在我的人生經(jīng)歷中慨畸，信陽(yáng)師院莱坎，是一個(gè)非常重要的名字，因?yàn)樵谶@里寸士，我學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的理論知識(shí)檐什，獲得了切實(shí)可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得到了英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)家的指引弱卡，有了教育教學(xué)的思考力乃正。在這里，我的認(rèn)知被重構(gòu)婶博，無(wú)論是視野廣度還是思想深度瓮具，都發(fā)生了不可替代的飛躍。縱觀(guān)前后的學(xué)習(xí)搭综，以及自我的橫向比較垢箕，有以下幾個(gè)方面的深刻的反思和總結(jié)：
一划栓、? 課程內(nèi)容豐盈兑巾，拓展學(xué)習(xí)廣度。
因?yàn)槭莾赡昶诘呐嘤?xùn)忠荞，課程安排顯得不拘一格蒋歌，內(nèi)容比較豐盈，不僅限于英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)委煤，涉及領(lǐng)域比較廣堂油，填補(bǔ)了我們以前認(rèn)知上的空缺。比如《關(guān)于西方文化的幾點(diǎn)總論》碧绞，讓我們了解了西方文化的淵源府框。知道了“靈與肉的關(guān)系”是西方文化的基本主題，它的兩個(gè)主要來(lái)源是希臘文化和基督教文化讥邻，三個(gè)基本內(nèi)涵包括民主法治迫靖、科學(xué)理性 、人本世俗兴使。馬克思認(rèn)為系宜，“人類(lèi)文明或文化的童年有三種：正常（希臘）、粗野（阿拉伯）发魄、早熟（中國(guó)）盹牧。有什么樣的童年就有什么樣的青年、中年和老年励幼；文化的發(fā)展大致也如此汰寓。”此外苹粟，《藝術(shù)哲學(xué)》對(duì)希臘文化有這樣的描述：“在那種臨海的溫和氣候中成長(zhǎng)的希臘人自然要比其他別的民族發(fā)展的更輕快更和諧有滑。酷熱使人消沉懶惰六水，嚴(yán)寒也使人僵硬遲鈍俺孙，而希臘人則始終保持青春煥發(fā)、生氣勃勃掷贾【﹂” 了解了這些，我們就會(huì)理解西方人的做事方式想帅，了解到西方民主场靴、自由的本源。這對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用，我們的外語(yǔ)教學(xué)也可以擁有高屋建瓴的視角旨剥。
心理學(xué)和教育學(xué)本來(lái)就密不可分咧欣，因此趙開(kāi)中老師帶給我們的《健康心理，幸福人生》轨帜，讓我們收益頗豐：從學(xué)習(xí)魄咕、工作和成長(zhǎng)中應(yīng)該了解的心理學(xué)，以及心理學(xué)相關(guān)理論在教育教學(xué)中的運(yùn)用蚌父，讓我知道了學(xué)習(xí)心理學(xué)的必要性哮兰。最為重要的是通過(guò)趙老師分享的一個(gè)個(gè)輔導(dǎo)案例中，讓我體驗(yàn)到了做教師的真正含義：“把教育當(dāng)成一份事業(yè)而不僅僅是一種職業(yè)苟弛。喜歡這份事業(yè)喝滞，就會(huì)真心關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的真情就會(huì)情不自禁地流露或者瞬間迸發(fā)”膏秫。遇見(jiàn)這樣的老師右遭，是學(xué)生人生幸事。英國(guó)作家笛福說(shuō)：“一個(gè)要教育別人的人缤削，最有效的辦法是首先教育好自己窘哈。”教師的文化底蘊(yùn)和人格素養(yǎng)需要在學(xué)習(xí)中不斷積累僻他，在實(shí)踐中不斷修煉宵距，只有這樣，我們才能真正擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹敖處煛钡姆Q(chēng)號(hào)吨拗。趙老師還給我們講解了“情緒ABC理論”的學(xué)習(xí)與運(yùn)用：A是事件满哪、問(wèn)題；B是看法劝篷、解釋哨鸭、評(píng)價(jià)、觀(guān)點(diǎn)娇妓；C是結(jié)果像鸡。事件或問(wèn)題發(fā)生后，我們站在不同的角度會(huì)有不同的看法哈恰，不同的看法會(huì)引起不同的情緒只估，不同情緒引發(fā)不同的行為，不同的行為會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果着绷。學(xué)習(xí)并運(yùn)用情緒ABC理論蛔钙，以積極心態(tài)，換角度正向看待教育管理及教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題荠医。趙老師說(shuō)幸福和快樂(lè)就是換一個(gè)角度看問(wèn)題吁脱。整個(gè)講座中桑涎，趙老師列舉了許多教育故事，用講故事的方法告訴我們兼贡，做一個(gè)有能量的人攻冷，對(duì)學(xué)生可以“示以美好，授以希望”遍希。
