一學期的課已過半项炼。每一次上完這個班的課皆辽，都有一股爽勁。
這一個班芥挣，十一個全是男孩子，而且很有可能就是這個世界里的一群假孩子耻台。
七歲的他們依舊對這個世界葆有最初的那份好奇與想象空免。每一次課都會提出一堆的問題，也會想要和你分享他們腦袋里千奇百怪的故事盆耽。每一堂課蹋砚，教室里都充滿了他們響徹天際的聲音，生怕老師聽不見他們的故事摄杂。他們也懂得公共討論的規(guī)則坝咐，只是依舊掩蓋不了內(nèi)心想要表達的欲望。所以他們會一邊舉著手一邊嘶喊著：老師析恢，我有一個問題墨坚。老師，我有一個問題映挂。然后眨巴著眼睛等你跟他對視泽篮。可是柑船，我的眼前是十一個這樣的孩子帽撑。他們也總是會問我：老師，你為什么還不提問我鞍时？老師亏拉，我舉手舉很久了。
其實逆巍，每一節(jié)課結(jié)束后及塘，我都要花一段時間再去回顧我又錯過了哪幾個孩子的問題。心懷愧疚地繼續(xù)每一次課蒸苇。
每一次課都有這樣的天使時刻磷蛹，專注得連呼吸聲都聽得見。當然每一次課也都有在大多數(shù)人看來是毫無秩序的時刻溪烤。在我看來味咳，就是一種混序結(jié)構(gòu)庇勃，而那是孩子世界里天生的裝置。至于如何判斷是處于學習狀態(tài)的混序結(jié)構(gòu)槽驶，還是毫無秩序的無所事事责嚷，那真的是截然不同的兩種狀態(tài)。
我只能告訴你這群孩子是前者掂铐，容易被誤解的前者罕拂。
那么為什么我又上了一次要把自己搞崩潰的課呢？得從上面那張工具單說起全陨。
上一次課爆班，我們又開啟了新的一輪PBL學習—【教室改造計劃】之把教室改造成木作室。上一次課我們一起為我們已有的木作工具做了一張工具單辱姨，但是處于五一假期期間導(dǎo)致了一半的孩子沒有來上課柿菩。而我們的規(guī)則又是只有認識了木作工具，完成工具單的孩子才能獲得“木工匠”徽章雨涛，才能進入進一步的行動中枢舶。
那么這一次課我就不得不面對的一個真實問題就是十一個孩子處于不同的學習進度與狀態(tài)中。而我必須在同一個二十平米的空間與同一個90分鐘的時間里去面對這個問題替久。當然我也可以打破和孩子一起定的規(guī)則凉泄，假裝我們都在同一個進度里。
可是蚯根，我選擇了前者后众。我想盡可能地還孩子一個真實的學習環(huán)境。
一上課稼锅，我和孩子聊了我們面臨的問題吼具，有些孩子還沒辦法得到“木工匠”徽章。
東東立馬說：“老師矩距，我知道拗盒。我這節(jié)課的目標很多，我的挑戰(zhàn)很大锥债。這節(jié)課我要完成上節(jié)課沒有完成的（工作）陡蝇，也要完成這節(jié)課的（工作）。我可以的哮肚〉欠颍”
于是，我們就這樣分成了兩個工作圈允趟。一邊是制作徽章的孩子恼策，一邊是制作工具單。
制作工具單的鈞壕過來：老師，我不知道怎么做涣楷？的確分唾，我直接把紙和筆給到他們手中，并還沒有來得及告訴他們做些什么狮斗。于是绽乔，我過去大概用了二十秒的時間跟他講清楚了要做些什么。又回到了制作徽章小組碳褒。
這一邊折砸，濤濤徽章制作又失敗了。這一次他沒有再躲到一邊哭沙峻，只是很淡定地說了句：唉睦授，我又失敗了。我能再做一個嗎摔寨？
