去聽(tīng)一年級(jí)的課狱意。
每次聽(tīng)一年級(jí)的課湖苞，看到那些萌化了的孩子，感覺(jué)自己也被萌化了详囤，心自覺(jué)地變得柔軟起來(lái)财骨。如果讓我老是教一二年級(jí)镐作，估計(jì)那是永葆一顆童心的良方。
去時(shí)隆箩，上課鈴已經(jīng)結(jié)束该贾，宋校已經(jīng)在教室后面坐著。而我們算是與宋校不期而遇捌臊，上課老師看到呼啦一下又進(jìn)去五個(gè)聽(tīng)課的杨蛋，緊張程度是不言而喻的。
老師的授課內(nèi)容是《開(kāi)會(huì)啦》理澎，學(xué)習(xí)退位減法逞力。
課的引入——
先出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)信息糠爬，老師將信息板書在了黑板上：7把椅子寇荧，11個(gè)小朋友。
再讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題：
生1：這些椅子夠嗎秩铆？
生2：還缺幾把椅子砚亭？
生3：有幾個(gè)小朋友沒(méi)有椅子坐？
學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題殴玛，老師都重復(fù)一遍捅膘。看情境圖說(shuō)信息提問(wèn)題滚粟，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)是典型的引入方式寻仗。
學(xué)生的問(wèn)題提結(jié)束，老師的話鋒一轉(zhuǎn)：“我們來(lái)看看書上提的什么問(wèn)題凡壤∈鹩龋”接著“啪嗒”打出PPT：每人坐1把椅子，夠嗎亚侠？
學(xué)生剛才提的問(wèn)題是為提而提曹体，并不是拿來(lái)為老師所用，這樣的提問(wèn)方式久了之后硝烂，學(xué)生也許就不會(huì)提了箕别，因?yàn)樘崃藳](méi)有用。
接下來(lái)解決書上的問(wèn)題：還要幾把椅子滞谢？其實(shí)這節(jié)課解決的問(wèn)題和孩子提出的問(wèn)題是一致的串稀，完全可以就用學(xué)生提的問(wèn)題來(lái)。
如果都用書上的來(lái)狮杨，那真成了“照本宣科”母截。還有那個(gè)固定好了的PPT，對(duì)于以學(xué)生為本的課堂來(lái)說(shuō)橄教，或許應(yīng)該是一種“災(zāi)難”清寇，它只能是一種鋪陳喘漏，或者演示，起著輔助作用颗管，而不能被這個(gè)PPT牽著鼻子走陷遮。
后來(lái)滓走，游主任說(shuō)到：“我們的課堂要順應(yīng)學(xué)生問(wèn)題實(shí)施分享式教學(xué)垦江。”希望她能明白一些搅方。
新知探究——
師：回憶一下比吭，對(duì)于解決這種夠不夠這種題，我們之前是用的什么方法呀姨涡？
生：一一對(duì)應(yīng)衩藤。
師：好，那我們就用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)解決這道題涛漂∩捅恚【我特意記下她在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中所說(shuō)的話，每句話間隔一定的時(shí)間匈仗∑敖耍】
師：我們?cè)诰毩?xí)本上寫下來(lái)，想想你用什么表示小朋友悠轩，什么表示椅子间狂。
師：今天是幾月幾日號(hào)呢？（學(xué)生回答3月5日）那就寫上去哦火架。
師：在圖形旁邊要寫上那是什么鉴象。
（展示一個(gè)學(xué)生的作品：小： 椅：）
師：看看你能得出什么結(jié)論何鸡。
師：把結(jié)論寫下來(lái)哦纺弊。
整個(gè)過(guò)程，老師都是在邊巡視邊發(fā)出指令骡男。老師的絮絮叨叨淆游，有沒(méi)有效果呢？對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有多大的幫助呢洞翩？如果我是學(xué)生稽犁，我要么非常受影響，隨時(shí)要聽(tīng)老師的話來(lái)打斷我的思考骚亿，要么就自動(dòng)屏蔽你的嘮叨已亥，我用我的理解來(lái)做。結(jié)果到時(shí)老師會(huì)發(fā)出這樣的問(wèn)句：我不是講了嗎来屠，你怎么還這樣寫呢虑椎？如果事先就將所有的規(guī)則制定好震鹉，是不是就能還學(xué)生一個(gè)安靜的獨(dú)立思考空間呢？更何況捆姜，這里的問(wèn)題解決的方法传趾，還是老師告訴，學(xué)生統(tǒng)一執(zhí)行泥技。也因此浆兰，我們就看不到學(xué)生的創(chuàng)新，學(xué)生只是在復(fù)制老師的思路珊豹。
如果課堂重建簸呈，那一定是在問(wèn)題提出來(lái)之后，直接用一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎店茶？你有哪些方法蜕便？請(qǐng)?jiān)谀愕木毩?xí)本上寫下來(lái)。
如果這樣做贩幻，我們才能看到學(xué)生的會(huì)與不會(huì)轿腺。會(huì)的，有哪些方法丛楚，哪些可以為課堂所用族壳，拎出來(lái)放大，哪些是必須人人掌握的鸯檬，那就集體過(guò)手一次决侈。不會(huì)的，盲點(diǎn)在哪里喧务。
也許只有這樣赖歌，課堂上才能看到每個(gè)人真正的成長(zhǎng)。
昨天看了慶華的文章《請(qǐng)讓位吧功茴，老師》庐冯，產(chǎn)生N多同感。相比較而言坎穿，我們這個(gè)年紀(jì)是最不容易改變的一些固有的東西展父，可是，我們這幾個(gè)“中年婦女”居然都改了玲昧，也踐行得有模有樣栖茉，為什么年輕人卻還是執(zhí)行“包辦”的教育呢？
想起任景業(yè)老師的那句話：老師孵延，你的擔(dān)心是多余的吕漂。如果你真的放開(kāi)了，學(xué)生一定會(huì)還你一片精彩尘应。
【行文后反思】后來(lái)評(píng)課時(shí)惶凝，現(xiàn)在反思發(fā)現(xiàn)我們犯了一個(gè)大忌：全部我們?cè)谡f(shuō)吼虎，她只是在聽(tīng)。我們應(yīng)該先聽(tīng)聽(tīng)她的想法苍鲜，正如昨天唐梅的文章里理解“商量”一樣思灰，我們是“研討”，不是“聲討”混滔。
