北師大學(xué)習(xí)的第三天痰憎，每節(jié)課堂時間都在想時間慢一點再慢一點吧锌订，就像看到電影的后半段不想讓它繼續(xù)一樣，永遠(yuǎn)存在一個沒有盡頭的地方乃正，雖是貪心诺苹，卻也是眷戀咕晋。
下課后，老師們依依不舍地陸續(xù)離開教室收奔，三三兩兩掌呜，慢聲細(xì)語地與同伴交流著學(xué)習(xí)的第一手心得體會，就現(xiàn)在十二點的宿舍依然在交流著一天學(xué)習(xí)的心得體會坪哄，無不為這種高度的引領(lǐng)质蕉，懷有敬畏之心。
教育的目的是修己達(dá)人翩肌，那么如何在電影中達(dá)到教育的目的模暗，北師大杜霞教授用一部部經(jīng)典之作向我們詮釋了電影的意義。為班級中現(xiàn)在正在做的電影課程指明了方向念祭，也堅定了立場兑宇。杜老師從電影的誕生追溯了電影本身的意義，攝影機(jī)的發(fā)明不僅是工業(yè)機(jī)器粱坤，也是一種娛樂方式隶糕，深刻影響了人的活和思維方式瓷产。
瓊·皮克·費斯坦伯格曾說：當(dāng)我們身處黑暗的時代、戰(zhàn)爭和消沉中時枚驻，電影為我們提供了一條不平凡的捷徑濒旦，幫助我們重新發(fā)現(xiàn)自我。
文學(xué)测秸、歷史、電影灾常、藝術(shù)…并不是能更直接地參與世界的改造霎冯，但她卻能喚起人們內(nèi)心深處渴望改造世界的沖動和欲望，能喚起人之所以為人的自豪感受钞瀑，能喚起一個人堅信自己內(nèi)在的力量是無堅不摧的信念沈撞。杜教授說電影能喚醒生命的激情，重構(gòu)我們的意義世界雕什。
兒童擁有比成人更強(qiáng)大的好奇心缠俺，所以電影與兒童更相關(guān)。
現(xiàn)實與夢幻的交錯是這部電影里面最重要的表現(xiàn)手法贷岸，它讓夢幻變得更加美好壹士，更加值得珍惜。作為一部展現(xiàn)兒時的幻想與熱情的影片偿警，男女主角擁有的是一種關(guān)于世界能夠通過夢想改變的信仰躏救。
選擇看電影的情形，與選擇聽音樂很像螟蒸。你需要找到與自己的心情相匹配的對象盒使，找到與心情比較協(xié)調(diào)的顏色，好像那不是別人的故事七嫌，而是你自己的講述少办。你需要在別人的片子中釋放自己的能量、情感诵原、理解力與想象力英妓。不只是釋放，而且能夠打開你已有的視野绍赛，拓展眼光的界限和體驗的界限鞋拟。
【電影的傳播優(yōu)勢:審美與教育的融合】
電影作為一門聲像并茂、視聽兼顧的綜合性藝術(shù)惹资，以其生動的視影覺奇觀贺纲、豐富的信息來源和真切的感染力等，而擁有了其他單一藝術(shù)形式所不具備的神奇魅力褪测，成為現(xiàn)代社會最具大眾性的藝術(shù)樣式和重要的文化傳播媒介猴誊，也最大程度地
實施著對社會“文化一心理”的導(dǎo)引與建構(gòu)潦刃。
【電影:潛移默化的教育】
電影雖為一種娛樂，但對于教育懈叹，實有莫大的影響乖杠。——蔡元培
沒有哪一種藝術(shù)形式能夠像電影那樣澄成，超越一般感覺胧洒，直接觸及我們的情感，深入我們的靈魂墨状∥缆——英格瑪·伯格曼
電影作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無與倫比的肾砂。 愛因斯坦
【電影中的童真世界】
瑞典女教育家愛倫·凱認(rèn)為列赎，20世紀(jì)是兒童被重新發(fā)現(xiàn)的世紀(jì)，童年的世界與成人的世界镐确，是兩個有著巨大差異的世界包吝，孩子的世界與心靈是無限廣大的，他們不是附庸源葫，而是主體诗越，盡管他們贏弱的軀體需要呵護(hù)，但這不代表他們精神上的無意識和依附性息堂。五四時期掺喻，中國先進(jìn)知識分子迅速吸納了西方的“新兒童觀”，周作人在《兒童的文學(xué)》一文中寫道:“童年的生活储矩，一面固然是成人生活的頂感耙。但一面也自有獨立的意義與價值〕炙恚”
