? ? ? ? ? ? ? ? ? 邂逅書中的1％
推薦書中最精髓的三句話送給的你：
1.? 思維導(dǎo)圖是一種革命性的學(xué)習(xí)工具征绸，它的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好結(jié)合起來，讓你的左右腦同時(shí)運(yùn)作拴竹，將你的思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)扫俺，極大地提高你的智力技能和智慧水準(zhǔn)距糖。
2. 思維導(dǎo)圖就是借助文字將你的想法“畫”出來娶吞，思維導(dǎo)圖就是讓一本書變成一張紙垒迂。
3. 思維導(dǎo)圖啟動(dòng)了大腦的發(fā)散性思維械姻，讓大腦更好地處理信息妒蛇，發(fā)揮人的創(chuàng)造力。
? ? ? ? ? 讓文字從心底流過
以前聽說過“思維導(dǎo)圖”楷拳，也閱讀過相關(guān)的文章，卻沒讀過集中介紹它的書。今天有空快速讀了鴻雁編著的《思維導(dǎo)圖》一書式镐，對(duì)“思維導(dǎo)圖”有了更為詳細(xì)更為深刻的理解玉凯。“思維導(dǎo)圖”是由“記憶之父”東尼 博贊發(fā)明的思維工具她混，已成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的革命性思維工具烈钞，并成功改變了全世界超過2.5億人的思維習(xí)慣。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ①思維導(dǎo)圖的作用
說起思維導(dǎo)圖的作用坤按，我們可以我們大家平時(shí)的記筆記為例毯欣。
我們聽課、聽講座時(shí)臭脓，是怎樣記筆記的酗钞？是不是都是在筆記本上按照內(nèi)容的先后順序記錄內(nèi)容，留下的往往就是文字来累、直線和數(shù)字等符號(hào)吧砚作。這樣的做法已經(jīng)延續(xù)了多少年了。但從大腦結(jié)構(gòu)上考慮嘹锁，這樣的記筆記只發(fā)揮了“左腦”的作用葫录，卻沒有發(fā)揮右腦的功能
我們知道，人的左腦主要從事邏輯思維领猾，右腦主要從事形象思維米同，是創(chuàng)造力的源泉。左半腦稱作“學(xué)術(shù)腦”瘤运、“語言腦”窍霞，主要負(fù)責(zé)邏輯理解、語言拯坟、書寫等但金；右半腦稱作“創(chuàng)造腦”、“藝術(shù)腦”郁季，主要負(fù)責(zé)空間形象記憶冷溃、美術(shù)钱磅、音樂節(jié)奏、想像似枕、靈感盖淡、頓悟等，右腦像萬能博士凿歼，善于找出多種解決問題的辦法褪迟，許多高級(jí)思維功能都取決于右腦。把右腦潛力充分挖掘出來答憔，才能表現(xiàn)出人類無窮的創(chuàng)造才能味赃。
傳統(tǒng)的筆記是屬于直線型筆記，它容易使大腦產(chǎn)生負(fù)面影響虐拓，比如心俗，走神、轉(zhuǎn)移注意力蓉驹、昏昏欲睡城榛。而思維導(dǎo)圖筆記卻是一種最佳的思維方式，它運(yùn)用豐富的色彩和圖像态兴，可以充分反映出空間感狠持、維度和聯(lián)想能力，能徹底解放人的創(chuàng)造力诗茎。
由此可見工坊，思維導(dǎo)圖能夠按照大腦本身的規(guī)律進(jìn)行工作，拋棄線性思維模式敢订，改用發(fā)散性的思維思考問題王污，有效地組織思想，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)楚午，從而開發(fā)左右腦昭齐，幫助人們釋放巨大的大腦潛能，提升人們的創(chuàng)造力矾柜。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ②思維導(dǎo)圖的運(yùn)用
“思維導(dǎo)圖”的工具如下：一張白紙阱驾、彩色水筆和鉛筆數(shù)支、你的大腦和你的想象怪蔑。
繪制思維導(dǎo)圖的步驟：
1．在白紙上的中心畫圖畫里覆，表達(dá)你的中心思想。圖像刺激創(chuàng)意性思維缆瓣，強(qiáng)化記憶喧枷。