除了心理學(xué)知識(shí)以外等曼，我們還了解了韓國(guó)教育現(xiàn)狀、俄羅斯文化孵班、維權(quán)意識(shí)涉兽、計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)等等，無(wú)論開(kāi)設(shè)的是哪一門(mén)課程篙程，都有它存在的價(jià)值，都為這次學(xué)習(xí)之旅錦上添花别厘。
二虱饿、? 學(xué)科專(zhuān)家引領(lǐng)，鑄造學(xué)科認(rèn)知高度触趴。
在這一次信陽(yáng)師院學(xué)習(xí)經(jīng)歷中氮发，有很多英語(yǔ)頂尖學(xué)科專(zhuān)家親臨課堂，讓我們感受到大師們的魅力冗懦，同時(shí)思考著自己的教學(xué)方向爽冕。比如北師大的苗興偉老師帶來(lái)的《基于核心素養(yǎng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)》，苗教授從全世界的核心素養(yǎng)觀(guān)入手披蕉，解釋如何在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)颈畸。盡管以前對(duì)“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”也有了解，通過(guò)苗教授的深度解釋?zhuān)瑢?duì)核心素養(yǎng)有了更全面地認(rèn)識(shí)没讲。什么是素養(yǎng)眯娱？沉淀在人身上的對(duì)人的發(fā)展、生活爬凑、學(xué)習(xí)有價(jià)值徙缴、有意義的東西。素養(yǎng)是一個(gè)人的“精神長(zhǎng)相”嘁信；素養(yǎng)是一個(gè)人的“人格”于样；素養(yǎng)是一個(gè)人的“行為習(xí)慣”； 素養(yǎng)是一個(gè)人的“思維方式”潘靖。這就要求有學(xué)生創(chuàng)造性與問(wèn)題解決穿剖；批判性思維；以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí) 秘豹。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力携御。這對(duì)今后的教學(xué)工作也是一個(gè)方向指導(dǎo)。苗教授還解釋了什么是真正的學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)即理解，培養(yǎng)思考能力啄刹。學(xué)習(xí)即運(yùn)用涮坐，把你的理解和思考用起來(lái)。學(xué)習(xí)即興趣誓军，全局性理解源于發(fā)自?xún)?nèi)心的渴求袱讹。學(xué)習(xí)即融會(huì)貫通，解決實(shí)際問(wèn)題很重要昵时〗莸瘢”核心素養(yǎng)的提出意味著我國(guó)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了以學(xué)生為中心，以學(xué)科育人為導(dǎo)向壹甥，以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)的新時(shí)代救巷。因此我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是圍繞主題，基于語(yǔ)篇句柠，學(xué)生在語(yǔ)言浦译、文化、思維和學(xué)習(xí)能力等方面的表現(xiàn)溯职。苗教授對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有以下幾點(diǎn)建議：英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該基于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)精盅，語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要載體。在語(yǔ)篇中接觸谜酒、理解叹俏、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)以孤立的單詞或句子為單位僻族，而應(yīng)以語(yǔ)篇為單位進(jìn)行粘驰。