(shù)真正意義上體會田徑中的運(yùn)動之美啼县,通過完美的畫面為學(xué)生營造震撼之感材原,促使學(xué)生在思考過程中明確目標(biāo),提升學(xué)生積極探索的能力季眷。?
2.重視引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究?
想要真正意義上將建構(gòu)主義教育理論融入教學(xué)改革之中余蟹,先要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在建立建構(gòu)主義教育理論教學(xué)觀點(diǎn)過程中子刮,明確一線教育者應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和支持者的角色威酒,學(xué)生才是整個課堂教學(xué)的主體。因此挺峡,在開展建構(gòu)主義教育理論改革中葵孤,需要將這個觀點(diǎn)深入教育者的觀念內(nèi),并徹底改變其傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)橱赠,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用尤仍,促使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性完成知識建構(gòu)。在日常教學(xué)過程中狭姨,教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識宰啦,并非通過“灌輸式”方法完成教學(xué)苏遥。?
3.使用不同的教學(xué)方法?
長時(shí)間使用同一種教學(xué)方法,很可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒赡模。例如田炭,在對魯迅先生的《祝福》一文講解時(shí)纺裁,如果教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式诫肠,對文章進(jìn)行部分劃分、內(nèi)容概括等單一的講授式教學(xué)欺缘,就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣栋豫,且學(xué)習(xí)效果和技巧也很難有大幅度的提高,這就需要教師采用不同的教學(xué)方法谚殊,并結(jié)合不同的教學(xué)理論丧鸯,不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)理論方面嫩絮,建構(gòu)主義理論講究的是對課文整體框架的建構(gòu)和學(xué)生思維能力以及知識建構(gòu)的培養(yǎng)和補(bǔ)充丛肢,但它很難滿足其他教學(xué)目標(biāo)的完成。對此剿干,教師可以采用或結(jié)合其他更適合不同教學(xué)目的的教學(xué)理論和方式蜂怎,如模糊教學(xué)論、精確教學(xué)論等置尔。教師只需進(jìn)行教學(xué)方法的改變杠步,如讓學(xué)生站上講臺進(jìn)行講課或讓學(xué)生對文章進(jìn)行分角色表演或朗讀以及讓學(xué)生觀看電影版《祝福》或相關(guān)的影視作品榜轿,這些都能更深程度地加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體悟和對人物形象的解讀幽歼。?
4.建立完善的教學(xué)評價(jià)體系?
合理完善的教學(xué)評價(jià)體系,不僅可以對當(dāng)前教育改革成果及其進(jìn)程展開客觀的評價(jià)谬盐,也能客觀分析學(xué)生的知識建構(gòu)情況甸私,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師日常教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。雖然越來越多的學(xué)校已開展教育改革飞傀,但教育教學(xué)評價(jià)體系依然被許多學(xué)校所忽視皇型,使得教育改革效果并不顯著,在改革階段依然存在一系列的問題砸烦∠唬基于此,學(xué)校要構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系外冀,準(zhǔn)確把握教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外掀泳,還要注意把建構(gòu)主義教育理論與素質(zhì)教育結(jié)合起來雪隧,推動建構(gòu)主義教育理論在教學(xué)改革中的發(fā)展西轩。?