周六上沙盤課時恼策，和一位媽媽進行了交流。在我的印象中潮剪，這位媽媽溫和涣楷、淡定，善于和孩子溝通抗碰，她最大的優(yōu)點在于不用教條的理論來給孩子講道理狮斗。不過，她和我有同樣的困惑：在和孩子溝通的過程中弧蝇，孩子的思辨能力不斷提高碳褒，我們的智商也得不斷升級。很多情況下看疗，孩子用直接拒絕的方式回應我們骤视，我們絞盡腦汁都沒有辦法進行下一步的溝通。
比如鹃觉，在AB兩種選擇間专酗，孩子選擇A，但明顯B對孩子更有利盗扇。常規(guī)的溝通方式是這樣的祷肯，媽媽和孩子商量，孩子堅持選擇B疗隶，無論媽媽說出什么理由佑笋，孩子都堅持自己的選擇，媽媽詞窮斑鼻。后果可能是在媽媽的強迫下孩子放棄自己的意愿蒋纬，選擇了B;或者媽媽采取獎勵誘惑的方式讓孩子選擇了B；又或者雙方暫時擱置這個問題坚弱，避免矛盾的發(fā)生蜀备。
值得稱贊的是，無論哪種結果荒叶，這位媽媽都不氣餒碾阁，會繼續(xù)動腦筋思考問題到底出在哪里。所以結果就是道高一尺魔高一丈些楣，孩子越來越猴精脂凶，媽媽被逼無奈接著修行宪睹。這看起來不是壞事，但是聽起來總覺得不是滋味蚕钦，到底哪里出問題了呢亭病？
溝通的路看似被堵死了，實際上是媽媽帶偏了嘶居，正確的路在哪命贴？在孩子眼中，媽媽和我溝通明顯就是個坑啊食听，我明知道是個坑胸蛛，干嘛要往里跳，所以不管媽媽用什么方式誘惑我樱报，我就咬緊牙關葬项，一口拒絕。
媽媽看似尊重孩子的選擇迹蛤，為何達不成一致民珍？仔細想想，媽媽早就有了選擇盗飒，但是關注點卻始終放在讓孩子入坑上嚷量，為何不繞過這個坑，或者搭個橋繼續(xù)往前走呢逆趣？
繞過這個坑的目的蝶溶，是教孩子提高處理問題時的靈活性，同時讓孩子意識到宣渗，除了是與不是抖所，黑與白，還有“灰色地帶”存在的可能性痕囱。靈活性的提高靠什么田轧，靠家長的引導，更靠孩子的自主思考鞍恢。思考什么傻粘，不是怎么和媽媽斗智斗勇，而是怎么達成一致帮掉，解決當下的問題弦悉。
那么，當下的問題表現(xiàn)在哪里旭寿？表現(xiàn)在孩子的選擇和媽媽的選擇不一致上警绩，雙方各有顧慮崇败。把顧慮表達出來盅称，讓孩子意識到媽媽的擔心肩祥，也讓孩子表達堅持的原因。不妨問問孩子缩膝，你有這樣的顧慮混狠，出于什么方面的考慮呢？
孩子如果不會說疾层，父母可以試著猜測将饺，這是共情。共情是建立良好聯(lián)結的基礎痛黎，孩子意識到媽媽站在我的角度考慮問題予弧，雙方的心理距離會拉近。孩子可能不會一次就配合湖饱，沒關系掖蛤，練習。如果孩子配合井厌，會說出自己的想法蚓庭。這是溝通的前提，媽媽可以接著引導孩子繼續(xù)思考解決問題的方法仅仆∑髟蓿“我們來想想怎么解決這個問題吧/如何達成一致，你有好的建議/想法嗎墓拜？”
當你說出這句話時港柜，請務必讓孩子能體會到你的誠意，而絕非讓孩子認為你又給他挖了個坑咳榜。孩子的想象力是豐富的潘懊，思維是發(fā)散的，誰能保證大人的方法一定會比孩子有效果呢贿衍？這時候我們保持一顆謙虛的心態(tài)尤其重要授舟，說不定孩子會想到一個更完美的辦法，不要高估自己贸辈，更要相信孩子的能力释树。
孩子在想解決辦法時可能仍會堅持自己最初的想法，請不要直接立刻拒絕他擎淤∩萆叮“嗯，你想出這個辦法能解決部分問題嘴拢，有一定的道理桩盲。能不能再優(yōu)化下，讓你的擔心和我的擔心都解決呢席吴？”孩子充分表達了自己的觀點和方法后赌结，父母也要真誠的說出自己的想法捞蛋。當思想火花進行碰撞后，雙方對磨合出來的對策會心甘情愿的接受柬姚。
你看拟杉，和父母直接提出解決方案相比，在這個溝通過程中量承，父母和孩子都表達了自己的觀點搬设，最重要的是，讓孩子了解到很多事情并不是非黑即白撕捍，是可以通過協(xié)商來解決這些“灰色地帶”的問題的拿穴，孩子嘗試到了不同的選擇，模擬了各種選擇場景忧风，他思考和處理問題時會更全面贞言。另外，父母真誠的提出自己的顧慮阀蒂，孩子也表達了自己的擔心该窗，一個問題的出現(xiàn)讓雙方可以站在共同的角度想辦法，雙方形成一個小小的社會蚤霞，一個共同利益體酗失。
這體現(xiàn)了阿德勒個體心理學的精髓，一個人行為方面的目標有兩個：自立昧绣；與社會和諧共處规肴。
支撐這種行為的心理方面的目標也有兩個：“我有能力“的意識，即價值感夜畴；“人人都是我的伙伴“拖刃，即歸屬感。
在這里贪绘，這個問題的解決讓孩子意識到兑牡，原來我的價值還在于能夠幫助他人出主意，想辦法税灌。相對于外部的評價均函，對自己的認可更重要，孩子的自尊值會在這一次次的溝通中穩(wěn)健提高菱涤。家庭是個小社會苞也，學校中也有很多小集體，更不用說與社會相處粘秆。以此推之如迟，這種自我評價體系建立在充盈的價值感和歸屬感之上，是客觀、具體的殷勘，而不是狂妄自大的此再。
在這一次次的練習中，受益的不僅僅是孩子劳吠，還有我們自己引润。摒棄高人一等的想法巩趁，真誠的和人溝通痒玩，也是給自己鋪路。