并且強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)篇分析（這是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中比較薄弱的一環(huán)。）如何進(jìn)行語(yǔ)篇分析呢鹰贵？可以從“語(yǔ)篇的意義 ”晴氨、“語(yǔ)篇如何表達(dá)意義”、“語(yǔ)篇的銜接”碉输、“語(yǔ)篇的連貫”籽前、“語(yǔ)篇的信息展開(kāi)方式”、“語(yǔ)篇的宏觀(guān)結(jié)構(gòu)”敷钾、“語(yǔ)篇的類(lèi)型（記敘文枝哄、說(shuō)明文、議論文阻荒、應(yīng)用文）”等方面入手挠锥。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中侨赡，我們應(yīng)有意識(shí)地滲透有關(guān)語(yǔ)篇的基本知識(shí)蓖租，幫助學(xué)生形成語(yǔ)篇意識(shí)粱侣，把握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特征，從而提高理解語(yǔ)言意義的能力蓖宦。 我們還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用語(yǔ)篇知識(shí)有效地獲取和傳遞信息齐婴，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言與他人溝通和交流的目的稠茂。具體做法是：
通過(guò)瀏覽語(yǔ)篇字里行間柠偶，推導(dǎo)出語(yǔ)篇蘊(yùn)含的意義，可以通過(guò)一些what/where/how/when等Wh疑問(wèn)句訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力睬关；通過(guò)語(yǔ)篇整體分析诱担，了解作者的經(jīng)歷，以及所表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)和寫(xiě)作意圖电爹。還要讓學(xué)生感悟語(yǔ)篇的主題思想蔫仙、目的和意圖，及其對(duì)讀者的影響藐不，建議學(xué)生如何結(jié)合自身的經(jīng)歷匀哄，深入理解語(yǔ)篇，理解語(yǔ)篇所需的社會(huì)和文化背景知識(shí)雏蛮。當(dāng)然，通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)阱州，還可以增加學(xué)生詞匯和語(yǔ)法知識(shí)挑秉。非常喜歡苗教授提出的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“將批判性思維能力的培養(yǎng)融入閱讀教學(xué)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)文本分析和評(píng)價(jià)苔货，理解文本的深層意義犀概，并形成自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度∫共眩”這將是我們以后語(yǔ)篇教學(xué)重點(diǎn)改善的地方姻灶。通過(guò)批判性閱讀，可以讓學(xué)生分辨重要和非重要的信息诈茧，區(qū)分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)产喉，確定作者的目的和語(yǔ)氣，推導(dǎo)言外之意敢会，填補(bǔ)信息空白曾沈，得出符合邏輯的結(jié)論。我對(duì)苗教授利用“閱讀圈”設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)很感興趣鸥昏，這個(gè)活動(dòng)以小組為單位塞俱，把小組成員分成不同角色，共同完成閱讀任務(wù)吏垮，角色分配如下：Discussion leader（討論組長(zhǎng)）障涯、Word master（單詞大師）罐旗、Culture collector（文化收集者）、Passage person（段落解讀者）唯蝶、Connector（生活聯(lián)系者）九秀、Summarizer（總結(jié)者）。這樣的設(shè)計(jì)生棍，人人有事干颤霎，并且都負(fù)責(zé)確定的任務(wù)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)涂滴，學(xué)會(huì)溝通合作友酱。
