學(xué)習(xí)舌缤，應(yīng)該以學(xué)習(xí)者心中的問(wèn)題為中心箕戳，讓問(wèn)題引導(dǎo)著我們?nèi)ヌ角蟠鸢浮?問(wèn)題的提出，需要基於已有的知識(shí)體系国撵，並通過(guò)問(wèn)題將新陵吸、舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。
問(wèn)題就像嚮導(dǎo)介牙，引領(lǐng)著我們?nèi)ソ咏@座知識(shí)的高山壮虫。知識(shí)是我們主動(dòng)去偵察、尋覓环础、狩獵的獵物囚似，而不是我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢供奉著的或者亦步亦趨跟隨著的對(duì)象。在問(wèn)題引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是线得，它所希求的知識(shí)是沒(méi)有邊界的饶唤，為了找到問(wèn)題的解，我們可能會(huì)尋訪任何可能的線索贯钩，查閱任何有益的資料搬素，而不受既定的觀點(diǎn)的束縛。
那些特別適合長(zhǎng)期探索的根本性問(wèn)題魏保，不僅可以引發(fā)我們持久的求知衝動(dòng)熬尺，還能迫使我們保持持續(xù)的思考。這個(gè)過(guò)程可以是幾個(gè)月谓罗、幾年甚至貫穿我們的一生粱哼。這些問(wèn)題就像一根根富有韌性的細(xì)線，把五彩斑斕的知識(shí)檩咱、經(jīng)驗(yàn)揭措、思想和方法串接起來(lái)胯舷，使散落的沙礫變成一串富有光澤的珍珠。
通過(guò)深入事物內(nèi)部的解碼绊含，我們可以發(fā)現(xiàn)事物深厚的內(nèi)涵桑嘶，有機(jī)會(huì)掌握其中精巧細(xì)微的技法，不斷重建自己的知識(shí)體系躬充。 掌握了多少知識(shí)逃顶，並不取決於記憶了多少知識(shí)以及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，而是取決於能調(diào)用多少知識(shí)以及知識(shí)關(guān)聯(lián)充甚。 求知分為三個(gè)層級(jí)：信息以政、知識(shí)和技能。技能是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)伴找，信息和知識(shí)是邁向這個(gè)終點(diǎn)的路與橋盈蛮。 對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，或者對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的洞察技矮，往往需要同時(shí)調(diào)用不同知識(shí)譜系上的知識(shí)抖誉。 學(xué)會(huì)有意識(shí)地去分析不同領(lǐng)域知識(shí)之間的潛在關(guān)聯(lián)，通過(guò)不同知識(shí)的遷移衰倦、印證寸五、互補(bǔ)，獲得啟發(fā)耿币，甚至生成新的思想或者發(fā)現(xiàn)梳杏。
一篇文章要被人讀懂、要把人說(shuō)服淹接，需要縝密的思維十性、清晰的表達(dá)和翔實(shí)的依據(jù)，這些都要求我們對(duì)知識(shí)的編碼和組織達(dá)到一個(gè)相對(duì)高的水準(zhǔn)才行塑悼。 除了更深層的理解劲适，寫(xiě)作帶來(lái)的另一個(gè)明顯的益處，是獲得反饋厢蒜。
思考的作用霞势，是把很多知識(shí)的“原子”激活起來(lái)，為潛意識(shí)階段的思考提供素材斑鸦，然後在潛意識(shí)階段愕贡，這些原子就自發(fā)遊行碰撞，在腦中快速組建各種各樣的組合巷屿，並且這些組合相互競(jìng)爭(zhēng)固以，直到最佳的組合自動(dòng)湧現(xiàn)出來(lái)，上升到大腦的意識(shí)層面。
