“媽媽揍鸟，你看我這個月，笑臉章都不夠扣的”一年級的女兒沮喪地說池凄。
朋友看了看她女兒的集章冊抡驼，上面有兩個哭臉章，一個哭臉章要用5個笑臉章才能抵掉肿仑，看女兒的笑臉章還不夠10個致盟。
朋友充滿質疑地和我聊起這事。是的柏副，一個忙碌的老師勾邦，面對56個才7-8歲的小朋友，還要在有限的時間里割择，把知識灌輸?shù)剿麄兊男∧X袋里眷篇，管住他們的小嘴巴，為了順利地教學和有序地班級管理荔泳，于是獎勵和處罰來規(guī)范孩子的行為蕉饼，就成為老師們尋求的方法。但是玛歌，這些獎勵和處罰昧港，對孩子是真正有長遠意義的嗎？
因為老師把蓋笑臉章和哭臉章的權利給到了小朋友支子，于是在同班同學里创肥，就出現(xiàn)了有特權的學生，這些學生很清楚地知道自己的手上掌握著其它孩子們羨慕的權力，你對我好叹侄，聽我的話巩搏，我就給你蓋笑臉章，如果你對我不好趾代，我不喜歡你贯底，我就可以在你犯小錯誤的時候，給你哭臉章撒强。而對于沒有特權的孩子來說禽捆，他們很快知道如何與有特權的孩子相處，那就是討好飘哨。這樣的獎勵和處罰胚想，是奴役孩子心靈的工具。
面對哭臉芽隆，朋友的女兒沒有辦法去辯解顿仇，爭取笑臉，孩子沒有能力摆马。孩子是弱者，他們沒有自由地去解釋自己鸿吆，表達自己的能力囤采，有的就是快速適應這個世界的能力。成人利用孩子們這種適應性惩淳，去馴化孩子蕉毯，使孩子順從于他們的意愿，代價是孩子的心靈的受傷思犁。因為過度地利用不合適的獎勵和處罰標準來評估孩子代虾，使孩子對真善美的事物，失去了評價的標準激蹲。一個哭臉章充抵5個笑臉章棉磨，功和過，可以相抵嗎学辱？對就是對乘瓤，錯就是錯，人不是數(shù)學算式策泣，沒有辦法用加減來定義衙傀。想想，我自己萨咕，40多歲了统抬，對人的評價還會用好人和壞人來評價，好人就是感覺完美到像雷鋒，壞人那就是一無是處聪建。多么可怕的教育钙畔，真是希望我們的孩子們，對世界有一個更加真實的認識妆偏，對人有一個全面的了解刃鳄，不再是非黑即白。
其次钱骂，在孩子還沒有判斷能力的時候叔锐，用獎勵和處罰去引導孩子，孩子會失去真正的自己见秽。在學校里愉烙，學習好的就是好學生，學習差的就是壞學生解取，最讓人心痛的是步责，孩子也認同這樣的評價。因為默寫不會寫禀苦，總得C蔓肯，于是孩子就認為自己語文不好，于是就失去語文的興趣振乏。對于好學生來說蔗包，這種評價，也是一種束縛慧邮，他會為了得到好評價的幸福感调限，而失去尋找自己的動力。但是凡是做過真正大事的人误澳，絕不會只為了得到獎賞耻矮，或者害怕所謂的處罰而去做。在他們內心會有一股潛藏的強大的內在驅力忆谓。而當孩子小的時候裆装，內在力量弱的時候，獎勵和處罰的力量遠遠勝過內心的力量倡缠，于是這種力量對孩子內心來說就有巨大的破壞力米母。因為每一個人都具有特別的性向或是特殊而不為人知的稟賦，獎賞可難會使孩子辜負了自己真正的天賦毡琉。
說到獎勵和處罰铁瞒，并不是完全否認它的功能和個別效果，只是對它的道德價值和普遍需要性提出疑問桅滋，要遏制它們被由工具而被濫用和誤用慧耍。對于孩子來說身辨，真正的獎勵，應該是他在學習上感受到的快樂芍碧，自己的進步煌珊，同學的接納。而處罰也應該是自己行為自然產生的結果泌豆，不應該是成人為了方便管理而定下來的這些規(guī)則定庵。
