每個(gè)周三的晚上7:00，貴州赫章雙河小學(xué)李美老師準(zhǔn)時(shí)拿出手機(jī)蹋辅，參加“青椒計(jì)劃”學(xué)習(xí)钱贯，對(duì)于一個(gè)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)已經(jīng)持續(xù)了一年多侦另，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為她生活的一部分秩命。她的手機(jī)微信好友多了一批天南地北的名師，改變了朋友圈就改變了世界褒傅。
在她給自己的一封信中這樣寫(xiě)到：
? ? ? 親愛(ài)的弃锐，你好！我現(xiàn)在是含著眼淚給你寫(xiě)這封信殿托，兩年前你獨(dú)自一人來(lái)到了這個(gè)全鄉(xiāng)最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)霹菊，你的寢室是一間已經(jīng)荒廢了很久的雜物間，里面有老鼠和各種各樣的小蟲(chóng)子支竹，在這個(gè)沒(méi)有親人的地方旋廷，盡管你瘦小體弱，但仍然克服了種種困難礼搁，你一個(gè)人守學(xué)校饶碘、一個(gè)人在學(xué)校收菜、一個(gè)人跑到很遠(yuǎn)的地方去為孩子們訂資料馒吴、一個(gè)人在黑黑的山路上行走扎运、一個(gè)人在大晚上還在寫(xiě)著每一份資料、備著每一節(jié)課饮戳、想著班上的每一個(gè)孩子豪治，、一個(gè)人一天打了幾十個(gè)家長(zhǎng)的電話莹捡，和他們討論孩子們的學(xué)習(xí)情況鬼吵，甚至一人在回來(lái)的路上被“狗追”，摔得滿身是泥篮赢，我知道那時(shí)的你很傷心齿椅、很痛苦琉挖、很無(wú)助、很孤單涣脚，每當(dāng)回頭一看示辈，留下的都是一路孤獨(dú)的背影、一路蹣跚的腳步遣蚀，你不知哭過(guò)了多少次矾麻，但也堅(jiān)強(qiáng)了很多次。
? ? ? ? 終于……終于在一年后的一天芭梯，你遇到了生命中的貴人“互加”险耀，你的勇敢、你的堅(jiān)強(qiáng)玖喘、你的努力甩牺，你的堅(jiān)持，終于可以和“她”分享累奈，你不再孤單贬派、不再害怕、不再是獨(dú)自一人在鄉(xiāng)村教育的道路上艱難的行走澎媒，在貴人的帶領(lǐng)下搞乏，盡管學(xué)校沒(méi)有班班通，也沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)戒努，但你仍然用自己的手機(jī)帶著孩子們學(xué)跳舞请敦、學(xué)唱歌、學(xué)畫(huà)畫(huà)储玫，此時(shí)的你就成了孩子們心中無(wú)所不能的“天使”冬三。
? ? ? 這一路上你又遇到了青椒、遇到了小獅子缘缚、遇到了興成長(zhǎng)勾笆、遇到了彩虹花、遇到了春暉學(xué)院桥滨、嘉學(xué)院窝爪、還有美麗的蔡蔡老師，你用了十萬(wàn)字的簡(jiǎn)書(shū)記錄下了這一切的相遇齐媒、一切的美好蒲每，終于回頭的時(shí)候看到的不再是一個(gè)人孤獨(dú)的背影、一個(gè)人蹣跚的腳步喻括，而是一群人的堅(jiān)守和努力邀杏。
她是2017屆青椒計(jì)劃的一名普通學(xué)員，她只是中國(guó)330萬(wàn)鄉(xiāng)村教師的一個(gè)縮影，像她這樣的35歲以下的鄉(xiāng)村青年教師有近100萬(wàn)人望蜡。
2019年9月唤崭，當(dāng)?shù)谌龑们嘟酚?jì)劃啟動(dòng)時(shí)，她已經(jīng)成為一名助教脖律，在為南疆小胡楊課堂的教學(xué)做在線支持谢肾。每天晚上忙完一天工作，依舊需要拿出手機(jī)小泉，為白天參與小胡楊的喀什老師們?cè)诖蚩ㄉ宵c(diǎn)評(píng)芦疏、點(diǎn)贊。
究竟什么是教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力微姊？是什么樣的力量在支持著這些年輕教師在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村默默的堅(jiān)守酸茴，從一個(gè)人獨(dú)行成為一群人同行。
魏晉楠兢交，第一屆青椒學(xué)員中唯一堅(jiān)持到底的和田優(yōu)秀學(xué)員弊决，她就像沙漠里的那棵胡楊，守護(hù)著那片沙漠魁淳，從不曾離開(kāi)。《從胡楊到小胡楊》是魏老師今晚寫(xiě)的故事与倡，她的每篇文章我?guī)缀醵际堑谝粫r(shí)間看到界逛、回復(fù)、分享纺座，萬(wàn)里之外息拜，我知道那里有一棵堅(jiān)守的胡楊，慢慢這里又長(zhǎng)出了一片又一片小胡楊净响，這就是生命的傳承少欺，在胡楊里我們看到了邊疆教師的堅(jiān)守與責(zé)任。
