第一章：學(xué)校改革的失誤
作者描述了美國20世紀(jì)80年代名為“卓越運(yùn)動(dòng)”的教育改革和90年代名為“重建運(yùn)動(dòng)”的教育改革琳钉。
在作者和另外許多人看來势木，這兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)非常好的教育改革運(yùn)動(dòng)都失敗了。
“卓越運(yùn)動(dòng)”是旨在全美國學(xué)生質(zhì)量普遍下降的現(xiàn)實(shí)而提出來的歌懒，它的標(biāo)志事件就是建立國家課程標(biāo)準(zhǔn)啦桌。它采取的方式，就是自上而下的行政推動(dòng)：國家制訂課程標(biāo)準(zhǔn)及皂，州政府負(fù)責(zé)執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)甫男，為了達(dá)到國家制訂的提高了的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不得不加班加點(diǎn)躲庄，增加課時(shí)查剖，增加課程，增加工作時(shí)間噪窘，增加作業(yè)量……統(tǒng)一與提高了的課程標(biāo)準(zhǔn)，自上而下的行政推動(dòng)，一切體現(xiàn)為加法的學(xué)校教育實(shí)踐倔监，以及相伴而來的教師與學(xué)生的疲憊不堪直砂，這就是對(duì)“卓越運(yùn)動(dòng)”的一個(gè)簡(jiǎn)單描述。
毫無疑問浩习，這個(gè)體現(xiàn)為加法的卓越運(yùn)動(dòng)最終沒有成功静暂，因?yàn)榧臃ū澈螅举|(zhì)的東西并沒有改變谱秽，學(xué)生的能力與素養(yǎng)無法通過簡(jiǎn)單的加法來完成洽蛀，而只能遵命行事的學(xué)校，也在這樣的改革中喪失了自主性與活力疟赊。
于是郊供，到九十年代，就有了一場(chǎng)改進(jìn)了的“重建運(yùn)動(dòng)”近哟。它的基本設(shè)想是：國家建立標(biāo)準(zhǔn)驮审，學(xué)校自主管理。自上而下吉执，與自下而上疯淫，雙線并進(jìn)。
解放了自主性的重建運(yùn)動(dòng)為學(xué)校帶來了活力戳玫，但是熙掺，不久之后，它也被宣布失敗了咕宿。作者和一些專家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)适掰，重建運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因，是“改革在教室之外發(fā)生”荠列，而教室里的事情才是最迫切的类浪，也就是說，學(xué)校和教師并沒有變革學(xué)科教學(xué)肌似，而只在校園布置费就、舉辦各種活動(dòng)上下功夫。所有的學(xué)校旨在發(fā)展自己的特色川队，但這些特色卻并沒有旨在改進(jìn)最最重要的學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量力细。這樣的重建運(yùn)動(dòng)，結(jié)果可想而知固额。
我們可以發(fā)現(xiàn)眠蚂，這兩個(gè)發(fā)生在美國的教育改革我們并不陌生，只是在中國的時(shí)序上有些不一樣：素質(zhì)教育頗神似于美國的重建運(yùn)動(dòng)斗躏，而新課程改革又現(xiàn)美國的卓越運(yùn)動(dòng)有幾處相像逝慧。
如果我們實(shí)事求是地講，新教育實(shí)驗(yàn)，也犯過重建運(yùn)動(dòng)中的一些錯(cuò)誤笛臣，新教育實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期以來云稚，并沒有真正關(guān)注、解決“發(fā)生在教室里的事”沈堡，而且這種思維方式至今在許多實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人静陈，校長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教師的頭腦中根深蒂固。（摘自干國祥)
第二章：新模式——專業(yè)學(xué)習(xí)共同體（PLC）