“不可以睹逃。你今天的材料用完了，你可以下次繼續(xù)努力祷肯。”
我又繼續(xù)我手中的工作和不斷地回答孩子泡過來的一個又一個問題了疗隶。問題多得我不知道晚上他們都問了哪些問題佑笋。
這期間，東東過來數(shù)次：老師你來看看我做的工具單斑鼻。你看蒋纬，我這數(shù)量寫得對不對。
每一次我都是：你等我一下哦坚弱。我會過來看的蜀备。
兩邊的孩子互不影響，都投入在自己的節(jié)奏里荒叶。而我碾阁，耳朵要炸，還眼睜睜地看著教室變成了一個“材料爆炸場”些楣。
在角落里脂凶，發(fā)現(xiàn)了一個專注在解決自己問題的濤濤〕钭拢徽章失敗了蚕钦，他自己拿了個膠帶在拯救徽章。
制作完徽章的孩子立馬又進入了練習使用曲線鋸的工作中鹅很。由于我們所謂的木工室連木板嘶居、木工桌都還沒有，我們只能想辦法來練習促煮。就地取材地用起來教室里的KT板邮屁。
孩子們需要在KT板上用彩筆做一個搞怪的臉整袁，然后再用曲線鋸鋸出自己想要的形狀。
我拿起我準備好的作品樱报，問孩子們：你們知道要怎么做奇怪的臉嗎葬项？需要我教你們嗎？
“不用迹蛤，我們自己會做民珍。”
KT板自己鋸盗飒，彩泥自己取嚷量，所有的孩子進入的創(chuàng)作中。這時逆趣，我終于空出了時間來看制作工具單的孩子了蝶溶。我也根本顧不上孩子們到底是不是真的會做宣渗。
這期間讓我感到驚訝的是田轧，圣煒遲到了。他何時進入教室我也說不清楚弦悉，只知道他一進來就問：老師我們還有多久上課蟆炊？下課我要趕緊回家玩游戲。
他很快地做完作品肩祥，告訴我說：老師混狠，我完成了。
我看過作品后說：你是著急著做完回家玩游戲吧予弧。我覺得你在應(yīng)付作品杀捻。
然后我就忙著回答其他孩子的問題去了。
過了段時間致讥，他又再回到我眼前港柜∨先幔“老師救恨，你看释树。其實他做的作品是上面倒過來的樣子桩盲。有四根頭發(fā)的怪臉赌结∽校可是當他鋸?fù)闗T板的形狀，他告訴我：我把他變成奧特曼了狮腿。你看他的頭發(fā)更有趣了蚤霞，就是頭頂上那尖尖的酗失。
我們就聊起了遲到∶列澹“阿煒规肴，你今天遲到是因為在家玩游戲嗎？”
“對啊夜畴。我游戲還沒有玩完呢拖刃。”
“那你有固定玩游戲的時間嗎贪绘？”
接下來變成了孩子們之間的討論兑牡。
“老師，我來上課前也是在家玩游戲税灌。到了上課時間均函，我放下游戲就過來大兒童了×獾樱”
“我也是有完游戲的苞也。不過我每天玩半小時的游戲。游戲時間過了我就不玩了粘秆∪绯伲”
“嗯，我就都不玩游戲攻走∫罂保”
孩子們陸續(xù)完成了作品，又開始了即興的創(chuàng)作昔搂。地板上的KT板開始變成了槍玲销，變成了刀。
“做完的同學可不可以先把地上的東西整一整呢摘符？”
東東蹲下去收起了筆痒玩，仔仔開了門出去拿了掃把淳附，啊煒撿起了地上的碎片KT板。但蠢古，邊整理著又一邊變成了游樂場奴曙。
“看，我的槍草讶∏⒃悖”
……
在一片戰(zhàn)亂的游樂場中，我終于懷疑起了自己堕战。
“這是課堂嗎坤溃？”
于是，我喊了“椭龆”薪介，“請你們都坐下來。我想問你們越驻，你們覺得我們這個木作室要不要有規(guī)則呢汁政？”
