醫(yī)藥行業(yè)培訓的基本假設(shè)是什么？從我知道的情況來看芽丹，提煉出兩個假設(shè)：
1）學員需要更多北启，比如知識，技能拔第，練習
2）學員需要糾正咕村，比如觀念，做法蚊俺，態(tài)度
我們也是這么要求培訓老師的懈涛，不斷在內(nèi)容，形式和跟進運用上創(chuàng)新泳猬，不斷加強練習批钠，甚至不惜把學習變成任務(wù)，與考核掛鉤得封。
時間長了埋心，培訓老師都已經(jīng)形成了習慣。當別人問起“有沒有新課程”的時候忙上，我們會因為“沒有”而心生愧疚拷呆，會因為對方的一句“還是老一套”而受傷。
至于培訓的內(nèi)容能不能用得上疫粥，這是有很多說辭可以應(yīng)對的茬斧，根本用不著擔心。
銷售人遇到一樣的問題梗逮，市場部與醫(yī)學部做了很多的內(nèi)容项秉，提煉出關(guān)鍵信息用于每天的拜訪和營銷活動，也是用不著在意客戶是不是想聽的慷彤，因為佐證比比皆是娄蔼，你看那誰誰誰，就因為這些觀念上的轉(zhuǎn)變帶來了績效上的巨大改變底哗，相反的例子更多贷屎。于是大家閉嘴，繼續(xù)埋頭苦干艘虎，很勵志的情景唉侄。
可是畢竟還是要推敲這些基本假設(shè)，是不是還valid野建，每一個假設(shè)都有自己的有效期限∈艋現(xiàn)在行業(yè)大變恬叹，就絲毫沒有影響這些假設(shè)嗎？
他們真的需要更多嗎同眯？真的有那么多錯誤要糾正嗎绽昼？他們意識到這些嗎？掌握這些知識很難嗎须蜗？不難硅确，除非他們認為沒用。
那么明肮，那句經(jīng)典的提問來了：你們需要什么樣的培訓菱农？
他們怎么會知道？那是培訓老師應(yīng)該知道的柿估，這是我們的專業(yè)循未，而不是他們的專長。憑什么要人家回答這個問題秫舌！就像患者要什么治療的妖，是醫(yī)生說了算，問病人是無效的足陨。
我們需要重新梳理在現(xiàn)在這個階段嫂粟，培訓的假設(shè)是什么。
假如他們不缺墨缘，培訓的價值還會是什么赋元？假如他們不弱，培訓的必要性是什么飒房？
現(xiàn)在是早上，你站在培訓課堂媚值，正準備開始培訓狠毯，那一雙雙的眼睛正在看你。褥芒。嚼松。