來(lái)自廣外的王初明教授通過(guò)“續(xù)論”教學(xué)法提高外語(yǔ)教學(xué)的有效性。王初明教授提出了一個(gè)很鮮明的觀(guān)點(diǎn)：“靜態(tài)的語(yǔ)言操練如何適應(yīng)并應(yīng)用于動(dòng)態(tài)的內(nèi)容表達(dá)柔纵？續(xù)論——高效學(xué)習(xí)外語(yǔ)缔杉。”什么是“續(xù)”呢搁料？對(duì)話(huà)或详、短信、電子郵件郭计、連續(xù)劇霸琴、對(duì)對(duì)子、《紅樓夢(mèng)》后40回等等昭伸，這種有依托“續(xù)”下去的文本或材料物舒，都叫“續(xù)”斋配。那么送爸，“續(xù)論”則是一種語(yǔ)言習(xí)得觀(guān)——語(yǔ)言是通過(guò)“續(xù)”學(xué)會(huì)的招刨，語(yǔ)言習(xí)得高效率是通過(guò)“續(xù)”實(shí)現(xiàn)的。因此灵份，續(xù)論存在于兩個(gè)觀(guān)察之中：一是對(duì)話(huà)中存在不完整的語(yǔ)段（存在信息差）仁堪，二是對(duì)話(huà)的語(yǔ)言理解與產(chǎn)出不對(duì)稱(chēng)（不對(duì)稱(chēng)性），創(chuàng)造性地模仿是續(xù)論的核心理念填渠。這種創(chuàng)造性模仿是學(xué)習(xí)者在對(duì)話(huà)互動(dòng)（協(xié)同弦聂、拉平的過(guò)程）過(guò)程中伴隨著豐富的語(yǔ)境，自主創(chuàng)造內(nèi)容揭蜒，語(yǔ)言表達(dá)遇阻時(shí)横浑，借用對(duì)方詞語(yǔ)，模仿用過(guò)便易記住屉更，保持久徙融，用得出。其中瑰谜，王教授提出了“學(xué)伴用隨原則”：學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)能否用出來(lái)欺冀，用出來(lái)是對(duì)還是錯(cuò)树绩，決定語(yǔ)言知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與什么語(yǔ)境相伴，相伴正確則用對(duì)隐轩，相伴不正確則易用錯(cuò)饺饭。（Learn together，use together）职车√笨。“內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造，語(yǔ)言要模仿”是“續(xù)論”的根本悴灵。王初明教授提出的“讀后續(xù)寫(xiě)”很適合日常教學(xué)扛芽，我也通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的確可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，拓展想象空間积瞒。
同樣來(lái)自廣外的魏在江教授通過(guò)《英漢語(yǔ)言對(duì)比與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》告訴我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要符合語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律川尖。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我知道了英語(yǔ)是“形合”語(yǔ)言茫孔，而漢語(yǔ)是“意合”語(yǔ)言叮喳。英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)緊密，有介詞缰贝、連詞等馍悟；漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)比較松散，甚至很隨意剩晴。英語(yǔ)是注重形合的語(yǔ)言赋朦，句子結(jié)構(gòu)相對(duì)完整。一個(gè)最常見(jiàn)的英語(yǔ)句子通常都包含有必不可缺的主語(yǔ)和謂語(yǔ)李破，主謂一致則是必不可少的約束條件。而漢語(yǔ)中的意合卻不依靠關(guān)聯(lián)詞而依仗次序來(lái)體現(xiàn)相互之間的關(guān)系壹将。句子中各個(gè)成分之間或者句子之間的結(jié)合多依靠語(yǔ)義的貫通嗤攻，而少用連接語(yǔ)，句法結(jié)構(gòu)形式短小精悍诽俯。了解了英漢的差異妇菱，在今后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，就會(huì)盡力擺脫漢語(yǔ)的影子暴区，盡量使用地道的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)闯团。