? ? 《教學(xué)勇氣》是互加勇氣會(huì)的一本必讀書(shū)目馋贤，很多老師讀了10多年赞别，一直在理解其中的深刻的含義，今晚配乓，赫章李美老師的讀書(shū)打卡依然在進(jìn)行仿滔，她讀的篇目是《老師內(nèi)心的恐懼以及令我們恐懼的認(rèn)識(shí)方式》。我知道此刻的她正在經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的心靈折磨犹芹，然而崎页，讀書(shū)、打卡腰埂、點(diǎn)評(píng)小胡楊老師作業(yè)飒焦，每件事都有條不紊的在進(jìn)行。
? ? 是什么讓她們的內(nèi)心變得如此平和而強(qiáng)大屿笼？是什么讓她們始終在這片土地上堅(jiān)守夢(mèng)想牺荠？
無(wú)論貴州赫章的李美翁巍、還是新疆和田的魏晉楠，她們的生命不曾想到會(huì)有這樣的交集：
第一年志电，她們都在第一屆青椒計(jì)劃里學(xué)習(xí)曙咽，成為優(yōu)秀學(xué)員；
第二年挑辆，李美成為互加美麗鄉(xiāng)村的助學(xué)例朱，魏晉楠成為第二屆青椒的助教；
第三年鱼蝉，她們一起在“小胡楊網(wǎng)絡(luò)雙師課堂”里做助教老師洒嗤，為南疆教師點(diǎn)評(píng)打卡作業(yè)，陪伴老師前行魁亦，如同當(dāng)年有人在陪著她們學(xué)習(xí)渔隶。
這個(gè)世界沒(méi)有人是一座孤島，互聯(lián)網(wǎng)連接的不只是信息洁奈，更重要的鏈接的是人心间唉。
2016年夏，互加計(jì)劃啟動(dòng)思源全國(guó)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師萬(wàn)人培訓(xùn)利术；
2017年起參與青椒計(jì)劃培訓(xùn)呈野、2018年夏天發(fā)起興成長(zhǎng)計(jì)劃、2019年發(fā)起N師計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)名師培訓(xùn)印叁、發(fā)起勇氣讀書(shū)會(huì)被冒、以及平時(shí)不間斷的助學(xué)助教培訓(xùn)……
這幾年經(jīng)過(guò)互加計(jì)劃培訓(xùn)的老師達(dá)到15萬(wàn)余人，如此大規(guī)模對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)師訓(xùn)轮蜕，在此前從未有過(guò)這樣實(shí)踐昨悼。幾年來(lái)，互加計(jì)劃始終堅(jiān)定的與鄉(xiāng)村教師一起成長(zhǎng)跃洛，把最新的教育理念率触、方法、信息帶給每一個(gè)有需要的老師汇竭，通過(guò)與名師對(duì)話闲延、與同伴對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)與自己對(duì)話韩玩。
大規(guī)模社會(huì)問(wèn)題是集合影響力充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在垒玲。回顧傳統(tǒng)教師培訓(xùn)無(wú)論在模式找颓、方法合愈、運(yùn)營(yíng)、參與都無(wú)法滿足教師全方位的需要，有的鄉(xiāng)村教師因?yàn)樯矸莶皇窃趰徑處煼鹞觯ぷ魇嗄隂](méi)有經(jīng)過(guò)一次培訓(xùn)益老，但是工作卻依然需要在一線任教。
誰(shuí)來(lái)保障這些鄉(xiāng)村教師的知識(shí)更新寸莫？誰(shuí)來(lái)幫助鄉(xiāng)村教師的可持續(xù)成長(zhǎng)捺萌？?jī)H靠一年幾次的進(jìn)修是很難滿足教師成長(zhǎng)需求，即使難得有外出培訓(xùn)一周也需要時(shí)間膘茎、經(jīng)費(fèi)桃纯、名額，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天披坏，教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也很多态坦，為什么很多老師在線網(wǎng)絡(luò)教研并不熱情，甚至掛在線上熬時(shí)間棒拂？
為什么我們?cè)诮逃畔⒒度肓司揞~經(jīng)費(fèi)后伞梯，大多數(shù)的學(xué)校教學(xué)模式難有太大的改變，甚至很多設(shè)備還沒(méi)有用過(guò)就報(bào)廢或者迭代了帚屉。
這就是國(guó)家教育部提出的教育信息化2.0戰(zhàn)略的意義所在谜诫。而教師通過(guò)教育信息化提升應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)是當(dāng)下最關(guān)鍵的問(wèn)題所在。
