我談“因材施教”

? ? ? 周末,輾轉(zhuǎn)于葉縣與平頂山之間,因?yàn)橐闩畠旱叫M廨o導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行功課輔導(dǎo)而线,雖是辛苦了點(diǎn),但我還是挺喜歡這種狀態(tài),因?yàn)榧词怪苣┮部梢宰月傻讲凰瘧杏X吞获,讓生物鐘一如繼往地保持下去况凉,還可獨(dú)自在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一隅,靜下心來(lái)去看各拷,去想刁绒,當(dāng)然還可以寫下這一行行出發(fā)自內(nèi)心深處的文字。

? ? “你們每天要清點(diǎn)人數(shù)烤黍,要對(duì)班里的學(xué)生了如指掌知市,家在哪里?父母做什么速蕊?孩子什么狀況嫂丙?有什么需求?必須全面了解规哲「。”一陣熟悉的聲音傳于耳際,我探出頭來(lái)一看唉锌,輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)正在對(duì)他的幾位員工進(jìn)行工作培訓(xùn)隅肥,昨天這里才剛剛開學(xué),一切工作正在理順中袄简,室內(nèi)工作人員忙碌著......

? ? ? 這豈不是就是我們教育人常說(shuō)的因人而宜腥放、因材施教?百度一下绿语,發(fā)現(xiàn)“因人而宜”出自魯迅《準(zhǔn)風(fēng)月談·難得糊涂》:“然而風(fēng)格和情緒秃症、傾向之類,不但因人而異吕粹,而且因事而異种柑,因時(shí)而異∑ジ”其實(shí)莹规,我們?cè)诎嗉?jí)管理、教學(xué)中也常常用到這種方法與策略泌神,對(duì)性格內(nèi)向的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)良漱,對(duì)不夠自律的孩子強(qiáng)化督查監(jiān)管等,正可謂是用心良苦欢际。

? ? ? 在因材施教的過(guò)程中母市,教師還要注意監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展過(guò)程并適時(shí)調(diào)整自己的工作方法。第一损趋,老師要適時(shí)布置作業(yè)患久,并及時(shí)批改,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾錯(cuò)。如果老師布置作業(yè)和批改作業(yè)與學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)空不對(duì)稱蒋失,錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正返帕,學(xué)生很容易擺脫老師的監(jiān)控。第二篙挽,學(xué)生的行為表現(xiàn)也必須在老師的監(jiān)控之中荆萤,其行為表現(xiàn)實(shí)際上是記憶力、興趣和愛好铣卡、反響速度链韭、摹仿能力和耐力等五種行為特征的綜合反應(yīng)。哪一種行為的偏差都會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響煮落,所以老師必須關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)敞峭。第三,鼓勵(lì)和強(qiáng)制同樣都是使其“樂知”的法寶蝉仇,有的人天賦反叛心理旋讹,強(qiáng)制的方法只能逼迫他向相反的方向走,這類人是少數(shù)轿衔;但大多數(shù)人是需要管理和監(jiān)督的沉迹,即使是逼入知識(shí)的殿堂,終究會(huì)有嘗到知識(shí)的美味那天呀枢,待那時(shí)自然就是“樂知者”了胚股。第四笼痛,作為教師應(yīng)徹底消除偏見裙秋,切不可厚此薄彼,因材施教的精神就是有教無(wú)類缨伊,人人都應(yīng)得到公平的教育摘刑。

? ? ? 全面了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性刻坊,確認(rèn)不同層次學(xué)生的興趣和才能枷恕,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生不同智力表現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境,是新課標(biāo)的要求谭胚。教師應(yīng)積極面向全體學(xué)生徐块,承認(rèn)個(gè)性差異,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展灾而,須知胡控,有個(gè)性的教育,尊重個(gè)性的教育旁趟,才是成功的教育昼激。

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