現(xiàn)實與魔幻的切換是用心去切換即硼。電影是夢工廠，是造夢的地方屡拨，是獲得精神只酥、情感上的觸動和滿足。電影中表達(dá)的情感或喜或悲或驚或奇或跌宕起伏或平凡深遠(yuǎn)呀狼，無論是哪一種情感的寄托與表達(dá)裂允，可以明確的是好的電影都會對人生的啟迪產(chǎn)生良性的作用，電影能夠喚醒生命的激情哥艇，重構(gòu)我們的意義世界绝编。好的電影會觸動學(xué)生原有知識體系，給予更多成長的空間，好的電影會觸及學(xué)生人生的感悟十饥，會幫助學(xué)生行成正確的核心價值觀窟勃。
我們需要怎樣的教育理念？
教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹逗堵，一朵云推動另一朵云一個靈魂喚醒另一個靈魂秉氧。教育是一種武裝人們的方式，它對人負(fù)有一種無可逃避的責(zé)任蜒秤，努力使人能夠適應(yīng)生存的時代汁咏，而不致將他排除在人生最終的、偉大的目標(biāo)之外作媚；它將開啟世界的鑰匙——獨立和仁愛授之于人攘滩，賦予他作為一個自由人只身跋涉而步履輕捷的力量。（古巴）何塞·馬蒂
可以說你想要的答案都在電影中
什么是教育內(nèi)在的價值掂骏？什么是教育真正的追求轰驳？
電影教學(xué)如一般課堂教學(xué)一樣厚掷，需遵循一定的教育規(guī)律弟灼，使不同階段的學(xué)生獲得不同程度的啟發(fā)就是一堂成功的電影課。
把愛好與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合冒黑，一定會有收獲的田绑。
真實的與人建立生命的鏈接，傾聽學(xué)生的內(nèi)心抡爹，傾聽自己的內(nèi)心掩驱，對于教育是真的越了解越執(zhí)著，回想起有一次冬竟，班里有位同學(xué)課堂上發(fā)生了一些事情欧穴，情緒有些激動，我抑制住內(nèi)心的小火氣泵殴，告訴學(xué)生：“你任意擇一種可以讓自己冷靜下來覺得好一些的方式休息一下涮帘，如果想好了就來辦公室找我吧⌒ψ纾”
觸及心靈的教育是心與心的交流调缨。真正的學(xué)問，應(yīng)該是能養(yǎng)生命吆你、清澈心靈的弦叶。是能夠讓一個人如風(fēng)一般自由翔翔，是能夠賦子一個人“只身跋涉而步履輕捷”的力量的妇多。
我們需要怎樣的教育智慧伤哺？我們需要怎樣的教育者？
要記住，你不僅是教課的教師默责，也是學(xué)生的教育者贬循，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。教育者的個性桃序、思想信念及其精神生活的財富杖虾，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量媒熊。蘇霍姆林斯基
【我們需要怎樣的教育智慧奇适？】
教育就是當(dāng)一個人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。愛因斯坦
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)芦鳍，而在于激勵嚷往、喚醒、鼓舞柠衅。第斯多惠
我們必須會變成小孩子皮仁，才配做小孩子的先生。陶行知
清華附小成志教育目標(biāo)
使命：為聰慧與高尚的人生奠基育人理念
理念：兒童站在學(xué)校正中央
校訓(xùn)：立人為本菲宴，成志于學(xué)
成志的原因 為什么而做贷祈？
啟程
知行
修遠(yuǎn)
選擇成志的原因：
