愛笑的教師奄妨，“運(yùn)氣”不會太壞
? ? ? ?? 微笑，是人類最美好的表情苹祟。發(fā)自內(nèi)心的笑容砸抛，能夠反向改變心情，甚至通過情緒感染苔咪，改變身邊的小環(huán)境锰悼。親其師，信其道团赏，做一名愛笑的教師箕般，是許多老師從教以來的心愿。但隨著年齡和閱歷的增加舔清，教書年頭越久的老師丝里，相對于他們早年的狀態(tài)曲初，笑容都不同程度地減少了…… 您是不是也成了一位不會笑的老師了呢？如何重拾笑容杯聚，迎接即將到來的新學(xué)期臼婆？今天讓我們分享閱讀來自于《人民教育》的美文《愛笑的教師，“運(yùn)氣”不會太壞》幌绍。
?教師要面對和承擔(dān)來自學(xué)校颁褂、家長、家庭和社會等多方面的壓力傀广，尤其在這個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展颁独、教育不斷變革的時代，對教師的要求越來越高伪冰，挑戰(zhàn)越來越大誓酒。因此我發(fā)現(xiàn)，周邊教書年頭越久的老師贮聂，相對于他們早年的狀態(tài)靠柑，笑容都不同程度地越來越少了，甚至一些教師都不會笑了吓懈。
“給學(xué)生一顆好心歼冰，但不必給學(xué)生一個好臉”，這是從教之初老教師對我說的經(jīng)驗之談骄瓣。我發(fā)現(xiàn)停巷，這確實有用，如混亂的課堂榕栏，我板著臉進(jìn)來，一下子就會鴉雀無聲蕾各。
但我不是那種任何情況下都能板起臉來的人扒磁，那一年的畢業(yè)班，有個只考了5分（百分制）的學(xué)生大大拉低了全班的平均分式曲，我本應(yīng)板起臉來嚴(yán)肅地跟她談一次話妨托，但看到她的頭已經(jīng)低到了桌面上，我不忍心再說重話吝羞，反而笑了出來兰伤，表現(xiàn)出一種輕松、理解钧排，摸了摸她的頭敦腔，說了很多舉重若輕和鼓勵的話，不承想這反而讓她的成績有了不小的進(jìn)步……后來我再遇見她恨溜，她說：“老師符衔，您笑起來最好看找前。”這讓我開始思考判族，做老師躺盛，我必須一直板著臉嗎？
再后來形帮，我嘗試著不刻意地隱藏自己愉悅的心情槽惫，我變成了另一類教師，那種更親切辩撑、情緒更外向的教師躯枢。
前后做過兩種類型的教師，做不茍言笑槐臀、讓學(xué)生捉摸不透的老師時锄蹂，我說出的話會更有分量，在班級管理上水慨，可以做到令行禁止得糜，管理會更有效率；做一個表里如一晰洒、“透明”的老師朝抖，我的話會更有感染力，但會遇到更多的“討價還價”谍珊。究竟要做哪一種教師治宣，這是一道選擇題。
對我來講砌滞，做教師越久侮邀，我卻越愿意選擇后者，或許也跟我的性格有關(guān)贝润。我發(fā)現(xiàn)绊茧，每天我面帶笑容，用自己積極的情感感染學(xué)生打掘，孩子們也會心情愉快华畏，跟我交往會更自信大膽，同時在我的課堂上尊蚁，他們的思路更開闊亡笑，想象更豐富。抱著這個觀念横朋，隨著教書年限的增長仑乌，我的笑容是越來越多的，今天我更相信“親其師，信其道”的道理绝骚。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中耐版，不管是經(jīng)歷了痛苦還是愉悅，多數(shù)人都可以達(dá)成教育目標(biāo)压汪，某些情況下粪牲，一些痛苦的經(jīng)歷或許還能讓人刻骨銘心，但事實上止剖，兩種情緒體驗的一般性學(xué)習(xí)效果卻是大相徑庭的腺阳。之所以我更傾向于讓學(xué)生擁有愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是因為我看到了它的優(yōu)勢：良好穿香、愉悅的情緒狀態(tài)是積極的心理狀態(tài)的體現(xiàn)亭引，而積極的心理狀態(tài)更有利于專注學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，更有利于記憶皮获、思維等學(xué)習(xí)活動焙蚓。
相反，如果教師常年情緒低落或感情冷漠洒宝，長期采取命令购公、強(qiáng)制、訓(xùn)斥的態(tài)度雁歌，為自己“贏得”一個“滅絕師太”的稱號宏浩，或許能讓學(xué)生短期內(nèi)處于應(yīng)激反應(yīng)中，不敢走神靠瞎、開小差比庄，但這種緊張、恐懼終歸是一種不能長久的情緒乏盐，還能讓人產(chǎn)生焦慮佳窑、心煩、自責(zé)等不良心境丑勤，可能讓他們不自覺地厭惡华嘹、逃避學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼癥法竞。