“要∽号裕”
“那今天你們有沒有規(guī)則记劈？”
“有點沒有〔⑽。”
“好吧目木，這節(jié)課我觀察到仔仔表現(xiàn)特別棒。他每一個環(huán)節(jié)都非常投入懊渡，而且還會幫忙關(guān)注整個教室的樣子刽射。那我想請他來點評一下，哪些同學今天表現(xiàn)得好剃执。沒有規(guī)則的同學是不是可以不用上課誓禁？”
結(jié)果，仔仔很認真地點評了一遍忠蝗。幾乎是他所觀察到的，把整節(jié)課最安靜的致遠從角落里揪出來漓拾「笞睿“我覺得致遠表現(xiàn)最好『Я剑”
點評了一遍后速种，發(fā)現(xiàn)每一個孩子都可以留在這個課堂里。
嗯低千，這就是孩子的世界配阵。他們真實馏颂、善良、不計較棋傍。
完成了作品后救拉，自然是展示環(huán)節(jié)。我們將所有的作品貼在了黑板墻上瘫拣。
怎么玩呢亿絮？我問這些你們都會用英語表達出來嗎？
“nose麸拄、eyes 派昧、ear、mouth”
“好吧拢切，有點簡單蒂萎。那我指到哪里，就請你們用英語告訴我數(shù)量吧淮椰∥宕龋”
先是搶答，搶答的時候教室總會“地震”实苞。
再輪流給每個孩子三次機會豺撑。在我以為輪完的時候，最后面冒出一個聲音：老師黔牵，你還沒叫我呢聪轿。
“啊，對不起猾浦。那我現(xiàn)在請你上來陆错。”
這就是這群善于表達的孩子金赦。他們會真誠地提醒我做得不夠好的地方音瓷。也會不斷地向我提出問題，當然提問的方式有點激烈夹抗。
“老師绳慎，18+6等于多少？”
別急漠烧，不是數(shù)學課杏愤。是整節(jié)課我們隨時地在白板上加分。一到下課已脓，他們就會自己圍著白板自己計算分數(shù)了珊楼。
我是到了下課后才有機會來發(fā)現(xiàn)這些孩子的點滴變化的。上面這幅作品我是感動的度液。
從前面幾次課的“老師厕宗，我不會”到這節(jié)課画舌，我好像整節(jié)課都沒有聽到ZY的聲音。他全程獨立地完成了所有的步驟已慢。（這個孩子更喜歡開口的學習曲聂，動手的學習他總認為自己不會。）
快到下課蛇受，他才拿著作品走到我面前：老師句葵，我完成了。
嗯兢仰。這一節(jié)課我們的目標是：
1乍丈、練習使用曲線鋸；
2把将、完成一幅搞怪臉的作品轻专，可以多搞怪就多搞怪；
3察蹲、認識五官请垛，運用英語表達；
4洽议、為五官的數(shù)量排序宗收。
回到題目，一次要把自己搞崩潰的課亚兄。我為什么要崩潰呢混稽？
90分鐘的課，出現(xiàn)這么多的學習場景审胚，發(fā)生這么多的對話匈勋，有那么多我來不及認真回答的問題。
而你們更多的時間是在大兒童以外的學校和家里膳叨。你們用什么樣的方式在學習呢洽洁？
大部分時間，你們還是被迫用錯誤的方式在學習菲嘴。會不會有一天饿自，你們會問我：老師，為什么不一樣龄坪？
就如你們問過的那個問題一樣：老師昭雌，你為什么要對我們好？老師悉默，你為什么要對我們這么好城豁？
其實苟穆，是你們真正學習的樣子讓我一次又一次地看清自己一些錯誤的思維抄课。而我還在懷疑唱星，該如何面對。