如何從教育信息化1.0順利走向2.0攻旦，這需要我們真正解放思想喻旷、擁抱變化、不斷探索敬特、共享資源。集合影響力正是共享資源的具體體現(xiàn)牺陶。過(guò)去各地教育部門(mén)需要培訓(xùn)教師伟阔，都是單獨(dú)邀請(qǐng)專(zhuān)家名師到當(dāng)?shù)刂v學(xué)，如今通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線課程掰伸，北師大皱炉、華師大專(zhuān)家近在眼前，不僅減輕了來(lái)回奔波的成本狮鸭，更增加了教授專(zhuān)家課程的影響力合搅，在萬(wàn)人直播課里上課，對(duì)于許多高校專(zhuān)家來(lái)說(shuō)很興奮歧蕉，他們紛紛表示用這樣的模式授課方法新灾部、成本低、效果好惯退，希望以后更多積極嘗試赌髓。
《2017中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)》指出，教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)要想進(jìn)一步提高質(zhì)量，依然面臨一些亟待破解的關(guān)鍵問(wèn)題锁蠕，主要如下：
1夷野、滿足教師自主選學(xué)需求的有效供給不足
? ? ? 鑒于我國(guó)龐大的中小學(xué)教師隊(duì)伍規(guī)模，目前還沒(méi)有機(jī)構(gòu)或平臺(tái)能夠支持教師全員培訓(xùn)的選學(xué)荣倾，可以說(shuō)悯搔，滿足教師自主選學(xué)的需求的有效供給明顯不足。因此舌仍，基于自主選學(xué)的教師培訓(xùn)供給側(cè)改革迫在眉睫妒貌。
2、教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源共享機(jī)制不健全
? ? ? ? 教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源不足抡笼，共享程度較低苏揣，是當(dāng)前教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的短板之處。教師培訓(xùn)是一種資源依賴(lài)型服務(wù)推姻，隨著教師網(wǎng)絡(luò)研修的大規(guī)模開(kāi)展平匈，優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源供不應(yīng)求的矛盾將進(jìn)一步加劇。與此同時(shí)藏古，在資源共享機(jī)制尚不健全的背景下增炭，由于各類(lèi)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，他們對(duì)自身的建設(shè)的培訓(xùn)資源往往會(huì)進(jìn)行一定的保護(hù)拧晕，這更加不利于教師培訓(xùn)資源的共享隙姿，并導(dǎo)致教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的重復(fù)建設(shè)。
3厂捞、教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平有待進(jìn)一步提升
? ? ? ? 報(bào)告顯示输玷，教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平還不夠高，其中教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的硬件條件和平臺(tái)支持服務(wù)亟須進(jìn)一步完善靡馁。
4欲鹏、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系文化建設(shè)滯后
? ? ? 目前，我國(guó)正致力于建立高等學(xué)校臭墨、縣級(jí)教師發(fā)展中心赔嚎、片區(qū)研修中心、校本研修四位一體的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系胧弛。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系主要是基于“國(guó)培計(jì)劃”尤误、“能力提升工程”“省培計(jì)劃”等項(xiàng)目，來(lái)組織實(shí)施包括網(wǎng)絡(luò)研修在內(nèi)的各類(lèi)教師培訓(xùn)结缚，并開(kāi)展相關(guān)合作损晤，這些提供培訓(xùn)服務(wù)的大學(xué)、企業(yè)红竭、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)往往處于不同的地域文化背景沉馆，具有不同的組織文化特征码党，僅僅通過(guò)有限的項(xiàng)目合作很難在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域形成廣泛的文化認(rèn)同，有時(shí)甚至對(duì)一個(gè)具體的培訓(xùn)項(xiàng)目都實(shí)施方案的理解都存在較大的異議斥黑∫九蹋可以說(shuō)，現(xiàn)有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系的文化基礎(chǔ)锌奴，其包容力和兼容性都非常弱下兽狭，整體文化建設(shè)滯后于教師培訓(xùn)的發(fā)展需要，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系需要盡快構(gòu)建起具有最廣泛共識(shí)的培訓(xùn)價(jià)值體系鹿蜀。