除了這些頂級(jí)大師的理論指導(dǎo)，來(lái)自英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)家還有很多仙粱，比如禹海軍老師房交、崔秀玲老師，以及信陽(yáng)師院從事外語(yǔ)教學(xué)的教授伐割，從英語(yǔ)教學(xué)的方方面面對(duì)我們進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)候味，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)不再停留在“用教材教”的層面刃唤，而是跳出教材、超越教材白群。用高站位的教學(xué)視角俯視教學(xué)尚胞，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)而組織教學(xué)。
三帜慢、一線(xiàn)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)笼裳，選擇性吸納精華。
這次課程安排中粱玲，還有諸多一線(xiàn)教學(xué)名師躬柬，他們都從自己的班級(jí)實(shí)際出發(fā)，提出了切實(shí)可行的教學(xué)方法和策略密幔，還有具體的課例楔脯。信陽(yáng)九中的杜德榮老師、陽(yáng)山中學(xué)的李玲老師胯甩，不僅僅是一線(xiàn)教師昧廷，還是省內(nèi)名師，他們帶來(lái)的干貨偎箫，更接近大部分參訓(xùn)教師的最近發(fā)展區(qū)木柬，更容易被吸納。這些老師能夠把自己的思考落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去淹办，然后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐眉枕，獲得新的認(rèn)知，如此反復(fù)怜森，以至于達(dá)到了現(xiàn)在的高度速挑。我邊學(xué)習(xí)邊思考：為什么同樣是一線(xiàn)教師，差別就這么大呢副硅？是啊姥宝，處于一線(xiàn)的教師，都坦言很忙恐疲，忙得忘了初心腊满，不知道自己為什么踏上教師這個(gè)崗位。記得《精要主要》這本書(shū)里提到了“更少培己，但是更好”的觀(guān)點(diǎn)碳蛋，意思是我們要學(xué)會(huì)甄別生活、工作中的信息省咨，哪些是有用肃弟，哪些是無(wú)用的，要善于探索茸炒，敢于斷舍離愕乎，清空思想上的雜念阵苇，執(zhí)著于重要的事情。做教師還要做明師感论，做明明白白的老師绅项，在教學(xué)上能夠運(yùn)籌帷幄，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)比肄。并且要有高瞻遠(yuǎn)矚的意識(shí)快耿，著眼于學(xué)生的未來(lái)，側(cè)重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)芳绩、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成掀亥、學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)科教學(xué)妥色，培養(yǎng)全面發(fā)展的人搪花。
四、學(xué)以致用嘹害，高效輸出撮竿。
什么是真正的學(xué)習(xí)？參加培訓(xùn)的目的是什么笔呀？苗興偉老師說(shuō)學(xué)習(xí)是理解幢踏，從而培養(yǎng)思考能力；學(xué)習(xí)是運(yùn)用许师，把思考和理解結(jié)合起來(lái)房蝉，學(xué)習(xí)還是融會(huì)貫通，舉一反三微渠。無(wú)論專(zhuān)家名師講得多么入心得當(dāng)搭幻，如果只是聽(tīng)的時(shí)候心動(dòng)，培訓(xùn)之后一動(dòng)不動(dòng)逞盆，這樣的學(xué)習(xí)粗卜，是比較淺層次的學(xué)習(xí)，并不會(huì)對(duì)認(rèn)知重構(gòu)起到多大的作用“學(xué)習(xí)金字塔”理論告訴我們最好的學(xué)習(xí)就是教會(huì)他人纳击。長(zhǎng)春師范學(xué)院的孫影教授曾經(jīng)說(shuō)要以“輸出式”學(xué)習(xí)作為自己的學(xué)習(xí)模式。的確是這樣的攻臀，每次學(xué)習(xí)的時(shí)候焕数，我會(huì)把筆記本分為左右兩欄：左欄記錄培訓(xùn)的重要內(nèi)容，右欄記錄自己當(dāng)時(shí)的感受和思考刨啸。然后會(huì)盡快抽時(shí)間進(jìn)行整理堡赔，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。最后根據(jù)學(xué)猩枇或上級(jí)的安排善已，進(jìn)行分享活動(dòng)灼捂，有時(shí)候甚至是自告奮勇，主動(dòng)在備課組或其他平臺(tái)進(jìn)行展示换团。在與別人分享的時(shí)候悉稠，對(duì)所學(xué)知識(shí)是加深理解、融合的一個(gè)過(guò)程艘包。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際的猛，會(huì)把這些感悟內(nèi)化為自己的認(rèn)知，最終提升自己的素養(yǎng)想虎，完成華麗轉(zhuǎn)身卦尊。
