? ? 《暮江吟》這首詩(shī)是一首寫景佳作雕沿。詩(shī)句語(yǔ)言流暢练湿，格調(diào)清新，繪影繪色晦炊，細(xì)致真切鞠鲜。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻断国，創(chuàng)造出和諧贤姆、寧?kù)o的意境。其寫景之微妙稳衬，歷來備受稱道霞捡。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情薄疚。
? ? 《題西林壁》是北宋詩(shī)人蘇軾在1084年游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)碧信，詩(shī)人緊扣游覽廬山的獨(dú)特感受赊琳，抒發(fā)了自己的情感，借助廬山的形象砰碴，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理躏筏，讀來親切自然，耐人尋味呈枉。
? ? 《雪梅》運(yùn)用對(duì)比的手法趁尼，道出雪和梅的長(zhǎng)處和不足，借雪梅的爭(zhēng)春猖辫，告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)酥泞，也各有所短，要相互取長(zhǎng)補(bǔ)短啃憎，互相學(xué)習(xí)芝囤。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情辛萍。2.了解詩(shī)句的意思悯姊，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
? ? ? 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)叹阔，我取得了以下教學(xué)效果：1.中國(guó)古詩(shī)語(yǔ)言精練挠轴，意蘊(yùn)含蓄。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞耳幢，如這兩首古詩(shī)中的“澗岸晦、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解睛藻；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)启上，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處店印，從而保留了古詩(shī)的整體美冈在，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。2.課前按摘，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料包券，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的炫贤，還有蘇軾的其他著作等溅固，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景兰珍、相關(guān)的內(nèi)容侍郭，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：（1）解詩(shī)題亮元，知作者猛计。（2）初讀詩(shī)，正字音爆捞。（3）再讀詩(shī)奉瘤，清節(jié)奏。（4）抓字眼嵌削，明詩(shī)意毛好。（5）多誦讀，悟詩(shī)情苛秕。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋找默，自己去讀艇劫，去理解古詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流惩激，走進(jìn)廬山店煞，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景风钻。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)顷蟀，可以是自讀、齊誦骡技、輪誦鸣个、唱誦或表演讀，形式多樣布朦，重在讀出理解囤萤，讀出感受。有了這些作鋪墊后是趴，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)涛舍，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義唆途。經(jīng)師生討論富雅，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握肛搬、冷靜地分析没佑，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑」鐾瘢”也就是我們常說的一句俗語(yǔ)：“當(dāng)局者迷图筹，旁觀者清。”在理解含義的基礎(chǔ)上远剩，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中扣溺，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論瓜晤。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣锥余，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯(cuò)誤時(shí)痢掠，自己往往不能發(fā)現(xiàn)驱犹，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。3.在反復(fù)吟誦中足画，體會(huì)詩(shī)情雄驹。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮了讀的功能淹辞，剛開始就讓學(xué)生多讀医舆，反復(fù)地讀詩(shī)，在讀中有所感悟象缀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感蔬将，在讀中受到熏陶。讓學(xué)生在與文本央星、老師霞怀、學(xué)生的對(duì)話中讀一讀，讀出自己的理解莉给，讀出自己的感悟毙石，為零距離走進(jìn)詩(shī)境打下基礎(chǔ)。課堂上自主讀和互動(dòng)聽讀相結(jié)合禁谦，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀課文胁黑，使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確，讀得流利州泊，讀得有感情丧蘸。在讀的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力遥皂。
? ? ? 在上這節(jié)課的時(shí)候力喷，我最大的成功之處是：在這首古詩(shī)的教學(xué)中，借助想象演训，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美弟孟。想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上样悟，充分發(fā)揮“想象”的作用拂募，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景庭猩，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難陈症。
? ? ? 由于學(xué)生感悟很多蔼水，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生录肯，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)趴腋、解說式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式论咏，但真正到了課堂上优炬，還是覺得不盡完美。
? ? ? 如果我再重新上這節(jié)課的話厅贪，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去蠢护。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，把三首詩(shī)詞放在起卦溢，進(jìn)行比較教學(xué)糊余，讓學(xué)生通過自學(xué)，感受詩(shī)句所描述的意境单寂。然后采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿吐辙。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)宣决，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受昏苏。最后鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的尊沸，改編成一個(gè)小故事寫下來。