營(yíng)造良好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)文化氛圍箕慧，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的文化影響力，建立文化自信茴恰。
白皮書(shū)上提出的四個(gè)方面的問(wèn)題非常精確的指出了現(xiàn)有教師培訓(xùn)的弊端颠焦，如何破局呢？我們經(jīng)過(guò)四年的探索對(duì)此有自己的思考供參考——
1往枣、現(xiàn)有教師培訓(xùn)體系相對(duì)落后伐庭。
傳統(tǒng)教師培訓(xùn)內(nèi)容以關(guān)注學(xué)科教學(xué)內(nèi)容高于關(guān)注教師個(gè)體感受，培訓(xùn)模式基本以教師被動(dòng)聽(tīng)報(bào)告為主分冈，缺少教師主動(dòng)積極深度思考圾另；培訓(xùn)時(shí)間以短期或定期為主，缺少長(zhǎng)效跟蹤與陪伴雕沉；培訓(xùn)主體以專(zhuān)家定講座為主集乔，缺少教師可選擇性；由于原有教師培訓(xùn)體系坡椒、課程體系扰路、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系已經(jīng)相對(duì)滯后倔叼，特別是在互聯(lián)網(wǎng)教育的有效開(kāi)展方面還相對(duì)滯后汗唱，互加計(jì)劃自2016年起為全國(guó)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校大規(guī)模教師網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)、連續(xù)三年參與青椒計(jì)劃（鄉(xiāng)村青年教師社會(huì)支持公益計(jì)劃）運(yùn)營(yíng)服務(wù)缀雳、發(fā)起興成長(zhǎng)計(jì)劃（暑期教師研修）渡嚣、N師學(xué)院（互聯(lián)網(wǎng)名師培養(yǎng)計(jì)劃）梢睛，累計(jì)為15萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師免費(fèi)參與互加教師公益培訓(xùn)肥印，受到教師高度好評(píng)，為什么免費(fèi)的高強(qiáng)度的培訓(xùn)能有這么好的效果呢绝葡？我們堅(jiān)持為教師定制課程培訓(xùn)體系深碱，讓所有教師不受地域時(shí)間限制，能夠得到高品質(zhì)培訓(xùn)與持續(xù)成長(zhǎng)藏畅。
2敷硅、現(xiàn)有教師培訓(xùn)缺乏有效共享機(jī)制功咒。
當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)把大規(guī)模學(xué)習(xí)的邊際成本降為零的時(shí)候，大部分教育系統(tǒng)內(nèi)的培訓(xùn)課程資源是封閉的绞蹦，難以實(shí)現(xiàn)共享力奋，重復(fù)建設(shè)資源造成新的浪費(fèi)，關(guān)注建設(shè)高于關(guān)注應(yīng)用幽七，高校教師培訓(xùn)與中小學(xué)實(shí)際需求之間有較大距離景殷，國(guó)培計(jì)劃中的網(wǎng)絡(luò)研修因?yàn)槌杀镜停n程迭代速度慢澡屡，教師普遍參與積極性不高猿挚，國(guó)培計(jì)劃的資源得不到應(yīng)有的效能∈火模互加計(jì)劃與青椒計(jì)劃通過(guò)共享“大課表”機(jī)制绩蜻，徹底放開(kāi)課程資源，用公益的力量解決大規(guī)模社會(huì)問(wèn)題室埋，極大降低了成本办绝，提高了優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋，讓名師成為鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)的陪伴者词顾、支持者八秃、引領(lǐng)者。
