閱讀、分享眉撵、交流，是讀書人最愜意的“享受”落塑。閱讀纽疟，是自己與文本的深度交流；分享憾赁，是自我梳理與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程污朽； 交流，是與他人思想碰撞龙考、反思的過(guò)程蟆肆。我欣賞以讀書會(huì)形式開展的讀書活動(dòng)矾睦，它讓閱讀從“輸入”變成了“輸出”，從“私密”成為了“開放”炎功，從“單一”走向了“多元”枚冗。
學(xué)校，是讀書的地方蛇损。教師赁温，是讀書人。自古“書非借不能讀也”淤齐，說(shuō)明緊迫感反而會(huì)促使人們更廣泛的閱讀股囊。在生活富裕的今天，書籍似乎成為了最隨手可得的資源更啄，無(wú)論是遍布街頭巷角的圖書館稚疹、書店，還是人們永不離手的手機(jī)祭务、電腦内狗，人們可以隨時(shí)隨地地開展閱讀〈＃可如此便利的條件卻并沒有帶來(lái)現(xiàn)實(shí)中高速增長(zhǎng)的閱讀量其屏，堅(jiān)持將一本本書讀完的人就更少了。如何在信息爆炸的時(shí)代缨该，認(rèn)真地偎行、深度地讀完一本書？成為了一項(xiàng)課題擺在教育工作者面前贰拿。楊凌會(huì)工作室給出了自己的答案：讓讀書會(huì)引領(lǐng)教師閱讀蛤袒，讓教師閱讀帶動(dòng)全民閱讀，讓讀書成為火熱的思考膨更。
20190328的下午妙真，在南外濱海小學(xué)的圖書館，楊凌會(huì)工作室成員開展了本學(xué)期的第一次閱讀分享會(huì)荚守，分享的是史寧中教授主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心問題：基本概念與運(yùn)算法則》珍德，我有幸被選中做閱讀主題分享。為了這次分享矗漾，我嘗試逼著自己讀完了這本書锈候，并繼續(xù)逼著自己站在編者的視野去解構(gòu)這本書。那幾天的讀書時(shí)光敞贡，是“痛并快樂著”：當(dāng)我硬著頭皮泵琳，讀完了開頭的幾章，發(fā)現(xiàn)這本書也并非那么乏味；當(dāng)我讀完這本書获列，試著解構(gòu)這本書谷市，欣喜地發(fā)現(xiàn)我竟然在與史寧中老師“暢談”數(shù)學(xué)教育。讀書會(huì)分享击孩，讓閱讀輸入變成了閱讀輸出迫悠，這種壓力感煉去了浮躁，壓實(shí)了心神溯壶，沉浸式的閱讀及皂，帶來(lái)了思維的深度愉悅。
“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)且改，管他冬夏與春秋”验烧，這是兒時(shí)最美好的讀書期待。原以為長(zhǎng)大了會(huì)更自由地暢讀又跛，卻沒想到生活的忙碌讓閱讀這項(xiàng)私密事兒成為了奢望碍拆。曾嘗試著些讀書筆記、個(gè)人博客慨蓝、空間日志等方式感混，記錄自己對(duì)閱讀的思考，可隨著時(shí)間的流逝礼烈，這種私密事兒也就漸漸乏了味弧满，成了雞肋。讀書會(huì)此熬，讓讀書成為了一種與志趣相投的人交換思考的方式庭呜。同讀完一本書，老師們從解讀文本犀忱、聯(lián)系教學(xué)募谎、延伸閱讀等多種角度深入解讀這本書，開放的交流平臺(tái)阴汇，大大提升了教師對(duì)書籍內(nèi)涵的理解数冬，引發(fā)了教師對(duì)內(nèi)容外延的思考。
“入芝蘭之室搀庶，久而不聞其香”拐纱，讀書固然愜意，而長(zhǎng)期單一方式的閱讀哥倔，會(huì)讓人產(chǎn)生倦怠戳玫。讀書會(huì)，基于多元理解的交流未斑，讓人在聽著他人的評(píng)論的同時(shí)，往往驚訝“原來(lái)還可以這樣理解”。這樣一來(lái)蜡秽，既可以按對(duì)方的觀點(diǎn)重讀一遍府阀，也可以試著提出反對(duì)意見。當(dāng)別人的光芒照亮自己的盲點(diǎn)時(shí)芽突，強(qiáng)烈的求知欲就會(huì)被激發(fā)试浙。本次讀書會(huì)時(shí)常發(fā)生的“搶話筒”現(xiàn)象，就是有力的例證寞蚌。當(dāng)然田巴，讀書會(huì)其實(shí)也是交友會(huì)，根據(jù)他人介紹的書挟秤，就能大概知道對(duì)方的興趣愛好壹哺，同樣，自己的分享艘刚，也能讓對(duì)方大致了解自己管宵。以書會(huì)友，以書結(jié)友攀甚，這難道不是一種高級(jí)的交友方式么箩朴？
讓讀書成為火熱的思考，不僅是本次讀書會(huì)的突出特點(diǎn)秋度，也是本次楊凌會(huì)工作室給時(shí)下推廣全民閱讀的答案炸庞。作為讀書人的教師，作為讀書樂園的校園荚斯，我們應(yīng)該將讀書會(huì)推廣到課堂埠居、延伸到社區(qū)，真正讓現(xiàn)代人們放松身心鲸拥、沉浸閱讀拐格、深度思考。
