《記承天寺夜游》一文只有85個(gè)字急前，但這區(qū)區(qū)85個(gè)字卻蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的思想感情淹仑。那么，這樣的文章教師到底該怎樣執(zhí)教呢扁达？怎樣才能讓學(xué)生更好地理解其中既有喜悅又有哀愁，既有自由灑脫又飽含淡淡無(wú)奈和憂傷的復(fù)雜情感呢蠢熄？這節(jié)課上跪解，特級(jí)教師余映潮老師通過(guò)層層深入的朗讀，讓學(xué)生跨越了時(shí)間和空間的阻隔签孔，漸臻理解叉讥，觸摸到了作者的靈魂。多次朗讀饥追，不是重復(fù)性的一遍又一遍地朗讀图仓，而是有不同層次的要求、不同層次的指導(dǎo)但绕。從讀出“文言味道”救崔，到讀出“作者的喜悅”，再到讀出“復(fù)雜的情愫”捏顺，最后又要學(xué)生讀出作者的“快樂(lè)”六孵，學(xué)生在逐步深入的朗讀中，對(duì)文章逐漸有了深入的理解幅骄。從表面上看劫窒，這似乎只是四個(gè)不同要求的朗讀過(guò)程，其實(shí)拆座，細(xì)細(xì)分析主巍，哪一次不是在逐漸深入文本呢？哪一次不是讓學(xué)生對(duì)課文有了更深一層的理解和體驗(yàn)?zāi)嘏泊眨磕囊淮尾皇亲寣W(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高呢孕索？這是逐步深入的朗讀，在這一過(guò)程中躏碳，學(xué)生明白了文言文朗讀的基本要求檬果，揣摩出了作者復(fù)雜的思想情感，了解了文章的寫(xiě)作背景，把握了文章的深刻含義选脊，并且通過(guò)聲音把自己對(duì)文章的理解表達(dá)了出來(lái)。這樣讓學(xué)生有所提高的朗讀脸甘，才是真正的朗讀恳啥。
拿余老師設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)和我們平時(shí)的朗讀訓(xùn)練相比較，我深深感受到平時(shí)的課堂朗讀是低效的丹诀。其實(shí)钝的，很多時(shí)候，我們的課堂朗讀還不只是低效铆遭，有些甚至是無(wú)效的一一表面上書(shū)聲瑯瑯硝桩，但其實(shí)朗讀毫無(wú)效果。很多時(shí)候枚荣，學(xué)生的第二遍朗讀和第一遍相比碗脊，老師有什么特殊的要求？有什么特殊的指導(dǎo)橄妆？除了讀得流利了一些衙伶，還有什么區(qū)別？有什么提高害碾？很多時(shí)候矢劲，學(xué)生僅僅是走了一遍朗讀程序而已。閱讀過(guò)程中慌随，我們要帶著自己的生活閱歷和知識(shí)鋪墊芬沉，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本空間，進(jìn)行一次真正觸及心靈深處的情感體驗(yàn)阁猜，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)丸逸、新的體驗(yàn)。