記得去年冬天在信陽(yáng)學(xué)習(xí)了半個(gè)月之后，我整理了一個(gè)《如何上好初中英語(yǔ)寫(xiě)作課》的講座舌厨，受到參加滑縣初中英語(yǔ)“青培”教師的一致好評(píng)岂却。實(shí)際上，我很久之前早有整理寫(xiě)作課講座的想法裙椭，自己的實(shí)踐反思比較多躏哩，但是理論支撐不夠，一直不敢著手骇陈。正是因?yàn)檫@次學(xué)習(xí)震庭，我融入了一些專(zhuān)家的高視角，才使得這個(gè)講座既有“高大上”的著眼點(diǎn)你雌，又有實(shí)際操作的意義和價(jià)值器联。此外，還有一些講座分享婿崭，比如《核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)》拨拓、《中考英語(yǔ)tips》、《如何攻克中考“詞語(yǔ)運(yùn)用”》等氓栈，都收到了學(xué)科教師的一致好評(píng)渣磷。按照學(xué)習(xí)的幾個(gè)層次：Learn to know; (學(xué)習(xí)——了解)Learn to do(學(xué)習(xí)——做到); Learn to live together(學(xué)習(xí)——共享); Learn to be(學(xué)習(xí)——遷移內(nèi)化); Learn to change(學(xué)習(xí)——改變).我覺(jué)得自己已經(jīng)達(dá)到了最后一個(gè)層次，那您的學(xué)習(xí)呢授瘦？
五醋界、內(nèi)化遷移，華麗變身提完。
因內(nèi)化而改變形纺，從而達(dá)到更高層次的認(rèn)知，也許是參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)最大的意義徒欣。通過(guò)這次信仰學(xué)習(xí)之旅逐样，我學(xué)會(huì)了深度思考：怎樣做一個(gè)有教育思想的老師？老師難道僅僅是授業(yè)解惑嗎？如何在學(xué)生身上留下更多積極的教育影響脂新？這些問(wèn)題促使我在教學(xué)中改變挪捕。首先，我工作的重點(diǎn)不再拘泥于教材知識(shí)點(diǎn)争便、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解级零，不再在教材的圈子里游走，而是有了更高的認(rèn)識(shí)始花。首先妄讯，跳出知識(shí)講授，開(kāi)始學(xué)法指導(dǎo)酷宵，因?yàn)榻叹拍昙?jí)亥贸，就從學(xué)生中考試題的研究開(kāi)始，我梳理了往年的中考題浇垦，幫學(xué)生整理了如何通過(guò)中考題目探究知識(shí)的內(nèi)在魅力炕置。教科研意識(shí)增強(qiáng)。其次男韧，教科研意識(shí)增強(qiáng)朴摊。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)始提出問(wèn)題此虑、分析問(wèn)題甚纲、解決問(wèn)題，這樣做的好處朦前，解決的不僅僅是一個(gè)問(wèn)題介杆，而是一類(lèi)問(wèn)題；解決的不是一個(gè)教師的問(wèn)題韭寸，而是一個(gè)備課組春哨、或教研組的問(wèn)題。最后恩伺，有了更廣的視角赴背，能從全局的角度審視教學(xué)。從課程的理念組織教學(xué)晶渠。這樣凰荚，就能夠把初中三年英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯褒脯、語(yǔ)法浇揩、功能、話(huà)題有一個(gè)完整的梳理憨颠，對(duì)每個(gè)年級(jí)的教學(xué)都有一個(gè)清晰的目標(biāo)，這樣，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成爽彤，還對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用养盗。總之适篙，任何形式的學(xué)習(xí)都是是為了運(yùn)用往核，為了提高實(shí)踐的效率，學(xué)則要學(xué)有所獲嚷节，獲則要獲而致用聂儒，用則要思變。
信陽(yáng)師范學(xué)院的學(xué)習(xí)之旅硫痰，指引我行走的方向衩婚，給予我前行的力量，我將永遠(yuǎn)銘記這一段非凡的歲月效斑，再接再厲非春、努力向上！
