一搭儒、教材舉例分析
如人教版教材六年級(jí)下冊(cè)。第一單元的導(dǎo)讀是: “一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝获洲，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)....平凡的小事阱表，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)贡珊。讓我們走進(jìn)本組課文最爬，看看作者是如何感悟生活，獲得人生示的飞崖±檬澹”“學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點(diǎn)句段固歪，聯(lián)系生活實(shí)際蒜鸡，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感讀悟的不同方法牢裳，并試著在習(xí)作中運(yùn)用逢防。”
第二篇課文《匆匆》課后的實(shí)踐題是:
1.有感情地朗讀課文蒲讯。想一想課文主要寫(xiě)的是什么忘朝。
2.找出含義深刻的或自己特別喜歡的句子..聯(lián)系生活際，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受判帮。
3.作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的?仿照課文中的寫(xiě)法局嘁，再寫(xiě)幾句。
4.背誦課文晦墙，并把喜歡的句子抄下來(lái)悦昵。
本單元“交流平臺(tái)”內(nèi)容是:
“閱讀同一篇文章，不同的往往會(huì)有不同的理解和感受晌畅。閱讀的時(shí)候但指，我們可以聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行獨(dú)立思考抗楔。拿《桃花心木》這篇課文來(lái)說(shuō)棋凳，讀到‘在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)连躏，長(zhǎng)成百年的大大樹(shù)就不成問(wèn)題了剩岳，你會(huì)心有所思:課文以桃花心木為題，恐怕不是單純地寫(xiě)樹(shù)木入热。繼續(xù)往下讀拍棕，聯(lián)系上文想想疲迂， 你就能明白，作者是借樹(shù)那么是木的生長(zhǎng)莫湘，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。再聯(lián)系自己的生活實(shí)際郑气，說(shuō)說(shuō)自己的所思幅垮、所想，這樣一來(lái)尾组，就形成了自己的見(jiàn)解忙芒。”仔細(xì)研讀
“結(jié)合本組課文和以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)讳侨，交流交流對(duì)學(xué)過(guò)的某學(xué)要求做見(jiàn)篇課文的理解和感受呵萨，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎樣獲得的，是如何加深的;也可以交流本組課文在表達(dá)作者的感悟方面有什么特點(diǎn)跨跨，你在習(xí)作中是怎樣運(yùn)用這些方法的潮峦。”對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行分析勇婴，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn):
導(dǎo)讀中的第二段“體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法忱嘹，并試著在習(xí)作中運(yùn)用”、《 匆匆》一-課后的第3題和交流平臺(tái)的教學(xué)要顯示都是對(duì)習(xí)作方法的教學(xué)要求耕渴。其他冊(cè)的教材也是如此拘悦。
二.教學(xué)建議
針對(duì)教材特點(diǎn)，我們]在教學(xué)中應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)橱脸。(一)通讀教材要求础米。通讀教材包括兩個(gè)維度。 領(lǐng)悟既指通讀單元添诉，也指通讀一冊(cè)教材屁桑， 還指通讀-一個(gè)學(xué)段的教材，甚至整個(gè)小學(xué)階段吻商、義務(wù)教育階段的教材掏颊。這樣比較系統(tǒng)地了解教材對(duì)小學(xué)生習(xí)作方法的教學(xué)要求，同時(shí)也了解第四學(xué)段(初中)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)內(nèi)容艾帐。從而在教學(xué)中做到“教學(xué)有方向乌叶，心中有目標(biāo)”。二是在通讀的基礎(chǔ)上把散落于導(dǎo)讀中交流平臺(tái)里的習(xí)作方法整理出來(lái)柒爸，然后形成一個(gè)遵循教材要求的准浴。