有位初二的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績長期落后强挫，總能看到老師在辦公室或課堂上當(dāng)面訓(xùn)斥他岔霸，后來他就經(jīng)常找借口逃課不來學(xué)校了。正如前文我遇到的那個孩子俯渤，學(xué)習(xí)成績不好呆细，需要的不是壓力，不是前進(jìn)的動力八匠，甚至也不是在學(xué)習(xí)技巧和努力程度上的提升絮爷，而是個人心境上的大逆轉(zhuǎn)趴酣，如何讓自己變得更積極、更有信心坑夯，是學(xué)生面臨的首要課題岖寞。這時，教師的笑或許更有用柜蜈。
近年來的研究表明仗谆，情緒的感染性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，如心理學(xué)家保羅·笆缏模克曼在情緒“傳染”上的一系列驚人的實驗隶垮。教師情緒好壞可以通過他的言行、舉止甚至微表情迅速地影響到學(xué)生的情緒秘噪。作為學(xué)生行為規(guī)范的榜樣和心靈守護(hù)者的教師狸吞，其情緒也是班級情緒最重要的發(fā)源地。一個班級能夠擁有一位熱愛教育事業(yè)指煎，熱愛所教科目蹋偏，對學(xué)生有熱情，具備強(qiáng)大的情緒控制能力贯要，始終能保持自己心情愉快的教師暖侨，是這個班級的幸運(yùn)。
心理學(xué)家吉諾特關(guān)于教師對學(xué)生情緒的影響有一段精彩的表述：
“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后崇渗，我得出一個令人惶恐的結(jié)論……我個人采用的方法和每天的情緒字逗，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情緒的主要原因。身為教師宅广，我具有極大的力量葫掉，能夠讓孩子過得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具跟狱，也可以是啟發(fā)靈感的媒介俭厚。我能讓學(xué)生丟臉，也能讓學(xué)生開心驶臊，能傷人也能救人挪挤。無論在什么情況下，一切危機(jī)之惡化或化解关翎，學(xué)生是否受到感化扛门，全部決定于我∽萸蓿”
我覺得论寨，教師要做一個樂觀、開朗、外向的人葬凳，時刻表露出自己的愉快绰垂，控制好自己的不良情緒，這已經(jīng)不是個人選擇和個性傾向的問題火焰，而是應(yīng)該努力的方向劲装。一位教師要常常表露笑容，時時自信荐健，才能讓一個班級始終處在積極的狀態(tài)中酱畅。
但現(xiàn)在的一個問題是，很多教師感到生活江场、工作的壓力讓他們無法再笑得出來了纺酸。
我想，首先教師應(yīng)該及時了解自己：我是一個善于控制情緒的人嗎址否？很多人會把壞情緒歸咎于一個個不斷發(fā)生的外界刺激餐蔬，而意識不到是自己情商的問題，如果自己很長一段時間都被不良情緒控制著佑附，那很可能要反思自己了樊诺；
接下來，就要有一種改變的意識音同，不能被舊有的自我控制词爬，更不能讓環(huán)境左右自己的心情，這需要多讀書权均，多練習(xí)顿膨；
再有，我更相信叽赊，在工作中的充實恋沃、自信是愉悅情緒的基礎(chǔ)，而自信和充實哪里來必指？還是要有一種進(jìn)取和努力的精神囊咏，不懈怠，如果你某一天沒有準(zhǔn)備好就走上了講臺塔橡，你的教學(xué)效果就不會理想梅割，長此以往就會影響你的自信，沒有了自信葛家，笑容就成了無本之木炮捧，踏實的、持續(xù)的惦银、講求方法的努力是一個人事業(yè)自信的來源，也是一個人保持樂觀的基礎(chǔ)。
最后扯俱，作為一名教師书蚪，還要有一種開放的、充滿好奇心的人生態(tài)度迅栅，比如在工作中發(fā)現(xiàn)新路徑和小竅門殊校，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學(xué)方法读存，點滴的改變和進(jìn)步都能讓人發(fā)現(xiàn)工作的樂趣为流，避免倦怠等不良情緒的侵襲；對世間萬物都保持一種好奇心让簿，總愿意發(fā)現(xiàn)背后的不同之處敬察，也會讓人時時刻刻都能找到樂趣；熱愛生活尔当，不斷嘗試新的生活點子莲祸，積累新鮮體驗，也能讓人擁有積極的心態(tài)……
總之椭迎，做一名教師最好就要做一名樂觀開朗的教師锐帜，愛笑的教師。
（笑容畜号，是最美的語言缴阎。愛笑，自己高興简软，身體健康蛮拔！愛笑，學(xué)生喜歡替饿！從我多年的教學(xué)經(jīng)驗看语泽，學(xué)生喜歡老師，自然喜歡這一學(xué)科视卢，成績自然就好踱卵。請老師們經(jīng)常對學(xué)生笑一笑吧！）