3肉盹、社群化學(xué)習(xí)激活教師學(xué)習(xí)動(dòng)力昔驱。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式對(duì)教師培訓(xùn)輸入大于輸出，難以關(guān)注教師參與培訓(xùn)后從量變到質(zhì)變的過(guò)程上忍。網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)骤肛、網(wǎng)絡(luò)直播、課程運(yùn)營(yíng)等手段相對(duì)滯后于當(dāng)下科技發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平窍蓝，教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)需要理解互聯(lián)網(wǎng)思維如何輕量級(jí)的實(shí)現(xiàn)資源的共建共享腋颠，從而在教師培訓(xùn)、資源配置吓笙、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面做出新的調(diào)整淑玫。
過(guò)去教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，專(zhuān)家講座費(fèi)面睛、學(xué)員來(lái)回路費(fèi)住宿費(fèi)絮蒿、場(chǎng)地費(fèi)、學(xué)習(xí)資料費(fèi)等為主叁鉴，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)社群化學(xué)習(xí)土涝，讓學(xué)員來(lái)回路費(fèi)和場(chǎng)地費(fèi)的支出極大下降，教師培訓(xùn)組織者原先在教師學(xué)習(xí)吃住行方面的投入的精力也會(huì)隨之極大減少幌墓，轉(zhuǎn)而關(guān)注教師學(xué)習(xí)的收獲但壮、關(guān)注教師學(xué)習(xí)中的問(wèn)題冀泻、跟進(jìn)教師學(xué)習(xí)過(guò)程，在社群里活躍教師的運(yùn)營(yíng)蜡饵〉妫互加計(jì)劃團(tuán)隊(duì)僅8名成員，除運(yùn)營(yíng)全體青椒計(jì)劃學(xué)員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)外溯祸，還有大量鄉(xiāng)村公益課程捞附、以及十多個(gè)政府對(duì)接定點(diǎn)貧困地區(qū)的扶貧地區(qū)，若沒(méi)有社群化的力量您没，無(wú)法想象這些工作量需要多少經(jīng)費(fèi)鸟召、多少工作人員。
4氨鹏、跨界合作成為必然欧募。
“現(xiàn)有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系的文化基礎(chǔ)，其包容力和兼容性都非常弱下仆抵，整體文化建設(shè)滯后于教師培訓(xùn)的發(fā)展需要跟继，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系需要盡快構(gòu)建起具有最廣泛共識(shí)的培訓(xùn)價(jià)值體系”如何破解？
對(duì)標(biāo)教育部《2018國(guó)培計(jì)劃組織實(shí)施》的整體要求镣丑，這是對(duì)教師培訓(xùn)又一次重要的升級(jí)舔糖。互加計(jì)劃通過(guò)參與青椒計(jì)劃莺匠、發(fā)起興成長(zhǎng)計(jì)劃金吗、N師計(jì)劃等項(xiàng)目目前已經(jīng)參與到各地教育扶貧與教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)之中，探索出重點(diǎn)基于社群化學(xué)習(xí)的教師成長(zhǎng)新模式趣竣，成為教師教育的新范式摇庙。
特別是在2019年7月—8月，暑假啟動(dòng)的興成長(zhǎng)計(jì)劃第二季遥缕，整體與吉林省電教館卫袒、贛州市教育局、甘肅金塔縣教育等地教育部門(mén)整體合作单匣，通過(guò)菜單式網(wǎng)絡(luò)課程滿足20000名教師的暑期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)夕凝，產(chǎn)生極大的反響，為教育信息化2.0提升工程助力户秤。
可見(jiàn)開(kāi)放教師培訓(xùn)體系码秉，建立更加靈活的培訓(xùn)機(jī)制，活躍教師社群參與度虎忌，讓更多的企業(yè)泡徙、社會(huì)力量參與其中橱鹏，才能降低培訓(xùn)成本膜蠢，提升參與者的體驗(yàn)堪藐；只有找到我們內(nèi)心成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉，才能讓網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)為教師成長(zhǎng)不斷匯聚新的能量挑围，打造跨越時(shí)空的教師成長(zhǎng)共同體礁竞。