作者提出了一種由若干優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)考察而來的解決之道：把學(xué)校改造成“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”诞丽。
如果大家了解一些現(xiàn)代工業(yè)和后工業(yè)時(shí)代的知識(shí)鲸拥，大家應(yīng)該知道，目前我們最常見的管理模式是工業(yè)模式：科層管理系統(tǒng)僧免，加流水線作業(yè)刑赶。
我們的學(xué)校管理方式，采取的正是科層管理：局長(zhǎng)命令校長(zhǎng)猬膨，校長(zhǎng)命令主任角撞，主任命令教師，教師執(zhí)行命令……
我們的學(xué)校教育體系勃痴，采取的正是流水線作業(yè)：將教育劃分為若干學(xué)科和若干年段谒所，編排好一定的時(shí)間表后，不同的學(xué)科教師進(jìn)入不同的車間進(jìn)行不同零件的裝配……
現(xiàn)代工業(yè)模式以及流水線作業(yè)沛申，是人類發(fā)展中的一大進(jìn)步劣领，正是采取了這種模式，所以人類在近兩百年中創(chuàng)造的財(cái)富铁材，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前人類所有世紀(jì)創(chuàng)造的財(cái)富的總和尖淘。
但是，將這種模式簡(jiǎn)單地移接到人的管理與人的教育上著觉，把更為復(fù)雜與有機(jī)的問題強(qiáng)行地簡(jiǎn)單化村生，問題就大了：人最大價(jià)值的創(chuàng)造性，在這樣的層級(jí)管理中消失了饼丘！人的復(fù)雜性與豐富性趁桃，在這樣的流水作業(yè)中被拒絕承認(rèn)了！
在這一章里肄鸽，作者描述了一個(gè)理想的學(xué)校：學(xué)習(xí)型組織卫病。在那里，人們可以有另外一種不同的生活方式——繼承了現(xiàn)代工業(yè)模式典徘，但更多一些靈活的蟀苛、人性的處理機(jī)制。
專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的特征：
1逮诲、共同的使命帜平、愿景與價(jià)值觀幽告。而學(xué)習(xí)型組織與一般學(xué)校的區(qū)別就是是對(duì)于指導(dǎo)原則的集體認(rèn)同，而這里的指導(dǎo)原則表達(dá)了學(xué)校中的人們信仰什么罕模，他們要?jiǎng)?chuàng)造什么评腺。
2帘瞭、集體探究（集體思考——共同的信念——合作計(jì)劃——協(xié)作行動(dòng)）
3淑掌、協(xié)作共同體
4、行動(dòng)導(dǎo)向和實(shí)驗(yàn)：指把抱負(fù)變成行動(dòng)蝶念，把愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)抛腕，他們不僅積極行動(dòng)，而且不能忍受無所作為媒殉。
5担敌、持續(xù)發(fā)展（不滿足于現(xiàn)狀，持續(xù)地尋找新的途徑是專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的核心思想）
6廷蓉、結(jié)果導(dǎo)向
但是大家可以在閱讀后想一想全封，這種組織是不是真的能夠解決前面所提到的種種問題？它可能存在什么致命的不足桃犬？更重要的是刹悴，我們需不需要、可不可能在未來成為這樣的學(xué)習(xí)型組織攒暇？（摘自干國祥)
第三章：改革過程的復(fù)雜性
我很清楚改革是困難的土匀，但是我不知道它到底有多困難
本章作者核心描述了改革并不容易，其復(fù)雜性和艱巨性無論如何強(qiáng)調(diào)都不為過形用。但同樣就轧，改革必然伴隨著痛苦，如果沒有問題和沖突田度，就意味著改革動(dòng)機(jī)是表面的而不是實(shí)質(zhì)的妒御。
同樣，作者分享了改革過程中是常見的8種錯(cuò)誤：
1镇饺、過于自滿
2乎莉、沒有形成強(qiáng)有力的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
3、低估了愿景的力量
4兰怠、潛移默化地推廣愿景（愿景的推廣可不是發(fā)幾張紙梦鉴，做幾場(chǎng)報(bào)告那么簡(jiǎn)單）
5、制度和文化障礙阻擋改革的進(jìn)程
6揭保、不能在短期內(nèi)看到成效
7肥橙、過早宣布勝利
8、沒有把改革牢固地嵌入文化之中
