連續(xù)三天的時(shí)間正罢，看完了李玫瑾老師的《心理撫養(yǎng)》阵漏。
關(guān)于李玫瑾老師的育兒觀，曾在網(wǎng)上還有一個(gè)社群學(xué)習(xí)時(shí)，遇到過批評她履怯、或者說是不贊同她育兒觀的人回还。
前兩年的我，對于她的一些說法也有疑惑，有從眾心理的原因，也有自我認(rèn)知和心理感受的原因莽红。
時(shí)至今日哪怔，看《心理營養(yǎng)》，多了一份客觀丁侄，能辯證吸收。
一本書，能有一個(gè)點(diǎn)或者一個(gè)概念讓自己受益诫咱，這就是值得的。而我們經(jīng)常會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤是洪灯，只盯著自己不滿意坎缭、不舒服的地方。
就像一張白紙上签钩，有了一個(gè)黑點(diǎn)掏呼，我們看不到那一大片的留白，而只能看到黑點(diǎn)一樣铅檩。
說回到看書憎夷，李玫瑾老師在書中提到的“人的心理發(fā)展時(shí)期表”對我很有幫助。
她提到了心理發(fā)展的四階段昧旨，分別為0-3歲情感扶養(yǎng)拾给、3-6歲性格教養(yǎng)、6-18歲能力培養(yǎng)兔沃、以及18-n歲自我修養(yǎng)蒋得。
自從有了孩子后，一直在學(xué)習(xí)的路上乒疏，也在不斷的探索额衙、學(xué)習(xí)、調(diào)整和修正怕吴。
看了很多內(nèi)容窍侧，聽了很多課，有種感覺转绷，很多東西都是點(diǎn)狀的伟件、不連貫、不系統(tǒng)暇咆。
看到心理發(fā)展四階段锋爪，就像是串珠的繩子丙曙，像是把先前的內(nèi)容都串了起來。這讓我想到了埃里克森的人格發(fā)展理論其骄、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論亏镰、林文采老師的《心理營養(yǎng)》以及目前在讀的《每個(gè)孩子都需要被看見》。
了解孩子拯爽，幫助孩子更好成長索抓，就一定要了解孩子心理發(fā)展規(guī)律。要清楚不同的年齡段毯炮，重點(diǎn)要做的事情是什么逼肯。
看完李玫瑾老師的理論和案例分析，讓我在不同年齡段對養(yǎng)育孩子的重點(diǎn)有了更加清晰的認(rèn)識桃煎。
0-3歲重點(diǎn)是父母對子女要親自扶養(yǎng)篮幢，培養(yǎng)依戀關(guān)系。依戀情感是人心理發(fā)展的起點(diǎn)为迈，也是其他心理內(nèi)容發(fā)展的基礎(chǔ)三椿。最重要的是，情感是人性的核心葫辐，有情感就有人性搜锰。
3-6歲，在有了依戀關(guān)系的基礎(chǔ)上耿战，幫助孩子進(jìn)行性格教養(yǎng)蛋叼。性格決定命運(yùn)。這個(gè)年齡段的重要性不言而喻剂陡。
性格教養(yǎng)與情感撫養(yǎng)最重要的不同在于狈涮，情感撫養(yǎng)更多的是要照顧和滿足孩子，而性格教養(yǎng)更多的是要規(guī)范和約束孩子鹏倘。
所謂性格薯嗤，是指人在后天形成的與他人有關(guān)的社會(huì)行為方式。
人的所有社會(huì)行為都有第一次纤泵，比如第一次索要一個(gè)喜歡的東西時(shí)，若是以哭鬧的方式獲得滿足镜粤，會(huì)養(yǎng)成一種性格捏题；若是哭鬧無用，以跟人商量或自己努力的方式獲得滿足肉渴，則會(huì)形成另一種性格公荧。
對初涉世事的幼兒來說，撫養(yǎng)人在滿足他任何要求的同時(shí)同规，也是在教他如何表達(dá)自己的想法循狰、如何待人處事窟社，為他建立一套與他人和社會(huì)有關(guān)的行為規(guī)范。
一旦形成良好的行為規(guī)范绪钥，成為有教養(yǎng)的人灿里，孩子日后就比較容易融入群體和社會(huì)。
6-18歲程腹，能力匣吊，需要培養(yǎng)。這是心理發(fā)展的第三個(gè)臺階寸潦，主要由不同層級學(xué)校的老師通過教育活動(dòng)來完成色鸳。
18-n歲，自我见转，需要修養(yǎng)命雀。這是心理發(fā)展的第四個(gè)臺階，由獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)生活的個(gè)體自己來完成斩箫。在前三個(gè)臺階的基礎(chǔ)上咏雌，一個(gè)人自我的修為會(huì)決定人生的高度。
在心理發(fā)展四個(gè)重要的臺階中校焦，18歲之前就占了三個(gè)赊抖，這18年可謂奠定了人生的根基。其中寨典，最重要的是前兩個(gè)臺階氛雪。這讓我們知道，父母早年認(rèn)認(rèn)真真地養(yǎng)育孩子可以收到事半功倍的效果耸成，會(huì)影響孩子的一生报亩。
踏踏實(shí)實(shí)做媽媽，盡力做好自己該做的這一份井氢，負(fù)起媽媽的責(zé)任弦追。