2．盡可能用各種顏色。增添跳躍感和生命力，使創(chuàng)造性思維增添巨大的能量隧甚。
3．將中心圖像和各分支圖像連接车荔。大腦通過聯(lián)想，這樣的連接更容易理解和記住內(nèi)容戚扳。
4．分支自然彎曲忧便。美麗的曲線和分支就像大叔樹枝一樣吸引你的眼球，避免大腦對(duì)直線的厭煩帽借。
5．每條分支上使用關(guān)鍵詞珠增，它們必須是具體的，有意義的宜雀。
6．自始至終都用圖形切平。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ③運(yùn)用思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵
運(yùn)用思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵在于發(fā)散性思維。
如果你不能啟發(fā)大腦的發(fā)散性思維辐董，那思維導(dǎo)圖就會(huì)相應(yīng)地受到影響。當(dāng)然禀综，經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖简烘，也是能促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。而進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練的一種極好的方法定枷，就是“頭腦風(fēng)暴”孤澎。
這種方法是美國(guó)學(xué)者A.F.奧斯本借用醫(yī)學(xué)的一個(gè)概念來比喻思維的活躍，因打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況欠窒。
其實(shí)在生活中覆旭，我們可以求同，可以求異岖妄，從相近型将、相對(duì)、相反等多方面進(jìn)行聯(lián)想思維荐虐；也可以可以順著時(shí)間的順序七兜，空間的順序，因果福扬、表里腕铸、主次等邏輯的順序去發(fā)散思維；更可以去創(chuàng)造性想象铛碑；甚至還可以憑借一定的媒體手段如音樂狠裹、繪畫等刺激和激活發(fā)散性思維。多次的訓(xùn)練汽烦，一個(gè)人的發(fā)散性思維能力會(huì)得到大幅的提升涛菠。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ④運(yùn)用思維導(dǎo)圖的困難
生活中，有好多人喜歡隨大流，愿意被動(dòng)地接受碗暗，并不喜歡思考式批判性地接受颈将。只求安穩(wěn)和安寧，不愿打破固有的束縛言疗。他們的思維是僵化的晴圾，要進(jìn)行發(fā)散性思維就難啦。
一個(gè)國(guó)家得前途要看孩子噪奄，要看教育死姚。而現(xiàn)在孩子是怎樣的呢？現(xiàn)在的教育又是怎樣呢勤篮？如今孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重都毒，被學(xué)業(yè)束縛得透不過氣來，很少有時(shí)間進(jìn)行發(fā)散性訓(xùn)練碰缔，這個(gè)可以看看孩子的書包和孩子的眼鏡就知道账劲。整天就在題海了，有的是同一類題目要反反復(fù)復(fù)做多少回金抡，孩子的思維越來越固化瀑焦，哪里能發(fā)散？加上考試的內(nèi)容梗肝，機(jī)械性的記憶題目還是充斥著大大小小考試?yán)镩晃停^分地強(qiáng)調(diào)記憶和重復(fù)，顯然會(huì)扼殺孩子發(fā)散思維能力發(fā)展巫击，吹滅孩子創(chuàng)造的火花禀晓。雖說國(guó)家三令五申地出臺(tái)政策，給中小學(xué)生減負(fù)坝锰。但到了有些地區(qū)的基層呢粹懒，還是我行我素，有些地區(qū)似乎是越減越重什黑。這不得不令人們擔(dān)憂啊崎淳。
人們把“思維導(dǎo)圖”稱作為世上“一把鋒利無比的頭腦思維軍刀”。今天我想把它送給你愕把！如果還想要了解思維導(dǎo)圖的更為具體的內(nèi)容拣凹，不妨去讀一讀這本書，也歡迎留言與我交流喲恨豁。
