? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? --從孩子們的聽寫說起
? ? ? 你講過多遍的習(xí)題孩子們?nèi)匀徊粫?br> ? ? 你測試過的字詞句孩子們?nèi)匀怀鲥e妻柒，
?你怎么辦倦零？
? ? ? 有人說：“凡成就大業(yè)者狭握，喜歡把小事做細(xì)做透花盐〉媸停”其實(shí)捕透，把事情做得細(xì)而透的能力就是執(zhí)行力绩衷。
? ? ? ? 對于教師來說，所謂“執(zhí)行力”激率，就是按質(zhì)按量地完成教學(xué)任務(wù)的能力咳燕。對于我們的孩子們來說，所謂“執(zhí)行力”乒躺，就是按質(zhì)按量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力招盲。執(zhí)行力的強(qiáng)弱取決于兩個要素——能力和態(tài)度，能力是基礎(chǔ)嘉冒，態(tài)度是關(guān)鍵曹货。
? ? ? 在我們的教學(xué)中，目前最最令老師們頭疼的就是學(xué)生的執(zhí)行力太弱讳推。
? ? ? 作為教師顶籽，交流時總會聽到老師們在苦惱，“講過這么多遍银觅，還不會礼饱？！”“不敢聽寫熬柯俊镊绪！”“測試一遍兩遍都不行啊洒忧！”“練習(xí)冊原題怎么還不會蝴韭？”其實(shí)，老師們就是在埋怨學(xué)生的執(zhí)行力太弱熙侍。讓背記的不能記扎實(shí)榄鉴，讓練習(xí)的不能做到位履磨，讓補(bǔ)錯積累的不能整理好。結(jié)果庆尘，學(xué)生做的與老師期待的蹬耘，差距甚大。于是减余，教師繼續(xù)加大力度综苔，再背、再寫位岔、再補(bǔ)如筛、再批，而學(xué)生繼續(xù)軟抵抗抒抬，胡背杨刨、亂寫、少補(bǔ)擦剑、挨批妖胀！如是往復(fù)，老師和學(xué)生一起消磨著教學(xué)和學(xué)習(xí)的熱情惠勒。
? ? ? ? 怎么辦赚抡？
? ? ? ?蘇大培訓(xùn)時，有一句話印在心中：“一切都是有原因的纠屋⊥砍迹”當(dāng)我們判斷出孩子們執(zhí)行力弱的原因是能力問題，還是態(tài)度問題后才能對癥下藥售担。
? ? ? ?如果是能力問題赁遗，要降低要求，分散重難點(diǎn)族铆，小步慢走唄岩四！如果是態(tài)度問題，要先強(qiáng)勢規(guī)范哥攘，再溝通思想剖煌，嚴(yán)格要求唄！
我們可以把要積累背記的東西化整為零献丑，狠抓反復(fù)末捣。例如：馬老師慢慢滲透、講解說明文知識创橄，常老師將古詩鑒賞分步測試。
我們可以把學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的孩子記錄在冊莽红，嚴(yán)格約束妥畏。例如：每日過關(guān)制邦邦、家長陪讀制、小組量化考核醉蚁。
? ? ? ? 不過燃辖，老師們有沒有反思過，在我們教育教學(xué)中网棍，老師的執(zhí)行力也有問題黔龟。這里的執(zhí)行力就是我們常說的“抓落實(shí)”。
? ? ? ? 個人認(rèn)為滥玷，教師執(zhí)行力的強(qiáng)弱氏身，某種程度上表現(xiàn)在學(xué)生的執(zhí)行力上。如果讓孩子們執(zhí)行迅速且質(zhì)量高惑畴，教師必須做到要求明確蛋欣、指導(dǎo)到位、反饋及時如贷、評價公平陷虎、公告范圍廣。
例如： ? ? ? 某篇古文基礎(chǔ)檢測
原來：背記--測試--批改--講評--補(bǔ)錯
現(xiàn)在：背記--同桌背記--小組對改-- ? ? ? ? 分類評價--補(bǔ)錯--檢查補(bǔ)錯--錯題重測
? ? ? ?如果教師沒有要求杠袱，學(xué)生只會瞎做尚猿；如果教師只有要求，沒有反饋落實(shí)楣富，學(xué)生就會鉆空子不做或少做谊路；如果教師不能夠長抓不懈，學(xué)生就會得過且過菩彬。
? ? ? ? 其實(shí)缠劝，更讓老師們焦慮的，還是那些因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正而造成的執(zhí)行力低下的孩子骗灶。老師們想盡一切辦法惨恭，不斷研討、調(diào)整耙旦、嘗試脱羡、改進(jìn)，如果孩子們不能樹立目標(biāo)免都，端正學(xué)習(xí)態(tài)度锉罐，執(zhí)行力，是不會變強(qiáng)的绕娘。
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? ? ?讓我們共同努力脓规，教育孩子們嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真险领、踏實(shí)侨舆、負(fù)責(zé)任地做事秒紧，要求孩子們不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。執(zhí)行力就是競爭力挨下！
? ? ? ?讓我們牢記：不偷懶熔恢，不取巧，不事事找捷徑臭笆。
? ? ? ?讓我們每天做好三件事：必須做的事叙淌，應(yīng)該做的事，可以做的事愁铺。
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