今天聽(tīng)了第三講《小老師煉成記》何本香老師的精彩授課，我在想犹褒，特校班級(jí)要怎樣培養(yǎng)小助手呢兄纺？何老師說(shuō)的這些方法是否適合呢？
我們建校以來(lái)化漆，從來(lái)沒(méi)有任命過(guò)班干部，后來(lái)仔細(xì)想想钦奋，其實(shí)對(duì)于特殊兒童也可以當(dāng)好老師的小助手座云。
和普校不同，我們可以先培養(yǎng)孩子當(dāng)好老師的交通員和傳話筒付材，交代給孩子一個(gè)指令朦拖，如把作業(yè)本送去教務(wù)處，替老師傳話給老師或同學(xué)厌衔，這看似簡(jiǎn)單的口令璧帝，對(duì)于特殊孩子是需要反復(fù)訓(xùn)練的，孩子在完成指令的過(guò)程中也是康復(fù)的過(guò)程富寿，鍛煉了手眼耳的協(xié)調(diào)統(tǒng)合能力睬隶，在過(guò)程中慢慢提高了理解能力和溝通交際能力，這對(duì)于他們未來(lái)適應(yīng)社會(huì)是大有裨益的页徐。當(dāng)然苏潜，這是個(gè)一舉多得的事情，班級(jí)小助手培養(yǎng)的成功变勇，也會(huì)有效的解放特教老師的繁重工作恤左。
在培智班級(jí)中培養(yǎng)班級(jí)小助手的過(guò)程是比較艱難的，因?yàn)樘厥夂⒆诱J(rèn)知能力和運(yùn)動(dòng)能力均落后于正常孩子搀绣，往往給他們發(fā)出的指令較難準(zhǔn)確反饋飞袋，按時(shí)完成也沒(méi)有保障，效率極低链患，特教老師大多會(huì)失去培養(yǎng)的耐性巧鸭，放棄這個(gè)勞心勞力又收效甚微的”愚蠢”計(jì)劃，寧愿自己凡事親力親為锣险。
通過(guò)今天的課蹄皱，給了我一些啟發(fā)，我覺(jué)得特校班級(jí)可以通過(guò)培養(yǎng)小助手的活動(dòng)為推手芯肤，來(lái)促進(jìn)特殊孩子教育康復(fù)巷折，班級(jí)里選幾個(gè)相對(duì)智力好的孩子，首先進(jìn)行指令訓(xùn)練崖咨，提高孩子的理解能力锻拘，等孩子能單獨(dú)完成傳達(dá)或者傳送任務(wù)以后，我想就需要在班級(jí)里強(qiáng)化班級(jí)規(guī)則感和秩序感，要讓其他孩子明白班級(jí)小助手的能量和權(quán)力署拟，多給小助手一些發(fā)揮的空間婉宰，特殊孩子在這個(gè)過(guò)程中會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立自信推穷，獲得自我認(rèn)同感心包，逐漸培養(yǎng)班級(jí)集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程馒铃，老師免不了要多跑些腿蟹腾，多說(shuō)無(wú)數(shù)遍重復(fù)的話，但只要耐下心來(lái)区宇，我相信每個(gè)班級(jí)里總會(huì)培養(yǎng)出那么一到兩個(gè)班級(jí)小助手的娃殖，
特校班級(jí)小助手的建立更多的是帶來(lái)溝通協(xié)調(diào)的康復(fù)價(jià)值，對(duì)建立團(tuán)體意識(shí)和互幫互助的氛圍也是非常好的议谷。
暫時(shí)想了這么多炉爆，明天再好好理理，在班級(jí)里挖掘下可塑之才卧晓，好好培養(yǎng)下芬首，以個(gè)人帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)康復(fù)。
