城鄉(xiāng)話“雙減”
最近以來“雙減”話題可謂熱之又熱：分享腌紧、交流；講座畜隶、報告壁肋；紙質(zhì)、電視……一切關(guān)注教育的媒體籽慢、平臺及“發(fā)言者無不以“雙減”為熱門主題浸遗。
何為“雙減”？簡單來說就是“減輕學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”和“校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)”箱亿。
何為“負(fù)擔(dān)”跛锌？即承受的壓力或擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、費用等届惋。
學(xué)習(xí)是人類成長的重要途徑髓帽，學(xué)生作為求知者進行學(xué)習(xí)怎么就成為負(fù)擔(dān)了呢？因為這其中產(chǎn)生了變相的盼樟、過重的氢卡、不符合教育或者說違背學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的不良作為锈至，導(dǎo)致于學(xué)生假學(xué)習(xí)晨缴、淺學(xué)習(xí)、甚至于逃避學(xué)習(xí)峡捡。
縱觀形形色色的“雙減”熱議击碗，不同的“發(fā)言人”、不同的教育者由于地區(qū)的差異各抒己見们拙、方法多樣稍途。當(dāng)然，也有只不過換了一種說法的主張和倡議砚婆。
不論什么政策或者措施械拍，我還是提倡要“因地制宜”。中國之大装盯，城鄉(xiāng)不勻坷虑，發(fā)展不齊，請問面對的“雙減”基礎(chǔ)或者說背景將有多復(fù)雜埂奈？
拙文中所提“城鄉(xiāng)”迄损，我主要想針對“城鄉(xiāng)家長差異”和“城鄉(xiāng)學(xué)校差異”來談?wù)劇半p減”將會面臨的一些問題。當(dāng)然账磺，這里的“城鄉(xiāng)”也非指全國各地的同類轄區(qū)芹敌，或許就是我所觀察到的幾個貧困縣域痊远。
上一個星期，在某平臺關(guān)于“雙減”主題的交流中我提出一個看似荒唐的問題——如果學(xué)生都很少讀書了氏捞，還要怎么進行“雙減”碧聪？
提出這樣的問題不是我有所愚昧或者過于唐突，我確實很多次思考過這樣的問題幌衣。我也不怕全國各地的其他老師笑話矾削，不怕他們“質(zhì)問”——就像當(dāng)時就有人問我“學(xué)生不讀書干什么？”我只知道他們很少讀書豁护，在干什么不是一言兩語能講得清楚哼凯，具體原因也不是某種號召和措施就能迎刃而解。
感興趣的不妨可以思考或者調(diào)查這么一些背景問題：
第一楚里，當(dāng)城區(qū)家長（泛指在城區(qū)生活的所有人）周末也好断部、假期也罷轟轟烈烈地給孩子找各種校外補習(xí)班的時候，占絕大多數(shù)的鄉(xiāng)村家長在帶領(lǐng)著孩子做什么班缎？
第二蝴光，當(dāng)城區(qū)學(xué)校時時刻刻“狠抓”學(xué)習(xí)的時候，占絕大多數(shù)的鄉(xiāng)村學(xué)校又在各種設(shè)備达址、師資蔑祟、學(xué)生學(xué)習(xí)意識等主觀或者客觀因素下在做什么？
這兩點問題值得所有想熱議“雙減”的教育者認(rèn)真調(diào)研調(diào)研沉唠，當(dāng)然不歡迎“站著說話不腰疼”的各種“倡議”疆虚，更不歡迎一刀切的“雙減”督察，希望相關(guān)部門也不要忘了中華民族“實事求是满葛、因地制宜”的傳統(tǒng)美德径簿，更不應(yīng)該促成又一個“形式主義”的誕生，一線的老師們已經(jīng)很辛苦了嘀韧。
二十四年的貧困鄉(xiāng)村學(xué)校從教生涯篇亭，每每想起鄉(xiāng)村教育的根本發(fā)展，無論于家長锄贷、學(xué)生還是師資設(shè)備或者社會關(guān)注而言译蒂，有過很多的喜悅，當(dāng)然痛心的問題也不少谊却。
“聽風(fēng)就是雨”“沒有走穩(wěn)路或許又得跟著他人跑步前進了”柔昼，鄉(xiāng)村教育發(fā)展的根本在哪里？
思想的均衡因惭、意識的均衡岳锁、環(huán)境的均衡……鄉(xiāng)村教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)！