通過大量調(diào)研、訪談喝峦，我們發(fā)現(xiàn)對于今天的兒童而言势誊，當(dāng)物質(zhì)的極大滿足已經(jīng)讓這一代的孩子，不需要再為生存去奮斗之后谣蠢，意志品質(zhì)不強(qiáng)粟耻、價值追求不清、理想信念不足等現(xiàn)象眉踱，則成為阻礙今天的學(xué)生成長乃至成才的關(guān)鍵因素我們從學(xué)校的辦學(xué)歷史中追本溯源挤忙，找到了傳承百年的學(xué)校辦學(xué)的文化基因:成志。
感言:
在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略背景下谈喳，怎樣堅持社會主義辦學(xué)方向册烈，全面落實立德樹人根本任務(wù)，大力培育和踐行社會主義核心價值觀叁执，幫助學(xué)生系好人生的第一燎牙澹扣子，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人奠基谈宛，是清華附小這所百年學(xué)校歷史使命與時代責(zé)任次哈。
志”:理想與抱負(fù)、意志與品質(zhì)吆录、實踐與行動窑滞。
“成”:是兒童實現(xiàn)“志”的過程，也指學(xué)校育人的全過程。一是“構(gòu)成”哀卫，學(xué)生內(nèi)心對“志”的三種含義實現(xiàn)互通巨坊、交融及轉(zhuǎn)化之后，心中之志最終形成此改；二是“養(yǎng)成”趾撵，學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)階段承志立志及弘志旅程后所獲得的品格與能力養(yǎng)成；三是“達(dá)成”共啃，小學(xué)六年奠基人生價值的達(dá)成占调。
成志教育明確成志內(nèi)涵緊扣成志主線，傳承文明移剪、立足時代究珊，面向未來，始終“讓兒童站立在學(xué)校正中央”纵苛，尊重兒童天資與性情剿涮，指向理想
與抱負(fù)，礪意志與行動攻人，使其“從小學(xué)習(xí)做人取试、從小學(xué)習(xí)立志，從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造”贝椿，實現(xiàn)從“立志到立人”的過程想括。
理論建構(gòu)志
感言:
“非學(xué)無以廣才陷谱，非志無以成學(xué)”烙博，成志教育，賦予歷史以時代的內(nèi)涵烟逊，依據(jù)教育和兒童身心發(fā)展規(guī)律規(guī)律渣窜，以價值觀塑造為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“成志在小學(xué)階段的獨特價值努力以“成志”為突破口宪躯，尋找小學(xué)階段立德樹人的實施路徑乔宿。實踐探索——（一）縱向:啟程知行·修遠(yuǎn)學(xué)段三進(jìn)階學(xué)段三進(jìn)階，以成志為價值引領(lǐng)访雪，通過融合學(xué)科详瑞、打適空間、段長責(zé)任制等舉措臣缀，整合育人要素坝橡，實現(xiàn)生命成長周期性進(jìn)。
課程變了精置，課堂怎么辦计寇？
“預(yù)學(xué)”:讓學(xué)生自主構(gòu)建知識和發(fā)現(xiàn)不懂的問題，著準(zhǔn)備和質(zhì)疑走進(jìn)課堂。
“共學(xué)”:以問題串的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)研究內(nèi)容番宁，師生元莫、生生共同合作解決問題。
“延學(xué)”:為學(xué)生提供豐富的后續(xù)學(xué)習(xí)素材和途徑蝶押，留給學(xué)生更多的發(fā)展空間踱蠢。
主題課程培養(yǎng)探究意識，每一項課程都有清晰目標(biāo)導(dǎo)向棋电，目標(biāo)有了就是在坐中學(xué)朽基，學(xué)生的成長都有一些關(guān)鍵事件在發(fā)揮作用。
