行為規(guī)范矯正梧喷，助他優(yōu)秀
閱讀《學(xué)生問(wèn)題預(yù)防與教育》第62到68頁(yè)——《常規(guī)問(wèn)題應(yīng)對(duì)“六他”流程》砌左。
作者提到的常規(guī)問(wèn)題是生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，是伴隨人一生成長(zhǎng)的行為規(guī)范問(wèn)題铺敌，文章中的他是我們每一個(gè)人汇歹，是每一個(gè)年齡段的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的情況。
所有的做法都是在引領(lǐng)和矯正偿凭，出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候直接面對(duì)的系統(tǒng)做法产弹，是負(fù)責(zé)任地情之切的表達(dá)。是對(duì)于急切找到問(wèn)題答案的人的良藥弯囊，對(duì)著急的人來(lái)說(shuō)是一份撫慰量策痰哨，是一份成長(zhǎng)和改變的陪伴指南。
“講給他聽(tīng)匾嘱、做過(guò)他看斤斧、讓他試做、幫他確認(rèn)霎烙、給他表?yè)P(yáng)撬讽、讓他堅(jiān)持”的及時(shí)規(guī)范行為的“六他”流程，引導(dǎo)學(xué)生自我反思悬垃，深刻醒悟游昼，從而形成良好行為及正向激勵(lì)中改變自己。
講給他聽(tīng)尝蠕，促進(jìn)明理酱床。重要的是講了什么，小故事中的大道理趟佃，到案例分享扇谣，到能夠聽(tīng)出來(lái)的聲音昧捷，要做哪一種類(lèi)型的選擇，都是通過(guò)喚醒的方式讓受教育者能夠內(nèi)心起伏罐寨，有要改變的愿望靡挥。
做給他看，使之懂行鸯绿。行得通的策略是能夠落地的跋破，正確的行為示范是一面鏡子，李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)提到過(guò)瓶蝴，“老師要求學(xué)生做到的毒返，自己做到了嗎？”
尤其拿學(xué)生懂禮貌的事情來(lái)說(shuō)舷手，在校園里向老師問(wèn)好的這個(gè)動(dòng)作拧簸，內(nèi)化成行為習(xí)慣是良好的素養(yǎng)，當(dāng)然回應(yīng)學(xué)生的招呼也是一種積極的回應(yīng)男窟，所以每次我都會(huì)積極笑臉相待盆赤，回之，“你好歉眷∥”語(yǔ)音上揚(yáng)的積極音調(diào)，告訴學(xué)生見(jiàn)到你這么有禮貌汗捡，我很開(kāi)心淑际。
讓他試做，即使行動(dòng)扇住。如何讓他開(kāi)始邁出關(guān)鍵的第一步也是重要的庸追，很多時(shí)候我們停留了出發(fā)前一秒的猶豫，因?yàn)椴恢涝撛趺撮_(kāi)口台囱，不確定如何去做才是對(duì)的。
董宇輝提到读整，“先出發(fā)再調(diào)整姿勢(shì)簿训，先起飛再調(diào)整呼吸∶准洌”馬上去做强品，并且得到積極回應(yīng)，正向強(qiáng)化鞏固正確的行為屈糊，行之有效的榛，關(guān)鍵是這個(gè)第一步做的過(guò)程，需要鼓勵(lì)逻锐，需要軟硬兼施夫晌。
幫他確認(rèn)雕薪，明了方向。多少人的成長(zhǎng)在于固執(zhí)地選擇了自己的判斷晓淀，在這一段落中讀到高三學(xué)生面臨問(wèn)題的時(shí)候所袁，對(duì)自己的判斷執(zhí)著的過(guò)程，見(jiàn)到成績(jī)才會(huì)有所覺(jué)悟凶掰，找到了同理心的感受燥爷，高中生確實(shí)更容易從事情中感受到是非曲直的判斷和并無(wú)絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，所以選擇哪一份信任還是看自己懦窘。
給他表?yè)P(yáng)前翎，激勵(lì)持久。正向反饋畅涂，與我們常說(shuō)的是看到優(yōu)點(diǎn)港华，放大優(yōu)點(diǎn)來(lái)看。所以正向的刺激對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到作用明顯毅戈。
讓他堅(jiān)持苹丸，鞏固行為。習(xí)慣的養(yǎng)成苇经，需要28天赘理，或者說(shuō)一萬(wàn)小時(shí)定律都在提醒我們時(shí)間是強(qiáng)大的力量。通向堅(jiān)持的具體做法是很值得思考的扇单，列清單是不錯(cuò)的選擇商模。
當(dāng)然不同的人適合的策略未必會(huì)是一樣的，選擇合適的途徑并且能夠一以貫之蜘澜，形成矯正的保護(hù)鏈條施流，讓好習(xí)慣伴隨每個(gè)人的一生，是教育者的使命鄙信。
