上個周末，給全校師生開出了這樣一個“菜單”疯兼，希望每一個班然遏，每一個科贫途、級組都能去到吧彪，過一把上課癮。

七（1）班的孩子率先“點菜”丢早。有一位“校鴨管理委員會”的孩子在我早自修巡堂時呼喚我姨裸，約我去他們班教語文課秧倾。我問他教哪篇課文，他說《皇帝的新裝》傀缩。這篇課文那先，我列的“菜單”上沒有，但“這個可以有”赡艰。于是找了一個晚上備課售淡。很順利。因為這課文我?guī)Ы掏暾某跻话鄷r教過慷垮，且指導揖闸、學習過不少同行的公開課，有不少課件料身、資料汤纸。

可是上課前一天知道，七（1）班呂卓陽老師已按進度完成了這篇文章的兩課時教學芹血。我自然不能炒冷飯贮泞，于是在周三晩上調(diào)整課件，力求“溫故而知新”幔烛。周四上課啃擦，我把卡爾維諾的話介紹給同學們——

然后我說，這堂課我們著重思考這樣一個問題——

有孩子說说贝，這則童話好玩议惰；有孩子說，這個故事有意思乡恕。我讓他們把故事簡述一遍言询，給了下面的“線索”——

然后我說，童話中出現(xiàn)了不少人物傲宜，我們現(xiàn)在試著換角度來敘述這個故事运杭，即選取其中的任何一個人物，從他的角度來敘述函卒×俱荆皇帝、騙子报嵌、小孩……孩子們變換不同的角度虱咧，講得甚為精彩。其中不乏創(chuàng)新锚国。

然后我說腕巡，從大家的敘述中可見，這個故事的確有意思血筑，充滿了想象力绘沉。這符合童話的文體特點煎楣。童話的另一特點“夸張”，我們也來體會一下车伞。

我出示了下面兩組語言择懂，讓孩子們讀。讀出夸張的語氣來另玖±铮看得出來，七（1）班的孩子平時喜歡表演谦去，因此赂弓，讀得效果不錯。

然后我從這些“都”上來發(fā)問：一個一眼就可以看穿的騙局哪轿，竟然暢行無阻盈魁，最終演出一場荒唐的鬧劇。讀完這篇童話窃诉，我們首先會嘲笑那個愚蠢的皇帝杨耙。不過，如果注意到上自皇帝下至百姓幾乎人人都違心地說假話這一現(xiàn)象飘痛，我們的思考也許要更深入一層珊膜。

孩子們說，主要是騙子設了一個該死的套：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人宣脉，都看不見這衣服车柠。”這個套為什么這么厲害塑猖？我說竹祷，因為它利用了人性的弱點。

在這個騙局中羊苟，人們的私心充分暴露塑陵。因此，與其說是皇帝的新裝蜡励，不如說是每個人的新裝令花；與其說是每個人的新裝，不如說是每個人的心裝凉倚。

當然兼都，除了人性的弱點，還有階級的本性稽寒。在專制的社會中扮碧，人性的弱點暴露可能更加充分——

有時候還可能形成一種國民的劣根性。民國雜文作家聶紺弩在《我若為王》中說——

所以有一句話瓦胎，要“把權力關進制度的籠子”芬萍。我問孩子們有沒有聽說過這句話。有的有搔啊，有的沒有柬祠。在這句話上我沒有展開。啟蒙有時候只需播下一粒種子负芋。我轉(zhuǎn)而問：只有一個人沒說謊話漫蛔，那是誰？

安徒生這則童話是從西班牙民間故事改編而來旧蛾。他為什么要用小孩來取代照管御騎的黑人莽龟，用當眾說出真相取代向國王說出真話？

孩子們觀點一致：小孩天真無邪锨天、無所畏懼……

然后我引入了王開嶺《向兒童學習》中引的這段話毯盈。并說，長大成人并保持童心難不難病袄？我們可以回過頭去問問后面聽課的老師搂赋，他們還能不能時時、事事做到天真無邪益缠、無所畏懼脑奠，他們是不是一個“真正的人”。當然幅慌，更應該問問自己宋欺，今后長大成人后，要做怎樣的人胰伍。

我們又回到開頭的問題上去齿诞，自然而然得出了結(jié)論：這則童話不僅有意思，而且有意義骂租。我鼓勵孩子們多讀有意思又有意義的經(jīng)典掌挚，并且自己力爭創(chuàng)作出這樣的作品。

臨下課菩咨，我又拋出季羨林的這段話：“說真話不說假話吠式，假話全不說，真話不全說抽米√卣迹”我讓孩子們結(jié)合今天的學習來體會、領悟云茸。一時體會不到是目、領悟不出的也無妨，記住這段話标捺，今后也許能悟到懊纳。

課堂小結(jié)揉抵，我又點了點我在課堂上引入的幾位作家：卡爾維諾、卡耐基嗤疯、聶紺弩冤今、王開嶺……我希望孩子們有空去翻翻他們的書。學好語文茂缚，靠幾篇課文戏罢、幾堂課是遠遠不夠的。